Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1.:Понятие и роль игр в деятельности младшего школьника…………...5

1.1.Педагогические игры и их роль в обучении………………………………...5

1.2.Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….9

Глава 2.:Особенности обучения младшего школьника в процессе игры……………………………………………………………………………….14

2.1.Особенности игровых ситуаций при обучении младших школьников………………………………………………………………………14

2.2.Дидактическая игра как способ повышения внутренней мотивации учения в младшем школьном возрасте…………………………………………………20

Заключение……………………………………………………………………….24

Список литературы………………………………………………………………27

Введение

Первостепенными причинами школьных трудностей является недостаточный уровень развития таких познавательных функций, как организация деятельности, память и мышление, восприятие, внимание, мелкая моторика и другие или их отсутствие. В связи с развитием информационных технологий ребёнок рано начинает работать с компьютером и телефоном. Всё это оказывает негативное влияние на неокрепшую психику, нагрузку на глаза. У младших школьников чаще всего преобладает непроизвольное внимание, ребенок привык заниматься тем, что ему интересно и наиболее привлекательно для него и отказывается заниматься тем, что будет способствовать развитию его внимания. В образовательном же процессе необходимыми факторами развития внимания являются произвольное внимание и его свойства. От степени его развития зависит развитие и формирование всех других когнитивных процессов. На развитие произвольного внимания у младшего школьника значительное влияние оказывает построение учителем учебного процесса. Совершенствовать и развивать внимание так же важно, как и учить чтению, письму, счету. В развитии и воспитании ребенка и коллектива детей значительная роль при­надлежит игре. Игра является важнейшим видом детской деятельности на протя­жении всего дня в школьном учреждении. От профессионального мастерства педагога зависит воспитательное значение игры. Воспитатель, знающий методи­ки организации и проведения игр, легко сможет войти в созданную ребенком иг­ру, не разрушая ее, помочь в реализации игрового замысла и в поиске средств его исполнения .

На сегодняшний день игровая деятельность видоизменена. Старые добрые игры в большинстве своем заменены на современные гаджеты. У многих детей дошкольного возраста в свободном доступе имеется телефон или планшет со все­возможными играми. Зачастую родители не отслеживают, какую именно игру за­грузил ребенок. Стоит отметить что игра имеет огромную роль в развитии личности ребенка, она помогает ему социализироваться, развить определенные качества и стороны личности.

Соответственно темой нашего изучения мы выбрали «роль игры в формировании личности младшего школьника».

Объект исследования: формирование личности я младших школьников.

Предмет исследования: формированиеличности младшего школьника в процессе игры.

В соответствии с объектом, предметом были сформулированы следующие задачи исследования:

1.Изучить педагогические игры и их роль в обучении.

2.Дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста.

3.Проанализировать особенности игровых ситуаций при обучении младших школьников.

4.Рассмотреть дидактическую игру как способ повышения внутренней мотивации учения в младшем школьном возрасте.

Методологическую основу исследования составили теоретические

положения возрастной психологии Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина; взгляды зарубежных отечественных психологов в области развития внимания Э. Титченер, Дж. Миль, И. Гербарт, Т. Рибо.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов исследования:-теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта;