Рекомендации к анализу результатов обследования моторных функций:

• доступность/недоступность выполнения заданий;

• замена данного движения другим;

• качество выполнения движений (объем - полный/неполный, точность, возможность фиксации той или иной позы, уверенность, целенаправленность, удержание первоначальной амплитуды, инерт­ность, истощаемость, скованность, вялость, расторможенность, недифференцированность, симметрия);

• особенности переключаемости: доступность переключения с движения на движение, плавность, наличие персевераций, застрева­ние на одной позе, скорость, последовательность;

• особенности двигательной памяти, внимания, самоконтроля;

• количество попыток при выполнении движений, с какой по­пытки удается движение, возможности обучения;

• темп нормальный, замедленный, ускоренный; возможности произвольного изменения темпа; качество выполнения движений при заданном ускоренном темпе;

• ошибки в пространственной ориентации: незнание, неуверен­ное знание сторон тела;

• свободное удержание позы или напряженное, раскачивание из стороны в сторону, балансировка туловищем, руками, головой, сход с места или рывки в стороны, касание пола другой ногой, иногда падение, отказы от выполнения задания;

• соответствие двигательной реакции сигналу;

• наличие сопутствующих, насильственных движений;

• наличие саливации (в обследовании артикуляционного аппа­рата) .

Обследование ритмического чувства

Простучать карандашом по инструкций, по образцу, по графи­ческой схеме соответствующие ритмические рисунки без акцентуации и с акцентуацией (I II; II III; I II II; II III II; I II III I;

III I III II).

Рекомендации к анализу результатов обследования:

- ошибки при воспроизведении ритмического рисунка (напри­мер: повторяет в ускоренном или замедленном, по сравнению с об­разцом, темпе, нарушает количество элементов в данном ритмичес­ком рисунке, соблюдает ли паузы внутри ритмического рисунка).

Обследование звукопроизношения

Производится обследование гласных и согласных фонем на материале слогов, лексических единиц и фразовой речи. Данные обследования фиксируются в таблице:

ЗВУКИ

Произносит

Заменяет (на какой звук)

Нечетко произносит

Не произносит

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

А 0 У

ПРИМЕЧАНИЕ: а) изолированное произношение или в слоге, б) в слове, в) во фразе.

Обследование уровня сформированности фонематического слуха

1. Различение оппозиционных фонем (по акустическому или ар­тикуляционному признаку)

фонемы слоги слова фразы

различает

не различает

ошибки

Восприятие и выделение одной из оппозиционных фонем (слога или слова с этой фонемой), предлагаемых: а) в звуковых ря­дах, б) в слогах, в) в словах С-3

С-Ш

З-Ж

Т-Д

Б-П

Р-Л

К-Г

К-Х

В-Ф

М-Н

Т-Т’

С-С’

Г-Г’

Х-Х’

С’-Щ

С-Ц

Ч-Д

2. Отраженное воспроизведение слоговых рядов:

та-да-та

ка-га-га

па-ба-па

за-са-за

да-та-та

ка-ха-ка

са-за-са

са-ша-са

ша-жа-жа

ра-ла-ра

ча-ча-ца

ва-фа-ва

тя-тя-та

са-ся-са

зя-зя-за

вя-ва-ва

па-пя-пя

ся-ща-ща

ПРИМЕЧАНИЕ: если воспроизведение предложенных рядов недоступно, то предлагается воспроизведение пар слогов, включа­ющих указанные звуки (са-за; та-да и т.д.).

3. Отраженное воспроизведение рядов или пар слов

кот-год-кот

гость-кость-гость

том-дом-ком

собор-забор-собор

кот-год

гость-кость

том-дом

собор-забор

зайка-сайка

почка-бочка

точка-дочка

4. Отраженное воспроизведение фраз

Саша жует сушку

Течет речка, печет печка

Лара играла на рояле

У Коли удочка, у Толи дудочка

Тракторист на пашне, а пожарник на башне

ПРИМЕЧАНИЕ: если у ребенка возникают существенные трудности при различении оппозиционных фонем, то ему предлагается речевой материал, где каждая конкретная фонема нахо­дится в окружении далеких по акустическим и артику­ляционным признакам фонем, например для фонемы Т: а, л, у, г, т, ж, и, ф.