- •И.А.Вишняков
- •Введение
- •В профессиональную деятельность педагога-психолога
- •Учебное пособие
- •Для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Вишняков и.А. Введение в профессиональную деятельность педагога-психолога: Учебное пособие для дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность». – Омск: Изд-во ОмГпу, 2017. – 129 с.
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1.
- •Методологическая схема анализа человеческих взаимодействий
- •1.2.Профессиограмма профессии педагог-психолог.
- •Структура профессиограммы
- •Предмет труда Средства труда ]
- •Глава 2.
- •2.1.1.Общая характеристика профессии педагог-психолог.
- •2.1.2.Характеристика объектных элементов труда
- •1.Характеристика цели профессиональной деятельности (труда) педагога-психолога.
- •1.1.Характеристика реальной цели профессиональной деятельности (труда) школьного психолога и социального педагога.
- •1.Психологически обоснованная организация и реализация образовательного процесса в школе.
- •2.Диагностика и коррекция отклонений от нормального состояния и развития школьника.
- •3.Сопровождение нормального развития школьника и детских коллективов.
- •1.2.Возможные цели работы школьного психолога и продукт его труда (предлагаемые в современных источниках и научно-методических разработках).
- •2. Характеристика предмета труда педагога-психолога.
- •2.1.Характеристика реального предмета труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.2.Характеристика возможного (предлагаемого в литературе) предмета труда (профессиональной деятельности) школьного психолога.
- •3. Характеристика средств труда педагога-психолога.
- •3.1.Характеристика реальных средств труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •3.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) средств труда (профессиональной деятельности) школьного психолога и социального педагога.
- •2.2.Субъективные характеристики профессии педагог-психолог (психограмма).
- •1.1.Характеристика реальных субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •1.2.Характеристика возможных (предлагаемых в литературе) субъектных элементов труда (профессиональной деятельности) педагога-психолога.
- •2.3.Основные виды деятельности в психолого-педагогической профессии.
- •1. Первый вид основной деятельности педагога-психолога – Психодиагностика (психологическая диагностика).
- •2. Второй вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое консультирование.
- •3. Третий вид основной деятельности педагога-психолога – Психотерапия (психологическая терапия)
- •4. Четвертый вид основной деятельности педагога-психолога – Психолого-педагогическая коррекция
- •5. Пятый вид основной деятельности педагога-психолога – Психологическое просвещение
- •6. Шестой вид основной деятельности педагога-психолога – Социально-психологический тренинг (обучение)
- •2.4.Основные типы специализаций в профессии педагог-психолог.
- •Глава 3.
- •Педагог-психолог (квалификационная характеристика)
- •3.2.Процесс профессионализации в профессии педагог-психолог.
- •3.3.Профессиональное развитие педагога-психолога в вузе.
- •1. Субъектная позиция студента и пути профессионального развития.
- •2. Рефлексия способов и норм регуляции деятельности.
- •3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.
- •4. Социальная ситуация и периодизация профессионального развития психолога в вузе.
- •5.Инициативная профессиональная активность и формирование субъектной технологии.
- •6.Периоды профессионализации и содержание учебных дисциплин.
- •7.Динамика профессионализации школьного психолога в акмеологических условиях подготовки в вузе.
- •Заключение.
- •Список литературы:
- •Приложения
- •Приложение 1.
- •Программа учебной дисциплины
- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •1. Распределение учебного времени в часах по видам учебной работы для очной формы обучения.
- •2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
- •4. Цели и задачи дисциплины:
- •5.Тематический план.
- •6. Основные понятия (тезаурус):
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2. Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •2.Подготовить ответы на вопросы:
- •3.Подготовить сообщение (желающие):
- •1.Читать литературу:
- •9. Методические указания (материалы) для преподавателей
- •Приложение 2. Тесты для выявления представлений студентов о профессионально важных качествах и умениях школьного психолога
- •2.1. Тест измерения эмоционального отношения студентов–психологов к профессии психолог.
- •Инструкция
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога. Бланк
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога. Бланк
- •Приложение 3. Тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов Вариант 1.
- •1. В методологической схеме анализа человеческих взаимодействий имеется:
- •Приложение 4. Ответы на тесты
- •2.2.Тест ранжирования качеств идеального психолога.
- •2.3.Тест ранжирования умений идеального психолога.
- •Ответы на тест по дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность» для студентов
Заключение.
Формирование представления о профессиональной деятельности педагога-психолога – основа, позволяющая соотнести себя, свои личные особенности и особенности выбранной профессии.
В результате такого соотношения можно принять решение:
да, Я выбрал именно ту профессию, о которой мечтал и Я буду активно её осваивать в процессе обучения в вузе;
нет, эта профессия не для Меня, нужно срочно переходить на другой факультет или в другой вуз.
Список литературы:
Ачилов М. Нравственное формирование будущего учителя. - Ташкент, 1979.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., Изд-во «Совершенство», 1998г.
Битянова М.Р. Организационно-содержательные модели деятельности школьного психолога // Школьный психолог. – 2003. - № 23 (272).
Братусъ Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988.
Вишняков И.А. Акмеологические условия подготовки школьного психолога в системе высшего образования: Монография. – СПб: ТЕССА, 2004.
Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии, 1995, № 1
Дубровина И.В. Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной И.В., СПб: Питер. – 2000.
Клюева Т.Н., 2001 - Клюева Т.Н. Концептуальные основы построения региональной психологической службы. // Прикладная психология. - 2001. - №4.
Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.
Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М, 1998.
Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. - 1998. - № 2.
Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации: Приказ Министерства образования России № 636 от 22.10.99//Приложение к Сборнику документов психологической службы образования. М.: ГМПС Центр, 1998
Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1994.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М.: Наука, 1957.
Рубцов В.В. Психологическая поддержка современного образования. // Известия РАО. – 1999. - № 1.
Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. М., «Феникс +» 2000г.
Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования. – М., 2000.
Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы.// Вопросы психологии. – 2001. - №1.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.
Приложения
Приложение 1.
Программа учебной дисциплины
«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
Составитель: И.А.Вишняков, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой практической психологии факультета психологии и педагогики Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ).