1. Первый вид основной деятельности педагога-психолога – Психодиагностика (психологическая диагностика).

Цель воздействия: постановка психологического диагноза, то есть определения насколько эффективно психика человека выполняет свои функции (отражение, отношение, регуляция), и какие особенности данного функционирования можно отметить у данного человека; оценка и измерение индивидуально-психологических особенностей личности человека.

Предмет воздействия психолога – способность клиента выполнить заданные действия. Это означает, что клиент способен разговаривать с психологом на одном языке; уровень развития клиента позволяет понимать речь психолога и выполнять его задания (дошкольник, обычно, не может прочитать письменный текст и дать письменные ответы на вопросы). Таким образом, в процессе психодиагностики психолог должен подобрать воздействия, соответствующие уровню развития и способностям клиента.

Средства воздействия: 1) коммуникация – установление контакта для получения желания (формирование мотивации) клиента отвечать на вопросы психолога; 2) тесты – стандартизированные наборы вопросов о мнениях, событиях жизни и поведенческих действиях клиента, а также, задания по выполнению клиентом определенных действий в определенных условиях.

Психологическая диагностика – это один из основных видов профессиональной деятельности педагога-психолога, который заключается в осуществлении такой коммуникации с другим человеком (ребенком, учащимся) и организации такой деятельности другого человека (ребенка, учащегося), которые позволяют психологу поставить психологический диагноз, или составить психологический портрет. Это позволяет психологу получить характеристику психических и личностных особенностей человека (ребенка, учащегося), или охарактеризовать освоенные человеком (ребенком, учащимся) нормы и способы регуляции своей активности по отношению к возрастной норме психического и личностного развития, и обеспечивающие эффективное поведение человека (ребенка, учащегося) в социально-образовательных условиях.

Психодиагностика – это вид деятельности, с которого педагог-психолог начинает свою работу с другим человеком. Результаты психодиагностики - психологический диагноз, психологический портрет – становятся основанием для определения содержания основной деятельности педагога-психолога. На основе результатов психодиагностики можно определить, необходима ли психологическая коррекция по отношению к школьнику, нужно ли проводить психотерапию, стоит ли организовывать социально-психологическое обучение группы людей и т.д. Достаточно редко результаты психодиагностики позволяют педагогу-психологу порадоваться за состояние и уровень психического и личностного развития конкретного школьника. Чаще всего, результаты психодиагностики показывают, что с человеком (школьником, учителем, родителем) необходимо провести определенную психологическую работу. Вид такой работы, или – вид профессионального воздействия - педагог-психолог и определяет на основе результатов психодиагностики.

Для проведения психодиагностики педагог-психолог использует такие средства воздействия, как коммуникативные навыки и умения. Для того, чтобы получить достоверную информацию от клиента, необходимо установить с ним контакт и вызвать желание взаимодействовать с психологом, в частности, отвечать на вопросы и выполнять задания психолога. Следующее средство воздействия психолога в процессе психодиагностики – тесты. Тесты – это стандартизированные наборы вопросов о мнениях, событиях жизни и поведенческих действиях клиента, а также, задания по выполнению клиентом определенных действий в определенных условиях. Психолог знает какие тесты необходимо дать клиенту в каждом конкретном случае. Психолог знает, какие сведения о человеке и его психологических особенностях он получит, проведя данные тесты, а также, он знает, как будет использовать полученные сведения.

Высшим уровнем психодиагностики является диалоговая диагностика. В процессе первоначальной беседы, задавая, казалось бы, обычные вопросы клиенту, психолог способен выявить наиболее важные и значимые для данного клиента психологические особенности.