Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

РЕФЕРАТ

на тему

«Ежедневные прогулки как средство и форма экологического образования детей дошкольного возраста»

Работу выполнила студентка 531 группы Посохина Анастасия Александровна

г. Пермь, 2017 г.

Оглавление

Введение 3

Методика проведения прогулок 4

Целевые прогулки 4

Прогулки – походы 5

Формы организации труда в цветнике и на огороде 6

Формы организации труда в уголке природы 6

Заключение 7

Конспект прогулки «Листопад» 7

Прогулка – поход «Листопад в лесу» 8

Литература 10

Введение

Экологическое воспитание дошкольников – это познание живого, которое рядом с ребенком, взаимодействия со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним. Формирование у дошкольников начал экологической культуры основано в первую очередь на наблюдении. Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование. Наблюдения на занятиях и экскурсиях проводят в тесной связи с другими формами работы в повседневной жизни. Для ознакомления детей с природой как средства экологического воспитания широко используют прогулки. Дети на прогулке попадают в частично знакомую, но меняющуюся в зависимости от разных обстоятельств среду. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом — песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п. У дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой. Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные).

Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа. Большую работу во время прогулки можно провести в цветнике и огороде. Дети поливают растения, подкармливают их, рыхлят землю. Эту работу планируют на утро и вечер. Для труда в огороде и цветнике детей организуют в зависимости от цели. Одни задания они могут выполнять всей группой (посадку, посев, сбор урожая), другие (подготовка земли, поливка растений, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян и т. п.) лучше выполнять с подгруппой детей. В старших группах возможна организация дежурств по участку весной и летом. Дети старшей и подготовительной к школе групп наблюдения на прогулках отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.

Задача взрослого во время прогулок – поддерживать инициативу каждого ребенка, развивать его любознательность. Увидев, что ребенок с любопытством следит за пробегающей букашкой, воспитатель произносит: «Интересно, куда это спешит букашка? Повернет к тебе или ко мне?» Эти слова способствуют более длительному наблюдению, поддерживают целенаправленное восприятия детьми живого объекта. Ребенок наблюдает за работой муравьев, к нему присоединяются другие дети. Воспитатель произносит: «Терпение и труд все перетрут!» Детям понятен смысл поговорки, т.к. в это время муравьи потащили свою добычу дальше, успешно преодолев крохотную преграду на пути. Давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем чтобы сосредоточить внимание ребят только на определённых растениях или животных, кроме того, решать задачи бережного отношения к природе. Во время отдыха собранный материал сортируют, раскладывают, используют для игр и упражнений. В играх: «узнай по запаху», «узнай по описанию», «найди растение по листу», «ветка, ветка, где твоя детка?» - дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, выражают словами их качество, запоминают название растений и их частей. Во время прогулок формируется бережное отношение к животным и растениям. Например, увидев поздней осенью редкие ягоды малины или другие плоды, дети узнают, что ягоду нужно оставить птичкам, т.к. с приходом осени у птиц становится все меньше и меньше корма. Начиная со второй младшей группы, проводят целевые прогулки (с выходом за пределы участка детского сада — в парк, на опушку леса, к водоему, на луг, и т. п.). Незабываемые впечатления от целевых прогулок надолго остаются в памяти у детей. Смена обстановки, новые впечатления, которые дети не получают на территории детского сада – все это способствует воспитанию экологической культуры дошкольников и позволяет ребенку более глубоко осмыслить явления и события окружающего мира.