Содержание занятия
Задание 1
Выполните структурный анализ урока математики по следующей схеме:
Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность, соответствие построения урока его содержания и поставленной цели.
Соответствие урока требованиям ФГОС: ориентация на новый образовательный результат, нацеленность деятельности на формирование УУД, использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и т.д.)
Содержание урока: соответствие материала возрастным возможностям учащихся, соответствие содержания урока требованиям программы, связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности, связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
Методика проведения урока:
- Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
- Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение ("прочитай", "перескажи", "повтори", "вспомни" - репродуктивный характер; "докажи", "объясни", "оцени", "сравни", "найди ошибку" - поисковый характер)
- Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы.
- Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение).
- Применение диалоговых форм общения.
- Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
- Осуществление обратной связи.
- Сочетание фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работ.
- Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
- Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.
- Использование наглядного материала: в качестве иллюстраций, для эмоциональной поддержки, для решения обучающей задачи (наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен).
Психологические основы урока:
- Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития.
- Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
- Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
- Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
- Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона)
Технологическая карта урока математики в 1 классе с учетом ФГОС
Тема урока: «Подготовка к решению задач в два действия».
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения решать задачи и выражения изученных видов, проведения подготовительной работы к изучению темы «Составные задачи», развития умений составлять краткую запись задачи, навыков устного счёта, развитие внимания, памяти у обучающихся при решении задач; воспитывать умение работать в группах, коллективе.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи и выражения изученных видов; составлять краткую запись задачи. Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.
Личностные: проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
Здоровьесберегающие:
Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.
Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Оборудование:
Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, карточки (условие, вопрос, квадрат, решение, ответ), цветочки из бумаги.
Для учащихся: учебник, рабочие тетради, карточки с цифрами, веера с числами математический набор, сигнальные карточки «Смайлики».
Этап урока |
Содержание |
Формирование УУД |
||||
1.Организационный момент |
- Здравствуйте! Сегодня с нами на уроке гости. Постарайтесь своей работой порадовать гостей. – Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. -Пожелаем друг другу успехов в учении. А теперь повторяйте за мной. (слайд 1) Мы умные, мы дружные Мы - внимательные, мы - старательные Мы в первом классе учимся Всё у нас получится! |
Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. |
||||
II. Актуализация опорных знаний. |
(слайд 2 ) - Прочитайте предложение. - Сформулируйте по этому предложению тему урока. Сегодня тема нашего урока:(слайд 3) «Подготовка к решению задач в два действия». (слайд 4) -С помощью этих слов сформулируйте задачи урока. - На доске слова: Развивать Уважать Писать Отвечать Думать Решать Слушать Находить Желать (Дети читают хором, чем они будут заниматься на уроке.) |
Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. |
||||
III. Повторение изученного. IV. Физ. минутка . V. Введение в тему урока |
Задачи в стихах. (На наборном полотне карточки с цифрами) (слайд 5 ) Задание: Прочитайте, решите, назвать только результат. а) 7 малюсеньких котят, что дают им, всё едят. А один сметаны просит. Сколько же котяток? (8) Задание: Поставить карточку с цифрой, обозначающей это число, на наборном полотне. (слайд 6 ) б) Вот 8 зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопится в школу Зайчишек весной? (10) (слайд 7 ) в) Все ли здесь цыплятки – детки Надо сосчитать наседке: 6 – на грядках, 3 – во ржи. Сколько их всего, скажи? (9) (слайд 8 ) г) 5 ворон на крышу сели, 2 ещё к ним прилетели. Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело? (7) (слайд 9 ) д) В ведре 8 литров молока, а в кувшине 2 литра. На ск. меньше литров молока в кувшине, чем в ведре? (6) (слайд 10) -Чем сейчас мы занимались? Работа с рядом чисел (Ряд чисел 6, 7, 8, 9, 10) Задание: Прочитать получившийся ряд чисел. Какое число в нём может быть “лишним”? Почему? Самое маленькое число? Большое? Какое число стоит перед 10? Следует за 7? Между 8 и 10? Вспомнить, что значит “ увеличить на…”, “ уменьшить на...”. Увеличить двузначные числа на 1. Уменьшить все числа на 2. -Чем сейчас мы занимались? -Учитель: Молодцы! Вы хорошо начали работу на уроке. 2) Игра «Кто больше и правильно решит примеры» (работа в парах) - У вас на столах лежат листы с заданием для игры. За 3 минуты вам нужно решить как можно больше примеров. (слайд 11) Солнце глянуло в кроватку: Раз – два – три – четыре – пять! Все мы делаем зарядку: надо нам присесть и встать, Руки вытянуть пошире, раз - два – три – четыре – пять! Наклониться: три – четыре! И на месте поскакать. На носки, потом на пятку, все мы делаем зарядку! Учитель: Проверим готовность к работе: - Руки? Дети: “На месте!” - Ноги? Дети: “На месте!” - Локти? Дети: “У края!” - Спина? Дети: “Прямая!” Учитель: Откроем тетради, запишем сегодняшнее число. Сегодня 14 марта. Вопрос: Что необычного в записи данного числа? (Число состоит из двух цифр) Значит какое это число? Однозначное или двузначное? Сколько клеток при записи мы будем использовать? Назовите соседей этого числа. |
Познавательные УУД уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Здоровьесберегающая УУД Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность. Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Коммуникативные УУД. Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. |
||||
|
Решение задач. (20 мин) (слайд 12) -. На слайде слова (условие, вопрос, квадрат, решение, ответ) Учитель:- Прочитайте слова, найдите лишнее слово. Учитель: Поставьте их в правильном порядке. Условие – вопрос – решение – ответ (слайд 13) - Что объединяет эти слова? - Кто может сказать, чем мы будем сейчас заниматься? - Сейчас на уроке мы будем решать задачи. (слайд 14) |
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии. |
||||
VI. Изучение нового материала Первичное осмысление и закрепление |
1– По морю плыли 8 корабле, а пароходов на 2 больше. - Какой вопрос мы можем поставить к условию этой задачи? (Сколько пароходов плыли в море?) (слайд 15) Давайте нарисуем схему к этой задаче.
Какая задача у нас получилась? (простая) Как сделать чтобы задача стала составной? (надо поставить еще один вопрос к этой задаче) Какой вопрос мы можем еще поставить к этой задаче? (Сколько всего кораблей и пароходов плыли по морю?)
|
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии. |
||||
VII. Физ. минутка. |
Музыкальная для глаз. |
Здоровьесберегающие: Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз. Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой. |
||||
VIII. Закрепление изученного материала, |
Откройте учебник на странице 61 №2 (1), Прочитайте задачу. -Назовите условие задачи? - Найдите вопрос? -Как ответить на вопрос задачи? - Запишите только решение? (слайд 16 ) -Проверьте решение. -У кого как у меня. Прочитайте задачу №2(2). -Назовите условие задачи? - Что особенного в этой задаче? - Найдите вопрос? -Ответьте на вопрос задачи? (слайд 17 ) -Молодцы! |
Познавательные УУД уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии. |
||||
IX. Домашняя работа. |
Откройте рабочие тетради на странице 30. 1) Задание 1. Прочитайте что не понятно. Задача аналогична той которую мы решали на уроке. 2) Задание 2. |
Познавательные УУД уметь устанавливать причинно-следственные связи; устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика |
||||
X. Рефлексия. |
- Чему учились на уроке? Как считаете, кто из вас выполнил задачи поставленные в начале урока. У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашей работе на уроке. Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь! - Ребята, у которых смайлики грустные, не расстраивайтесь, мы с вами учимся, следующий раз все обязательно получится, только нужно постараться. - Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!» (слайд 18) |
Личностные УУД смыслообразование, т. е. ученик задаётся вопросом: что дал урок, оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор. Регулятивные УУД. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного |
Продолжим
работу со схемой.
Отчет:
Напишите в тетради для практических занятий номер и тему практической работы.
Выполните задания согласно описанию.
По окончании выполнения заданий практической работы сформулируйте вывод о результатах приобретенных навыков и умений.
Сдайте работу на проверку.
Критерии оценивания:
Оценка «Отлично» ставится, если все задания практической работы выполнены правильно, согласно предъявленным требованиям;
Оценка «Хорошо» ставится, если задания практической работы выполнены правильно, согласно предъявленным требованиям, но допущены 1-2 ошибки;
Оценка «Удовлетворительно» ставиться, если задания практической работы выполнены, согласно предъявленным требованиям, но допущено 3-4 ошибки.
Оценка «Неудовлетворительно» ставится, если не выполнено более половины заданий, согласно предъявленным требованиям.
Практическая работа 36
Тема занятия: Составление характеристики урока математики по предложенной схеме.
Цель занятия: приобрести опыт проведения характеристики урока математики по предложенной схеме.
Продолжительность: 90 минут.
Перечень оснащения и оборудования, источников:
Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме: «Прием вычислений вида 36-2, 36-20»