Обследование ритмо-интонационной стороны речи

I. Обследование голосообразующей функции, как базы для реа­лизации интонационных компонентов речевого поступка:

• произнесение цепочек слогов типа: "ма-мо-му..." на одном выдохе;

• проверка умения изменять силу голоса:

а) произнесение гласных звуков и их сочетаний с разной громкостью: средняя громкость, громко, тихо;

б) произнесение гласных звуков и их сочетаний с изменением силы голоса: усиление голоса от беззвучной артикуляции к шепоту, а затем среднему и громкому звучанию; ослабление голоса от гром­кого к тихому, а затем от шепота к беззвучному артикулированию;

в) проговаривание автоматизированных словесных рядов - по­рядковый счет, алфавит, дни недели, месяцы года - с постепенным усилением и последующим ослаблением голоса и наоборот;

г) чтение стихотворений с постепенной сменой силы голоса;

д) произнесение текстов с утрированным изменением силы го­лоса;

• проверка умения изменять высоту голоса:

а) произнесение гласных и их сочетаний с повышением и пони­жением силы голоса, игры с имитацией звучания предметов, звуко­подражания;

б) произнесение автоматизированных рядов с изменением высо­ты голоса от высокого к низкому и наоборот;

в) произнесение текстов с утрированным изменением высоты голоса;

• проверка умения управлять темпом звучания:

а) произнесение гласных и слоговых рядов, автоматизирован­ных словесных рядов, скороговорок в заданном темпе, со сменой темпа;

б) соединение произнесения указанных структур с движениями рук или ног, выполняемыми в определенном темпе.

• проверка умения воспроизводить ритм звучания:

а) произнесение цепочек слогов в заданном ритме (отраженно и по схеме);

б) произнесение слоговых рядов со сменой ритма (изменение количества слогов, смена ударения).

II. Обследование восприятия и воспроизведения интонационных структур:

• обследование умения узнавать ритмо-интонационный рисунок слов и фраз (восприятие):

а) соотнесение предложенного ритма с конкретным словом (подбор одного слова из ряда данных, отличающиеся друг от друга количеством слогов, местом ударения);

б) узнавание интонационного рисунка конкретной фразы (сообщение, вопрос, приказ);

в) определение места логического ударения в данной фразе;

г) узнавание фраз, содержащих вопрос, сообщение, просьбу, приказ по татакированию (без опоры на содержание);

д) соотнесение предложенного в виде татакирования стихот­ворного текста с конкретным текстом (выбор одного из двух конт­растных по интонационному рисунку текстов);

• обследование умения составлять графическую схему текста:

а) составление графической схемы (после объяснения) стихот­ворного текста и выразительное чтение с опорой на нее;

б) составление графической схемы (после объяснения) прозаи­ческого текста и использование ее при выразительном чтении;

• обследование возможностей передачи ритмо-интонационных рисунков слов и фраз:

а) подобрать к данной схеме подходящее слово из ряда данных и произнести его;

б) произнести предложенную фразу с интонацией сообщения, вопроса, просьбы; удивления, недовольства и др.

в) ответить на данную фразу-вопрос согласием, несогласием, встречным вопросом, переспросом и др.;

г) в заданной ситуации задать вопрос, выразить требование, удивление, недовольство, побуждение;

д) передать во фразе интонацию перечисления (составить по картинке, прочитать);

е) проговорить предложенную фразу несколько раз со сменой логического ударения;

ж) преобразовать фразу-сообщение во фразу-вопрос, побужде­ние, и наоборот;

в) изобразить голосом особенности произнесения одной и той же фразы (фраз) героями какой-либо сказки.