- •И.А.Вишняков
- •Введение
- •В профессиональную деятельность педагога-психолога
- •Учебное пособие
- •Для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Вишняков и.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». – Омск: Изд-во ОмГпу, 2017. – 129 с.
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1.
- •Методологическая схема анализа человеческих взаимодействий
- •1.2.Профессиограмма профессии педагог-психолог.
- •Структура профессиограммы
- •Предмет труда Средства труда ]
- •Глава 2.
- •2.1.1.Общая характеристика профессии педагог-психолог.
- •2.1.2.Характеристика объектных элементов труда
- •1.Характеристика цели профессиональной деятельности (труда) педагога-психолога.
- •1.1.Характеристика реальной цели профессиональной деятельности (труда) школьного психолога и социального педагога.
- •1.Психологически обоснованная организация и реализация образовательного процесса в школе.
- •2.Диагностика и коррекция отклонений от нормального состояния и развития школьника.
- •3.Сопровождение нормального развития школьника и детских коллективов.
- •1.2.Возможные цели работы школьного психолога и продукт его труда (предлагаемые в современных источниках и научно-методических разработках).
- •2. Характеристика предмета труда педагога-психолога.
- •2.1.Характеристика реального предмета труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.2.Характеристика возможного (предлагаемого в литературе) предмета труда (профессиональной деятельности) школьного психолога.
- •3. Характеристика средств труда педагога-психолога.
- •3.1.Характеристика реальных средств труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •3.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) средств труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.2.Субъективные характеристики профессии педагог-психолог (психограмма).
- •1.1.Характеристика реальных субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •1.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.3.Основные виды деятельности в психолого-педагогической профессии.
- •1. Первый вид основной деятельности педагога-психолога – Психодиагностика (психологическая диагностика).
- •2. Второй вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое консультирование.
- •3. Третий вид основной деятельности педагога-психолога – Психотерапия (психологическая терапия)
- •4. Четвертый вид основной деятельности педагога-психолога – Психолого-педагогическая коррекция
- •5. Пятый вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое просвещение
- •6. Шестой вид основной деятельности педагога-психолога – Социально-психологический тренинг (обучение)
- •2.4.Основные типы специализаций в профессии педагог-психолог.
- •Глава 3.
- •Педагог-психолог (квалификационная характеристика)
- •3.2.Процесс профессионализации в профессии педагог-психолог.
- •3.3.Профессиональное развитие педагога-психолога в вузе.
- •1. Субъектная позиция студента и пути профессионального развития.
- •2. Рефлексия способов и норм регуляции деятельности.
- •3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.
- •4. Социальная ситуация и периодизация профессионального развития психолога в вузе.
- •5.Инициативная профессиональная активность и формирование субъектной технологии.
- •6.Периоды профессионализации и содержание учебных дисциплин.
- •7.Динамика профессионализации школьного психолога в акмеологических условиях подготовки в вузе.
- •Заключение.
- •Список литературы:
- •Приложения
- •Приложение 1.
- •Программа учебной дисциплины
- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •1. Распределение учебного времени в часах по видам учебной работы для очной формы обучения.
- •2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
- •4. Цели и задачи дисциплины:
- •5.Тематический план.
- •6. Основные понятия (тезаурус):
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2. Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •9. Методические указания (материалы) для преподавателей
- •Приложение 2. Тесты для выявления представлений студентов о профессионально важных качествах и умениях школьного психолога
- •2.1. Тест измерения эмоционального отношения студентов–психологов к профессии психолог.
- •Инструкция
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога. Бланк
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога. Бланк
- •Приложение 3. Тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов Вариант 1.
- •1. В методологической схеме анализа человеческих взаимодействий имеется:
- •Приложение 4. Ответы на тесты
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога.
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога.
- •Ответы на тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов
2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога. Бланк
Список качеств «Идеального школьного психолога»
Проранжируйте (пронумеруйте) предлагаемый список качеств, учитывая, что самое важное, по Вашему мнению, качество получает ранг (номер) 1, а самое не важное ранг (номер) 20.
|
организаторские способности |
|
альтруистичность |
|
высоко ценит самоорганизацию другого человека |
|
отвержение стереотипов |
|
эмоциональная устойчивость |
|
прогностичность по отношению к поведению другого человека |
|
коммуникабельность |
|
высоко ценит саморазвитие другого человека |
|
развитое профессиональное самосознание |
|
уравновешенность |
|
коммуникативные способности |
|
наблюдательность при взаимодействии с другим человеком |
|
высоко ценит успешность в активности другого человека |
|
действенная мотивация трудовой деятельности по приобретенной профессии |
|
сила нервной системы |
|
аккуратность |
|
отношение к другому человеку как ценности, а не как к средству достижения своих целей |
|
высоко ценит индивидуальные особенности другого человека |
|
переживание (восприятие) профессиональной деятельности как образа жизни |
|
высокий темп реакций |
2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога. Бланк
Список умений «Идеального школьного психолога»
Проранжируйте (пронумеруйте) список умений, учитывая, что самое важное, по Вашему мнению, умение получает ранг (номер) 1, а самое не важное ранг (номер) - 20.
|
умение диагностировать нормальное психическое развитие |
|
умение определять этапы решения задачи |
|
умение организовать деятельность отдельного человека и группы людей |
|
умение установления доверительных отношений |
|
умение диагностировать психические особенности и состояния человека |
|
умение выбора методов и стратегии действий |
|
умение проведения тренинговых упражнений |
|
умение эффективного восприятия логической и эмоциональной информации (события и переживания) |
|
умение диагностировать нарушения психического развития |
|
умение соотносить формы поведения и психические особенности человека |
|
умение проведения танцевальных действий |
|
умение логичного изложения фактов |
|
умение эффективно использовать диагностические инструменты и, в том числе, диалогическую диагностику |
|
умение поиска ресурсов решения проблемы |
|
умение организовывать условия для осуществления необходимого психологического явления |
|
умение непосредственного информационного (вербального и невербального) воздействия на сознание и бессознательное другого человека или группы людей |
|
умение диагностировать свойства темперамента |
|
умение предвидеть изменения поведения и состояний другого человека в зависимости от его действий |
|
умение проведения игры |
|
умение установления контакта с другим человеком |