Департамент образования и науки Тюменской области

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального

образования Тюменской области «Голышмановский агропедагогический колледж»

Домашняя контрольная работа

по профессиональному модулю

Пм.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

МДК. 03.04.Теория и методика математического развития

Специальность: 050144 Дошкольное образование

ТЕМА: Методика ознакомления с арифметическими задачами и примерами

Студент: Субач Светлана Станиславовна

Группа: ДО-011/16(з)

Специальность:440201

Преподаватель: ПономарёваЕ.В.

Голышманово, 2017 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….……3

1. Проблема математического развития дошкольников

в психолого-педагогической литературе…………………………………………..…...4

2. Роль арифметической задачи в понимании сущности арифметического действия…………………………………………………………………………….8

3. Особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи..9

4. Виды арифметических задач, используемые в работе с дошкольниками…….11

5. Последовательные этапы и методические приемы в обучении решению арифметических задач……………………………………………………….…..14

Заключение……………………………………………………………………………...26

Список литературы………………………………………………………………………27

Введение

Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребёнка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения его математике в начальной школе.

«Математика приводит в порядок ум» [34], то есть наилучшим образом формирует приёмы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

К моменту поступления в школу дети должны усвоить относительно широкий круг взаимосвязанных знаний о множестве и числе, форме и величине, научиться ориентироваться в пространстве и во времени.

В процессе математического и общего умственного развития детей дошкольного возраста существенное место занимает обучение их решению и составлению простых математических задач. В детском саду проводится подготовительная работа по формированию у детей уверенных навыков вычислений при сложении и вычитании однозначных чисел и быстрых устных вычислений с двузначными числами с целью подготовки их к обучению в начальной школе. Если в школе обучение вычислениям ведется при решении примеров и арифметических задач, то в практике работы дошкольных учреждений принято знакомить детей с арифметическими действиями и простейшими приемами вычисления на основе простых задач, в условии которых отражаются реальные, в основном игровые и бытовые ситуации.

В условии задачи указываются связи между данными числами, а также между данными и искомыми. Эти связи и определяют выбор арифметического действия. Установив эти связи, ребенок довольно легко приходит к пониманию смысла арифметических действий и значения понятий «прибавить», «вычесть», «получится», «останется». Решая задачи, дети овладевают умением находить зависимость величин. Вместе с тем задачи являются одним из средств развития у детей логического мышления, смекалки, сообразительности.

Арифметическая задача направлена на развитие познавательных процессов, из которых в дошкольном возрасте наиболее важными являются: внимание, восприятие, воображение, память и мышление.

В связи с актуальностью проблемы развития логического мышления дошкольников возникла необходимость разработки системы арифметических задач, процесс решения которых способствовал бы эффективному его развитию.

Цель данного исследования: выявить влияние арифметической задачи на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Теоретически обосновать проблему исследования

Рассмотреть виды арифметических задач

Проанализировать арифметические задачи составленные детьми

Определить влияние арифметической задачи на развитие дошкольников.