Образец оформления таблицы

Название теста, автор, год создания	Предмет измерений	Теоретич-я основа теста	Особенности структуры теста; диагностируемые показатели (шкалы)	Особенности стандартизации	Форма проведения диагностики; контингент испытуемых
Прогрессивные матрицы Равена (Равен, Пенроуз, 1936)	способность к планомерной, длительной и систематической интеллектуальной деятельности; уровень невербального интеллекта	концепция Ч.Спирмена теория апперцепции форм	прогрессивный принцип: усложнение от 1 к 12 заданию в каждой серии и от серии А к серии Е А: В: С: D: Е:	стат.нормы; IQ коэф.; удовлетворительная валидность и надёжность, средняя прогностическая валидность	Групповая; ЦМ: 4,5 – 11 лет, после 65 СМ: 8-60 лет Возможно проведение теста с ограничениями во времени – 20 мин. (взр.)

Дополнительно:

стимульный материал и оборудование; требования к процедуре диагностики; способ обработки результатов; особенности интерпретации.

Список литературы:

1. Бурлачук л.Ф. Психодиагностика. - сПб,2002.

2. Бурлачук л.Ф., Морозов с.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – сПб,2001.

3. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987; СПб, 2000.

4. Основы психодиагностики. / Под ред. А.Г.Шмелева. М., Ростов-на-Дону, 1996

5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара, 2000.

6. Психологическая диагностика: учебник для вузов / Под. Ред. М.К.Акимовой и к.М. Гуревича.- сПб.: Питер, 2005.

7. Психологические аспекты педагогической практики. Учебно-методическое пособие. О.Н.Молчанова. МПГУ, 1997.

8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005.

Примечание: жирным шрифтом в списке выделены обязательные для изучения учебные издания