V Анализ лирического произведения.

1. Прочитайте стихотворение Алексея Кольцова «Горькая доля».

Познакомьтесь с аналитическим комментарием к стихотворению. Обратите внимание на уровни лирического текста, которые интерпретируются в комментарии. Составьте план анализа лирического текста.

Алексей Кольцов

Горькая доля

Соловьем залетным

Юность пролетела,

Волной в непогоду

Радость прошумела.

Пора золотая

Была, да сокрылась;

Сила молодая

С телом износилась.

От кручины-думы

В сердце кровь застыла;

Что любил, как душу, –

И то изменило.

Как былинку, ветер

Молодца шатает;

Зима лицо знобит,

Солнце сожигает.

До поры до время

Всем я весь изжился;

И кафтан мой синий

С плеч долой свалился!

Без любви, без счастья

По миру скитаюсь:

Разойдусь с бедою –

С горем повстречаюсь!

На крутой горе

Рос зеленый дуб,

Под горой теперь

Он лежит гниет...

1837 г.

Аналитический комментарий:

«С творчеством Кольцова в русскую лирику проникают образы и сюжеты из народной жизни, ставшие позднее основным содержанием поэзии Некрасова. Свои темы Кольцов облекает в одежды фольклорной поэтики. «Горькая доля» – лучший тому пример.

Стихотворение представляет собой исполненный тоски по ушедшей молодости монолог лирического героя – бесприютного скитальца. Один из главных приемов создания образа – сравнение. В стихотворении представлены разные его типы. В первой же строфе вводятся два сравнения в творительном падеже: юность сравнивается с соловьем (кроме заявленного в тексте общего признака – быстролетности существует еще одно сходство: как соловей известен своим пением, так и юность – пора веселых песен), а «прошумевшая» радость – с бурной волной, исчезнувшей после затишья.

Второй тип сравнения – через союз «как»: «Что любил, как душу…» и «Как былинку, ветер/Молодца шатает…». И наконец, третий тип – неявное сравнение (по сути, являющееся метафорой). В последней строфе речь идет о «зеленом дубе», видимо, сломленном бурей и гниющем теперь под горой. Нетрудно догадаться, что это образное воплощение судьбы лирического героя – того самого «молодца», что «до поры, до время/Всем… изжился».

Стихотворение также насыщено эпитетами, напрямую заимствованными из народных песен: «соловей залетный», «пора золотая», «сила молодая», «кручина-дума», «крутая гора», «зеленый дуб» (это так называемые постоянные эпитеты). Уместно применяется народно-поэтическая лексика («кручина», «былинка», «знобит», «сожигает» вместо «сжигает», «изжился», то есть «потерял, растратил»). Любопытна игра с синонимами: «Разойдусь с бедою – /С горем повстречаюсь». Так передается безысходность положения лирического героя.

Образ «беды (горя)» здесь олицетворен – это то самое «Горе-Злосчастье», которое сгубило героя одноименной стихотворной повести 17 века, популярной в народе.

Стихотворение делится на две неравные части: основную (первые шесть строф-четверостиший) и заключительную (последняя строфа). Обе части написаны трехстопным хореем, но есть и различия в его использовании. Во-первых, в основном разделе применяются исключительно женские клаузулы, а в заключительном – мужские. Во-вторых, в финале рифмовка отсутствует, а в основной части не зарифмованы только нечетные строчки (исключение – вторая и третья строфы). Эти формальные средства выделяют концовку, содержащую метафорическое обобщение лирического сюжета.

Обратим внимание на то, что рифма создается за счет созвучия глагольных суффиксов и окончаний (пролетела – прошумела, сокрылась – износилась, шатает – сожигает и т.д.): это так называемая грамматическая (глагольная) рифма, свойственная фольклорным произведениям, но среди поэтов-профессионалов из-за своей простоты она считалась крайне невыразительной и одно время даже находилась под запретом.

Интересно ритмическое оформление трехстопного хорея. Иногда на первой стопе происходит сдвиг ударения («ВолнОй в непогоду», «ПорА золотая» и т.п.), а в одном случае такой сдвиг переносится даже на вторую стопу («ЗимА лицО знОбит»). Эта ритмическая вольность также проникла в текст Кольцова из народного стихосложения»².

2. Сравните составленный вами план анализа лирического текста с предложенными ниже вариантами. Прокомментируйте, какой из вариантов вы считаете наиболее полным и подходящим для анализа лирики. Дополните свой план анализа лирического текста.

Вариант 1

1. Какие чувства вызывает стихотворение? Какие именно ключевые слова формируют эти чувства? Как меняются чувства от начала к финалу стихотворения? В чем причины этих изменений?

2. Какие картины рисуются при чтении этого стихотворения? Сколько: одна, две, несколько? Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму. Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?

3. Каким вы представляете себе лирического героя?

4. В каких словах автор прямо выражает свое отношение к изображаемому? В чем особенность авторской позиции?

Вариант 2

1. Какое настроение становится для стихотворения определяющим. Меняются ли чувства автора на протяжении стихотворения, если да – благодаря каким словам мы об этом догадываемся?

2. Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически (по ассоциациям или по звукам).

3. Роль первой строки. Какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо?

4. Роль последней строки. На каком эмоциональном уровне, по сравнению с началом, заканчивает поэт стихотворение?

5. Звуковой фон стихотворения.

6. Цветовой фон стихотворения.

7. Категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего).

8. Категория пространства.

9. Особенности композиции стихотворения.

10. Жанр стихотворения.

11. Литературное направление (если можно определить).

12. Значение художественных средств.

13. История создания, год создания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Есть ли в творчестве этого поэта стихотворения, сходные с ним или противоположные по каким-либо признакам: форме, теме? Можно ли сравнить это стихотворение с произведениями других поэтов.

Вариант 3

1. Автор произведения. Время написания.

2. Лексика. Если есть слова, требующие пояснения их лексического значения, посмотрите по словарю. Какие лексические пласты использует автор в произведении (профессиональную лексику, диалектную, разговорную, сниженную экспрессивную, книжную, возвышенную и др.)? Какую роль они играют? В какие тематические группы можно объединить лексические единицы?

3. Морфологические особенности. Есть ли какие-либо закономерности в использовании автором частей речи? Преобладают ли глаголы, существительные, прилагательные или другие части речи? Особенности использования форм частей речи. Какую роль они играют в тексте?

4. Синтаксические особенности. Обратите внимание на структуру предложений. Какие преобладают: сложные, простые? Каков эмоциональный характер предложений?

5. Образ-переживание. Как меняются чувства лирического героя от начала к концу произведения? Какие слова можно назвать ключевыми в отображении динамики образа-переживания?

6. Художественное время и пространство произведения. Какие художественные детали формируют пространственно-временной континуум произведения?

7. Цветовая гамма произведения. Имеются ли в тексте слова, прямо обозначающие цвет, либо слова и образы, подразумевающие определенный цвет? Каково сочетание цветовых элементов в тексте произведения? В какое соотношение они вступают (дополняют, плавно переходят один в другой, контрастируют)?

8. Звуковая гамма произведения. Имеются ли в тексте слова, прямо обозначающие звук, либо слова и образы, подразумевающие определенный звук? Какой характер носит звуковая гамма произведения? Меняется ли характер звука от строфы к строфе, от начала к концу произведения?

9. Средства художественной выразительности. Какие тропы, фигуры использует автор для создания образов (эпитеты, метафоры, анафору, антитезу, синекдоху, инверсию, перенос и т.д.)? Охарактеризуйте их значение. Имеется ли выраженное преобладание какого-либо приема? Его значение. Обратите внимание на использование звукописи. Какой вид звукописи использует автор (ассонанс, аллитерацию)? Какую роль она играет?

10. Особенности ритмической структуры. Определите размер стихотворения (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), его особенности (пиррихий, спондей). Какую роль в создании настроения, динамики образов играет размер? Опишите характер рифмы, способ рифмовки, строфическую организацию произведения. Какие именно слова рифмует автор? Почему?

11. Художественные детали. Какие еще детали и образы необходимо охарактеризовать? Какие из них особенно выделяются в произведении? Какое место в системе образов они занимают? Есть ли в тексте произведения детали и приемы, характерные для творчества данного автора, проявляющиеся и в других его произведениях? Есть ли в тексте данного произведения детали и приемы, связанные с приверженностью автора к какому-либо литературному течению?

12. Лирический герой. Что вы можете сказать о характере лирического героя, о его чувствах, отношении к миру, к жизни?

13. Жанр произведения. Какие жанровые особенности проявляются в произведении (элегия, дума, сонет и др.)? К какому виду искусства близко данное произведение (кино, драма, музыка и др.)? Почему?

14. Авторская позиция.

15. Тема произведения. О чем говорится в произведении? Какой предмет, проблема, чувство, переживание стоит в центре изображения?

16. Идея произведения. Как воспринимает названный предмет, проблему, чувство, переживание автор? О чем автор заставляет задуматься читателя? Зачем написано это произведение?

17. Какое место в творчестве автора занимает данное произведение?

3. Сравните стихотворение А. Кольцова «Горькая доля» с представленным ниже текстом А.К. Толстого. Что их объединяет? В чем индивидуальность решения темы судьбы разными поэтами?

А.К. Толстой

Исполать тебе, жизнь – баба старая,

Привередница крикливая,

Что ты, лаючись, накликнулась,

Растолкала в бока добра молодца,

Растрепала его думы тяжкие!

Что ты сердца голос горестный

Заглушила бранью крупною!

Да не голос один заглушила ты –

Заглушила ты тот гуслярный звон,

Заглушила песни многие,

Что в том голосе раздавалися,

Затоптала все Божьи цветики,

Что сквозь горести пробивалися!

Пропадай же, жизнь – баба старая!

Дай разлиться мне по поднебесью,

Разлететься душой свободною,

Песней вольною, бесконечною!

1859 г.

4. Опираясь на план лирического произведения, сделайте комплексный анализ стихотворений Г.Р., Державина, А.С. Пушкина, Я.П. Полонского и И.А. Бунина.

Г.Р. Державин

Лебедь

Необычайным я пареньем

От тленна мира отделюсь,

С душой бессмертною и пеньем,

Как лебедь, в воздух поднимусь.

В двояком образе нетленный,

Не задержусь в вратах мытарств;

Над завистью превознесенный,

Оставлю под собой блеск царств.

Да, так! Хоть родом я не славен,

Но, будучи любимец муз,

Другим вельможам я не равен

И самой смертью предпочтусь.

Не заключит меня гробница,

Средь звезд не превращусь я в прах;

Но, будто некая цевница,

С небес раздамся в голосах.

И се уж кожа, зрю, перната

Вкруг стан обтягивает мой;

Пух на груди, спина крылата,

Лебяжьей лоснюсь белизной.

Лечу, парю – и под собою

Моря, леса, мир вижу весь;

Как холм, он высится главою,

Чтобы услышать богу песнь.

С Курильских островов до Буга,

От Белых до Каспийских вод,

Народы, света с полукруга,

Составившие россов род,

Со временем о мне узнают:

Славяне, гунны, скифы, чудь,

И все, что бранью днесь пылают,

Покажут перстом – и рекут:

«Вот тот летит, что, строя лиру,

Языком сердца говорил,

И, проповедуя мир миру,

Себя всех счастьем веселил».

Прочь с пышным, славным погребеньем,

Друзья мои! Хор муз, не пой!

Супруга! облекись терпеньем!

Над мнимым мертвецом не вой.

1804 г.

А.С. Пушкин

И.И. Пущину

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благословил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней!

1826 г.

Я.П. Полонский

Лунный свет

На скамье, в тени прозрачной

Тихо шепчущих листов,

Слышу – ночь идет, и – слышу

Перекличку петухов.

Далеко мелькают звезды,

Облака озарены,

И дрожа тихонько льется

Свет волшебный от луны.

Жизни лучшие мгновенья –

Сердца жаркие мечты,

Роковые впечатленья

Зла, добра и красоты.

Все, что близко, что далеко,

Все, что грустно и смешно,

Все, что спит в душе глубоко,

В этот миг озарено.

Отчего ж былого счастья

Мне теперь ничуть не жаль.

Отчего былая радость

Безотрадна, как печаль,

Отчего печаль былая

Так свежа и так ярка? –

Непонятное блаженство!

Непонятная тоска!

1844 г.

И.А. Бунин

Затишье

За днями серыми и тёмными ночами

Настала светлая прощальная пора.

Спокойно дремлет день над тихими полями,

И веют прелестью раздумья вечера.

Глубоко степь молчит – ни звука, ни движенья…

В прозрачном воздухе далёко тонет взор…

На солнце жёлтый лес сверкает в отдаленье,

Как ярким золотом пылающий костёр.

В саду листки берёз, без шороха срываясь,

Средь тонких паутин, как бабочки, блестят

И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,

На блёклую траву беспомощно летят.

Плывут узоры туч прозрачною фатою

В пустынных небесах, высоко над землёй.

И всё кругом светло, всё веет тишиною,

В природе и в душе – молчанье и покой.

1887 г.

5. Сопоставьте стихотворения Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Помните, что цель сопоставительного анализа – выявить специфику каждого поэта в раскрытии близких тем (образов и т.д.). Рекомендуем следующие критерии сопоставления: тональность (настроение), состояние лирического героя, образ природы – летнего вечера (лексика, художественные средства, поэтический синтаксис и др.), ритмическая организация. Сделайте вывод: можно ли считать данные стихотворения исключительно пейзажными.

Ф.И. Тютчев

Летний вечер

Уж солнца раскаленный шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

Уж звезды светлые взошли

И тяготеющий над нами

Небесный свод приподняли

Своими влажными главами.

Река воздушная полней

Течет меж небом и землею,

Грудь дышит легче и вольней,

Освобожденная от зною.

И сладкий трепет, как струя,

По жилам пробежал природы,

Как бы горячих ног ея

Коснулись ключевые воды.

1828 г.

А.А. Фет

Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно-красен,

И реки блестят извивы.

От вершин скользя к вершинам,

Ветр ползет лесною высью.

Слышишь ржанье по долинам?

То табун несется рысью.

Да оставь окно в покое,

Подожди еще немножко –

Я не знаю что такое, –

Полетел бы из окошка!

1847 г.

6. Сопоставьте стихотворения Н.С. Гумилева и М.И. Цветаевой. Определите своеобразие темы войны в раскрытии поэтов. Подумайте, в чем причины столь разного видения поэтами войны? Есть ли общие мотивы в стихотворениях?

Н.С. Гумилев

Война

М.М. Чичагову

Как собака на цепи тяжелой,

Тявкает за лесом пулемет,

И жужжат шрапнели, словно пчелы,

Собирая ярко-красный мед.

А «ура» вдали – как будто пенье

Трудный день окончивших жнецов.

Скажешь: это – мирное селенье

В самый благостный из вечеров.

И воистину светло и свято

Дело величавое войны.

Серафимы, ясны и крылаты,

За плечами воинов видны.

Тружеников, медленно идущих

На полях, омоченных в крови,

Подвиг сеющих и славу жнущих,

Ныне, Господи, благослови.

Как у тех, что гнутся над сохою,

Как у тех, что молят и скорбят,

Их сердца горят перед Тобою,

Восковыми свечками горят.

Но тому, о Господи, и силы

И победы царский час даруй,

Кто поверженному скажет: «Милый,

Вот, прими мой братский поцелуй!»

1914 г.

М.И. Цветаева

Белое солнце и низкие, низкие тучи,

Вдоль огородов – за белой стеною – погост.

И на песке вереницы соломенных чучел

Под перекладинами в человеческий рост.

И, перевесившись через заборные колья,

Вижу: дороги, деревья, солдаты вразброд.

Старая баба – посыпанный крупною солью

Чёрный ломоть у калитки жуёт и жуёт...

Чем прогневили тебя эти серые хаты,

Господи! – и для чего стольким простреливать грудь?

Поезд прошел и завыл, и завыли солдаты,

И запылил, запылил отступающий путь...

Нет, умереть! Никогда не родиться бы лучше,

Чем этот жалобный, жалостный, каторжный вой

О чернобровых красавицах. – Ох, и поют же

Нынче солдаты! О господи боже ты мой!

1916. г.

7. Тексты для самостоятельной работы.

Сопоставьте стихотворения А.С. Пушкина и Н.А. Некрасова. Определите, чем отличается образ сеятеля у разных поэтов, какова функция использования библейского образа. Попытайтесь объяснить причины различий образа обращением к творческой биографии поэтов.

А.С. Пушкин

Изыде сеятель сеяти семена своя.

Свободы сеятель пустынный,

Я вышел рано, до звезды;

Рукою чистой и безвинной

В порабощенные бразды

Бросал живительное семя –

Но потерял я только время,

Благие мысли и труды...

Паситесь, мирные народы!

Вас не разбудит чести клич.

К чему стадам дары свободы?

Их должно резать или стричь.

Наследство их из рода в роды

Ярмо с гремушками да бич.

1823 г.

Н.А. Некрасов

Сеятелям

Сеятель знанья на ниву народную!

Почву ты, что ли, находишь бесплодную,

Худы ль твои семена?

Робок ли сердцем ты? Слаб ли ты силами?

Труд награждается всходами хилыми,

Доброго мало зерна!

Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,

Где же вы, с полными жита кошницами?

Труд засевающих робко, крупицами,

Двиньте вперед!

Сейте разумное, доброе, вечное,

Сейте! Спасибо вам скажет сердечное

Русский народ…

1877 г.

Сопоставьте предложенные ниже стихотворения и выявите индивидуальную специфику решения близких тем.

А. К. Толстой

Благовест

Среди дубравы

Блестит крестами

Храм пятиглавый

С колоколами.

Их звон призывный

Через могилы

Гудит так дивно

И так уныло!

К себе он тянет

Неодолимо,

Зовет и манит

Он в край родимый,

В край благодатный,

Забытый мною, –

И, непонятной

Томим тоскою,

Молюсь, и каюсь я,

И плачу снова,

И отрекаюсь я

От дела злого;

Далеко странствуя

Мечтой чудесною,

Через пространства я

Лечу небесные,

И сердце радостно

Дрожит и тает,

Пока звон благостный

Не замирает…

1840 г.

С. Есенин

Пасхальный благовест

Колокол дремавший

Разбудил поля,

Улыбнулась солнцу

Сонная земля.

Понеслись удары

К синим небесам,

Звонко раздается

Голос по лесам.

Скрылась за рекою

Белая луна,

Звонко побежала

Резвая волна.

Тихая долина

Отгоняет сон,

Где-то за дорогой

Замирает звон

1914 г.