Содержание занятия

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание анализа

Дидактические задачи урока

Соответствие дидактических задач урока отобранному содержанию. Результативность решения дидактических задач.

Содержание урока

Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника.

Методы обучения

Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели.

Формы обучения

Соответствие форм обучения (фронтальной, групповой, индивидуальной, коллективной) решению основных дидактических задач урока. Целесообразность использования предложенных заданий.

Результативность урока

Достижение цели и решение дидактических задач урока.

Практическая направленность урока

Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам.

Самостоятельная работа школьников

Уровень самостоятельности школьников при решении дидактических задач урока. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий). Взаимопомощь.

Формирование УУД на каждом этапе урока

Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.

Формирование ИКТ-компетентности

Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся.

Структура урока

Соответствие структуры урока основным дидактическим задачам.

Педагогический стиль

Соблюдение норм педагогической этики.

Гигиенические требования

Чередование видов деятельности, динамические паузы.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

-Посмотрите на доску, что это?

-Что в них необычного?

-На какие две группы по этому признаку их можно разделить?

-Посмотрите внимательно, запомните.

-Закройте глаза.

-Что изменилось?

-Какое настроение они дарят?

-Я тоже желаю вам хорошего настроения! (Слайд 2)

Проводит инструктаж по работе с технологической картой:

На столах у вас лежат листочки. Они называются технологическими картами. Сегодня вы будете работать на этих листах. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. Если задание будет выполнено верно, то вам необходимо в квадрат, находящийся справа от задания, поставить знак «+». Те из вас, кто решит задания быстрее класса, могут заработать дополнительную оценку, выполнив задания на отдельном листе.

геометрические фигуры

-на них изображены лица

-лица веселые и грустные

- остались фигуры веселые, радостные

Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с технологической картой.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета: (слайды 3, 4).

- Чем мы занимались на прошлом уроке?

- Зачем нам надо уметь находить периметр прямоугольника?

- Задача на нахождение периметра прямоугольника (слайды 5,6).

- Составьте выражение для нахождения периметра прямоугольника, запишите в тетрадь.

- Что необходимо знать, чтобы найти периметр прямоугольника?

- Сегодня мы продолжим работу с прямоугольниками.

Чтобы узнать о чем пойдет речь на уроке разгадаем кроссворд. (слайд 7 )

- Какое слово получилось?

Немного из истории:

Мы очень часто говорим о практическом применении математических знаний в жизни человека. Необходимость заставила человека уже в древности измерять не только длину, расстояние, но и площадь. (слайд 8)

В обычной жизни площадью мы называем большое, открытое пространство на улице, покрытое асфальтом. Но оказывается, что площадь можно найти и у крышки стола, и у тетради, и у учебника, и у пола в классе, и у земельного участка.

Для измерения площади у русского народа были свои особые мерки: копна, выть, соха, обжа, коробья, веревка, жеребья. Но основными стали «десятина» и «четь».

Сейчас мы не используем этих мер площади. От древних землемеров нам досталось только само слово «площадь».

Учащиеся решают примеры устно.

Рассматривали фигуры, четырехугольники, находили периметр прямоугольника.

- Чтобы использовать в жизни: в строительстве, в сельском хозяйстве, дома и т.д.

Решают задачу на нахождение периметра.

(6 + 4) · 2 = 20 (см)

Ответ: 20 см периметр прямоугольника.

Р = (а + b) · 2

Длины его сторон (длину, ширину).

Разгадывают кроссворд.

1. (периметр)

2. (линейка)

3. (формула)

4. (расстояние)

5. (деление)

- Площадь.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

Пальчиковая гимнастика

-Какова площадь данного прямоугольника?- Для выполнения задания потребовалось много времени. Предлагаю найти способ вычисления площади прямоугольника, который позволил бы выполнить эту работу быстрее.

Сосчитайте число квадратов, расположенных в первом ряду по длине прямоугольника.

- Сосчитайте количество таких рядов.

Можно ли таким способом найти площадь стены комнаты, школьного стадиона? Всегда ли удобно для нахождения площади прямоугольника разбивать его на клетки 1х1см?

- Проблема: Как найти площадь не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры?

Слайд 5

Демонстрирует ЭУМ

Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какова цель нашего урока?

Дети высказывают свои предположения

- Разбить прямоугольник на квадратные сантиметры, подсчитать их количество и узнать площади.

Разбивают прямоугольник на квадратные сантиметры. Подсчитывают квадратные сантиметры.

- Их количество равно длине прямоугольника.

-Их количество равно ширине прямоугольника.

-Для нахождения площади прямоугольника надо длину умножить на ширину.

Дети делают вывод, о нахождении площади прямоугольник

Цель урока: научиться находить площадь прямоугольника.

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

Обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся.

Сцепим пальчики в замок,

Чтоб никто войти не смог.

Пустим только ёжика,

Пустим только зайчика,

Пустим только девочку,

Пустим только мальчика.

Дети выполняют движения сцепленными кистями рук вправо и влево.

Встают девочки.

Встают мальчики.

Усилием воли выполнение задание в соответствии с требованиями.

Установка на здоровый образ жизни

Проблемное объяснение нового знания

- Итак, тема нашего урока созвучна цели урока.

- Как называется тема нашего урока?

Откройте учебник на стр.61 и прочитайте правило нахождения площади прямоугольника.

Демонстрирует ЭУМ.

- Обозначим площадь буквой S, длину буквой a, ширину – буквой b и записать правило в виде формулы.

- Решите самостоятельно задачи по вариантам. Направляет работу учащихся. (слайд 10)

I вариант

Найти площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 5см.

II вариант.

Найти площадь прямоугольника со сторонами 4см и 7см.

III вариант.

Найти площадь прямоугольника со сторонами 4см и 9см.

Отвечают на вопросы:

Тема урока: Площадь прямоугольника».

Работа с учебником стр. 61. Знакомство с правилом: «Чтобы найти площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину».

Делают вывод: S=a•b

Решают самостоятельно задачи в тетрадях по вариантам. Обмениваются тетрадями и проверяют решение.

I вариант

8 ·5 = 40 (см²)

Ответ: площадь прямоугольника равна 40 см².

II вариант.

4 · 7 = 28(см²)

Ответ: площадь прямоугольника равна 28см².

III вариант.

4·9=36 см².

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование;

Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Физминутка

Постройте геометрические фигуры, используя свои руки и руки соседа. (слайд 13)

Выполняют упражнения

Усилием воли выполнение задание в соответствии с требованиями.

Установка на здоровый образ жизни

Первичное закрепление

(творческая работа)

1. Задача (слайд 11,12)

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- Каких данных не хватает, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Что сказано о ширине по условию задачи? Как ее найти? - Теперь можно ответить на вопрос задачи?

- Как найти ширину прямоугольника по площади и длине?

(слайд 12)

2. Выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания. (слайд 14, 15)

Требуется отремонтировать детскую комнату: положить на пол линолеум и прикрутить плинтус. Посчитайте какое количество и какого товара потребуется купить для ремонта. Свои подсчеты занесите в «Таблицу ответов».

Список материалов для ремонта магазина «ВСЕ для РЕМОНТА»

1. Линолеум 1 рулон: 2м на 10м

2. Плинтус 1шт: 3 м

- Сразу на вопрос задачи ответить нельзя.

- Нам неизвестна ширина прямоугольника.- Ширина меньше длины в 4 раза. Чтобы найти ширину площадь надо разделить на длину. Записывают решение в тетрадь.

1) 6 :2 = 3(см) – ширина

2) 6 3 = 18 (см²) – площадь прямоугольника.

Ответ: 18 см².По группам выполняют творческое задание

Решение:

1 гр. 5 · 3 = 15(м²) – площадь пола.

2 · 10 = 20 (м²) – площадь одного рулона линолеума.

15 : 20 = 0 (ост 15) – 1 рулона линолеума надо.

2 гр. (5 + 3) · 2 = 16 (м) – периметр комнаты.

16 : 3 = 5 (ост 1) – плинтуса надо 6 штук

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

Подведение итогов урока.

-Какую задачу мы ставили на уроке? (слайд 16)

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Каким способом?

- По каким формулам находятся площадь прямоугольника?

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу. В течение урока вы работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в соответствие с критериями)

Отвечают на поставленные вопросы.

Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.

Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Контроль, коррекция, оценка

Нравственно -этическая ориентация

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

стр. 61 № 3, № 9 (слайд 17)

Знакомятся с заданием, слушают инструкцию

Рефлексия.

-С каким настроением вы уйдете с урока? (слайд 18,19)

Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались

Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа

Если не разобрались, было не очень интересно

Оценивают свою работу и свое настроение в конце урока.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно понимать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.