Содержание
Введение.............................................................................................................4
Глава 1. Нравственное воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе
§1. Психолого-педагогические основы и содержание нравственного воспитания...............................................................................................................8
§2. Формирование у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку как составляющий компонент нравственного воспитания.............................................................................................................26
§3. Методы, приемы и средства формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку...........................................38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эмоционально-ценностного отношения к человеку
§1. Методы и методики диагностирования уровня сформированности
у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку……………………………………………….......................................46
§2. Методы и методики диагностирования сформированности у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку...........................................54
§3. Методы формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку на уроках литературы....................................................62
§4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов………………………..............................................................85
Заключение.......................................................................................................91
Список используемых источников......................................................................93
Приложения......................................................................................................97
Введение
Проблема нравственного воспитания школьников является непреходящей и вечно актуальной. Она занимает исключительное место среди всех современных проблем школы. Усиление человеческого фактора в процессе социально-экономического преобразования общества, в первую очередь, требует повышения уровня нравственной развитости каждого члена общества и нравственной культуры общества в целом.
В связи с этим темп развития современного общества обуславливает новые свойства личности. Формирование новой личности закреплено в Законе РФ «Об образовании», а также в государственных документах об образовании: Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года, Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года, Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в РФ и защиты их нравственности.
В частности, в Концепции модернизации российского образования на период до 2020года указывается, что модернизация общеобразовательной школы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, их познавательных, созидательных и творческих способностей. Сегодня обществу нужны люди, активно развивающиеся и серьезно относящиеся к своей деятельности и поведению, нравственно зрелые. » [16,6] Сформировать такого рода личность возможно только при условии, если педагогические воздействия и внутренние стремления школьников будут согласованными.
Особое внимание проблеме нравственного воспитания на рубеже XX-XXI вв. было уделено такими исследователями как Н.Е. Щуркова, М.И. Шилова, Е.В. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, Н.И. Болдырев, И.И. Зарецкая, В.А. Сластенин. В настоящее время данная проблема освещается на страницах таких журналов как «Лучшие страницы педагогической прессы», «Воспитание школьников», «Народное образование», «Классный руководитель», «Литература в школе».
Изучая опыт работы учителей, мы выявили, что многие творчески работающие учителя, среди которых Ю.С. Андрюшова (гимназия № 6, г. Пенза), Е.П.Давыдова (МОУ СОШ №35, Г. Магнитогорск), С.П.Удинцова (МОУ СОШ № 55, г. Тверь), Т. Я Горобей (МОУ СОШ № 48 г. о. Самара), Е.И. Щекина (МОУ СОШ №10 г. Дмитрова), Е. В. Каширская (МОУ СОШ № 960 г. Москва), уделяют особое внимание проблеме нравственного воспитания на своих уроках, формируя эмоционально-ценностное отношение к Родине, обществу, коллективу, труду, природе, а также к человеку.
Однако в настоящее время практика нравственного воспитания, совершаемая педагогами школы, сводится, как правило, к просветительской работе, к раскрытию перед детьми совокупности моральных норм. При этом за бортом педагогического внимания остается реальная действительная жизнь школьника, которая очень часто пронизана отнюдь не нравственными отношениями. Моральные знания и нравственные реальные отношения развиваются параллельно, вне связи друг с другом. Как показывает опыт, ликвидировать эту ошибку не удается быстро и разом, потому что организация реального нравственного воспитания – формирование эмоционально-ценностных отношений учащихся в повседневной окружающей их действительности – требует этической, психологической и специальной педагогической подготовки.
Изложенное показывает, что следует изменить традиционный функциональный подход к воспитанию, при котором развитие нравственности школьника прямо связывается с предназначенными для него мероприятиями. Жесткий набор мероприятий, предназначенных для одной исключительной цели, ликвидирует комплексный подход, видение комплекса формирующихся отношений в каждом отдельном воспитательном акте. Нравственным влиянием следует пронизать всю жизнь человека. И нравственным целям подчинить все замыслы педагогов и организуемые дела. Успех в деле нравственного воспитания школьника станет возможным, когда расширится максимально поле нравственного развития школьников в учебно-воспитательном процессе, когда вся жизнедеятельность их будет нравственным становлением.
Исходя из актуальности и важности проблемы, нами была выбрана следующая тема исследования: «Формирование эмоционально-ценностного отношения подростков к человеку в процессе обучения (на примере учебной дисциплины «Литература»)».
Объект исследования: процесс формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку.
Предмет исследования: формы и методы формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку.
Цель исследования: теоретически осмыслить проблему формирования эмоционально-ценностного отношения у старшеклассников к человеку, определить содержание, формы и методы формирования эмоционально-ценностного отношения подростков к человеку.
Цель определила следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу;
- выявить формы и методы возможности урока литературы формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку;
- определить диагностический комплекс, способствующий выявлению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку;
- разработать уроки по литературе, способствующие повышению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку;
- провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанных уроков, направленных на формирование у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку.
Гипотеза исследования: если на уроках литературы будут систематически планироваться и реализовываться воспитательные задачи, направленные на формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень сформированности нравственных качеств, характеризующих эмоционально-ценностное отношение к человеку, применяться оптимальные методы и приемы воспитания, использоваться эффективные методы и средства организации и проведения занятий, обеспечиваться соответствующая методическая оснащенность учебного процесса, то возможно повысить общий уровень сформированности нравственных качеств (гуманность, толерантность, доброта, благородство).
В исследовании были использованы следующие методы:
- изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;
- наблюдение;
- беседа;
- анкетирование;
- тестирование;
- педагогический эксперимент.
Научная новизна исследования: выявлены условия формирования у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку на уроках литературы.
Практическая значимость исследования: разработана система уроков литературы, способствующая повышению уровня сформированности у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к человеку.
Базой исследования является 9-А класс МОУ СОШ №133 Кировского района г.о. Самара.
Дипломная работа состоит из введения, двух самостоятельных глав, заключения, библиографии и приложений.