3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.

Психолог, владеющий профессиональной культурой, и в каждом виде профессиональной деятельности, и в отдельном действии, руководствуется профессиональной культурой и реализует данную культуру как целостность. Процесс освоения профессиональной культуры предполагает определенную последовательность в освоении и реализации в поведении студентов отдельных компонентов и содержательных элементов данной культуры.

И способы и нормы - это сложные содержательно-динамические комплексы регуляции активности человека. Имеющиеся у студента «свои» способы и нормы - согласованы между собой. Новые – профессиональные психологические - способы надо «присвоить», то есть сделать «своими», соотнести с имеющимися ценностями, или нормами. Этот процесс происходит в учебной деятельности студента, когда студент осваивает новые способы воздействия на другого человека, способы изменения поведения другого человека. Новые – профессиональные психологические – нормы, осваиваемые студентом, начинают менять имеющиеся у студента «свои» способы, так как накладывают на них новые границы - это «можно делать», это «нельзя делать», а это «нужно делать». Данный процесс происходит, по сути, в воспитательной деятельности, когда студент меняет свою систему отношений к другим людям, приводя ее в соответствие с культурой профессионального психологического отношения к клиенту, к другому человеку.

Новые способы и нормы, согласованные между собой - это культура жизни - например, профессиональной психологической. Но эта жизнь - жизнь другого человека, «не своя». В процессе обучения студента учат, и он учится повторять действия психолога, когда его активность регулируется профессиональными нормами и способами. Таким образом, студент «играет» профессиональную жизнь психолога в учебном процессе. Но для того, чтобы эта игра перешла в реальные трудовые действия педагога-психолога, студенту необходимо сделать систему норм и способов профессиональной психологической деятельности своей, то есть освоить культуру профессионального психолога.

Процесс освоения новых – профессиональных психологических - способов и норм регуляции активности при взаимодействии с другим человеком - это чередование включения студентом в свою деятельность то одного элемента (способа), то другого элемента (нормы) регуляции активности. Новый способ «примеряется» к старым (своим) нормам, новая норма разрешает или запрещает использовать старые (свои) способы. Таким образом, обнаруживается последовательность освоения профессиональных норм и способов регуляции активности школьного психолога:

1 этап - использование студентом в регуляции активности своих норм и своих способов (СвНрСвСп). На этом этапе студент только регистрирует, рефлексирует отличие своих норм и способов регуляции активности при взаимодействии с другим человеком от профессиональных психологических норм и способов.

2 этап - освоение профессиональных способов регуляции активности при взаимодействии с другим человеком при сохранении своих норм (СвНр + ПрСп). На этом этапе главным является освоение способа регуляции активности профессионала, наиболее полное овладение профессиональным содержанием деятельности – студент действует «как» психолог. При этом, специально не актуализируется вопрос «зачем» и «почему» психолог действует именно «так», то есть от студента не требуется обязательное соблюдения профессиональных норм деятельности психолога.

3 этап - освоение профессиональных норм регуляции активности при взаимодействии с другим человеком при использовании как своих способов, так и профессиональных (ПрНр + СвСп или ПрНр + ПрСп). На этом этапе главным является освоение норм регуляции активности профессионала, то есть определение цели и смысла деятельности психолога. При этом студент может использовать как свои, так и профессиональные способы регуляции активности. Использование разных способов регуляции активности позволяет студенту оценить эффективность профессиональных способов действия для достижения поставленных целей в условиях заданных норм активности.

4 этап - освоение разных видов деятельности школьного психолога, в которых активность студента регулируется системой профессиональных норм и способов (ПрНрПрСп). Этот этап является завершающим освоение профессиональной культуры школьного психолога как системы норм и способов регуляции активности при взаимодействии с другим человеком.