- •И.А.Вишняков
- •Введение
- •В профессиональную деятельность педагога-психолога
- •Учебное пособие
- •Для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Вишняков и.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». – Омск: Изд-во ОмГпу, 2017. – 129 с.
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1.
- •Методологическая схема анализа человеческих взаимодействий
- •1.2.Профессиограмма профессии педагог-психолог.
- •Структура профессиограммы
- •Предмет труда Средства труда ]
- •Глава 2.
- •2.1.1.Общая характеристика профессии педагог-психолог.
- •2.1.2.Характеристика объектных элементов труда
- •1.Характеристика цели профессиональной деятельности (труда) педагога-психолога.
- •1.1.Характеристика реальной цели профессиональной деятельности (труда) школьного психолога и социального педагога.
- •1.Психологически обоснованная организация и реализация образовательного процесса в школе.
- •2.Диагностика и коррекция отклонений от нормального состояния и развития школьника.
- •3.Сопровождение нормального развития школьника и детских коллективов.
- •1.2.Возможные цели работы школьного психолога и продукт его труда (предлагаемые в современных источниках и научно-методических разработках).
- •2. Характеристика предмета труда педагога-психолога.
- •2.1.Характеристика реального предмета труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.2.Характеристика возможного (предлагаемого в литературе) предмета труда (профессиональной деятельности) школьного психолога.
- •3. Характеристика средств труда педагога-психолога.
- •3.1.Характеристика реальных средств труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •3.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) средств труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.2.Субъективные характеристики профессии педагог-психолог (психограмма).
- •1.1.Характеристика реальных субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •1.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.3.Основные виды деятельности в психолого-педагогической профессии.
- •1. Первый вид основной деятельности педагога-психолога – Психодиагностика (психологическая диагностика).
- •2. Второй вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое консультирование.
- •3. Третий вид основной деятельности педагога-психолога – Психотерапия (психологическая терапия)
- •4. Четвертый вид основной деятельности педагога-психолога – Психолого-педагогическая коррекция
- •5. Пятый вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое просвещение
- •6. Шестой вид основной деятельности педагога-психолога – Социально-психологический тренинг (обучение)
- •2.4.Основные типы специализаций в профессии педагог-психолог.
- •Глава 3.
- •Педагог-психолог (квалификационная характеристика)
- •3.2.Процесс профессионализации в профессии педагог-психолог.
- •3.3.Профессиональное развитие педагога-психолога в вузе.
- •1. Субъектная позиция студента и пути профессионального развития.
- •2. Рефлексия способов и норм регуляции деятельности.
- •3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.
- •4. Социальная ситуация и периодизация профессионального развития психолога в вузе.
- •5.Инициативная профессиональная активность и формирование субъектной технологии.
- •6.Периоды профессионализации и содержание учебных дисциплин.
- •7.Динамика профессионализации школьного психолога в акмеологических условиях подготовки в вузе.
- •Заключение.
- •Список литературы:
- •Приложения
- •Приложение 1.
- •Программа учебной дисциплины
- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •1. Распределение учебного времени в часах по видам учебной работы для очной формы обучения.
- •2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
- •4. Цели и задачи дисциплины:
- •5.Тематический план.
- •6. Основные понятия (тезаурус):
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2. Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •9. Методические указания (материалы) для преподавателей
- •Приложение 2. Тесты для выявления представлений студентов о профессионально важных качествах и умениях школьного психолога
- •2.1. Тест измерения эмоционального отношения студентов–психологов к профессии психолог.
- •Инструкция
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога. Бланк
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога. Бланк
- •Приложение 3. Тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов Вариант 1.
- •1. В методологической схеме анализа человеческих взаимодействий имеется:
- •Приложение 4. Ответы на тесты
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога.
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога.
- •Ответы на тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов
2.Подготовить ответы на вопросы:
2.1.Общая характеристика основных видов деятельности педагога-психолога:
Психологическая диагностика.
Психологическое консультирование.
Психотерапия.
Психологическая коррекция.
Психологическое просвещение.
2.2.Субъекты, на которых направлены основные виды деятельности педагога-психолога.
2.3.Основные проблемы, решаемые посредством основных видов деятельности педагога-психолога.
2.4.Дополнительные виды деятельности педагога-психолога (подготовка документов и взаимодействие со специалистами).
2.5.Консультант по организации образовательного процесса.
2.6.Практический психолог по коррекции и терапии.
2.7.Психолог, сопровождающий психическое развитие.
2.8.Профориентолог.
3.Подготовить сообщение (желающие):
3.1.Методы активного социально-психологического обучения.
3.2.Методы регуляции психоэмоциональных состояний.
3.3.Специализации педагога-психолога не связанные с образованием.
Семинар 7 (тема 3.1.). Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности психолога образования.
1.Читать литературу:
1.1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., Изд-во «Совершенство», 1997г.
1.2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 031000-Педагогика и психология. Москва, 2000.
1.3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995г.
1.4.Рабочая книга школьного психолога. Ред. И.В.Дубровина. М., Междун. пед. академия, 1995г.
1.5. Вишняков И.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск, 2017. Параграф 3.1.
2.Подготовить ответы на вопросы:
2.1.Характеристика основных разделов ГОС ВПО специальности психолог образования.
2.2.Характеристика содержания образовательной программы подготовки психолога образования (разделы 3 и 4 стандарта).
3.Подготовить сообщение (желающие):
3.1.Специализации педагога-психолога.
Семинар 8 (тема 3.2.). Процесс профессионализации в профессии «Педагог-психолог».
1.Читать литературу:
1.1.Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. Стр.49-146.
1.2.Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. М., «Феникс +» 2000г.
1.3.Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Смысл, 2003. Глава 13.
1.3. Вишняков И.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск, 2017. Параграф 3.2.
2.Подготовить ответы на вопросы:
2.1.Механизмы присвоения профессиональной культуры.
2.2.Принципы профессионализации «педагога-психолога».
2.3.Уровни, этапы, ступени профессионализации.
2.4.Профессионализация и социализация.
2.5.Профессиональная адаптация, профессиональное творчество и профессиональная карьера.
3.Подготовить сообщение (желающие):
3.1.Профессиональные деформации личности психолога.
3.2.Индивидуальная профессиональная диагностика.
Семинар 9 (тема 3.3.). Профессиональное развитие «педагога-психолога» в вузе.
1.Читать литературу:
1.1.Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. Стр.49-146.
1.2.Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. М., «Феникс +» 2000г.
1.3. Вишняков И.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». Омск, 2017. Параграф 3.3.
2.Подготовить ответы на вопросы:
2.1.Социальная ситуация и периодизация профессионального развития психолога в вузе.
2.2.Инициативная профессиональная активность и формирование субъектной технологии.
2.3.Периоды профессионализации и содержание учебных дисциплин
2.4.Динамика профессионализации школьного психолога в акмеологических условиях подготовки в вузе.
3.Подготовить сообщение (желающие):
3.1.Индивидуальные особенности «профессионального младенчества» педагога-психолога.
3.2.Варианты профессиональной карьеры педагога-психолога.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
Вишняков И.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». 3-ье издание. Переработанное и дополненное. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2017.
Вишняков И.А. Тексты к учебной дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для педагогов-психологов: Хрестоматия. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2017.
б) дополнительная литература:
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., Изд-во «Совершенство», 1997.
Битянова М.Р. Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Газета «Школьный психолог», № 32 (272), 2003, 23-31 августа.
Вишняков И.А. Акмеологические условия подготовки школьного психолога в системе высшего образования: Монография. – СПб: ТЕССА, 2004.
Вопросы профессионализма: психология, методология, практика: Сборник научных статей / Под ред. И.А.Вишнякова, Ф.З.Кабирова. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.,1998.
Климов Е.А. Психология профессионала. М.,1996.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Р/Д,1996.
Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. М.- Воронеж. Изд-во НПО «Модек», 1998.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Маркова А.К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования // Журнал «Акмеология», № 3, 2003.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М. Изд-во «Просвещение», Учебн. Литература, 1996.
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ «Сфера», 2000.
Рабочая книга школьного психолога. Ред. И.В.Дубровина. М., Междун. пед. академия, 1995.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995.
Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. М., «Феникс +» 2000.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Science — академический журнал Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS). Ссылка - http://www.sciencemag.org/
Taylor & Francis — база периодических изданий, насчитывает около 1500 журналов, в том числе по психологии, социологии, образованию, математике, праву и др. Ссылка - http://www.informaworld.com
Научная электронная библиотека eLIBRAR. Доступ к журналам издательства «Наука» – 107 наименований. Ссылка - http://elibrary.ru/
ScienceDirect — Тематическая коллекция по психологии (Psychology). Ссылка - www.sciencedirect.com
ProQuest Psychology Journals — содержит 650 наименований ведущих журналов в области психологии, из которых 540 в полном тексте. ProQuest Education Complete — содержит 790 наименований ведущих журналов в области образования, из них 615 в полном тексте. ProQuest Academic Research Library— содержит более 4000 наименований ведущих журналов, отвечающих гуманитарной и социальной направленности. ProQuest Dissertations — самое большое собрание диссертаций и тезисов в мире, более 1 200 000 из них доступны в формате PDF. Ссылка - proquest.umi.com/login
Далее приведены ссылки на некоторые произведения из электронной библиотеки Московского городского психолого-педагогического университета. Ссылка - http://www.psychlib.ru/
Ломов Б. Ф. Основные направления исследований в Институте психологии АН СССР // Актуальные проблемы современной психологии: Материалы международной конференции (Москва, МГУ, сентябрь 1982 г.) / [Отв. ред. А. А. Бодалев]. — М.: Издательство Московского университета, 1983. — Разд. 1. — С. 16—26. Ссылка - http://www.psychlib.ru/mgppu/BAp-001/BAp-0161.htm
Практикум по экспериментальной психологии. Выпуск 2 / Под ред. Ю. К. Корнилова, В. Д. Шадрикова. — М.: Ярославский государственный университет, 1975. — 155 с. Ссылка - http://www.psychlib.ru/mgppu/KPe-1975/PEK-001.HTM