1.3 Виды инновационных технологий в адаптивной физической культуре

Виды инновационных технологий различны. В зависимости от компонентов адаптивной физической культуры их можно разделить:

- инновационные технологии в адаптивном спорте;

- инновационные технологии в адаптивной двигательной рекреации;

- инновационные технологии в адаптивной двигательной реабилитации;

- инновационные технологии в адаптивном физическом воспитании;

- инновационные технологии в креативной (художественно-музыкальной), телесноориентированной практике адаптивной физической культуры;

- инновационные технологии в экстремальных видах двигательной активности.

Тренажеры – технологии, которые совершенствуются и используются в адаптивной физической культуре (Верхало Ю.Н. Тренажеры и устройства для восстановления здоровья и рекреации инвалидов. С.536).

Классификация тренажеров:

- моделирующие действия объектов социальной природы (действия партнёра, тренера, соперника);

- моделирующие объекты живой природы (животные, поведением которых управляют, например, при нарушениях интеллекта - анималотерапия);

- моделирующие объекты неживой природы (перемещаемые предметы, средства передвижения, условия осуществления движений).

Тренажеры позволяют в искусственно-созданных условиях эффективно формировать умения и навыки, развивать и совершенствовать качества и способности лиц с ограниченными возможностями здоровья. Широко используются в работе с лицами, имеющие поражение опорно-двигательного аппарата (устройства, измеряющие перечисленные геометрические параметры опоры снарядов, действия тяжести и т.д.); с лицами, имеющими нарушения интеллекта (применяется ярко окрашенная разметка пола, мячи разного размера); с незрячими и слабовидящими людьми (применяются озвученные мячи, предметы с усиленными запахами, яркой окраской) (Верхало Ю.Н. Тренажеры и устройства для восстановления здоровья и рекреации инвалидов. С.536).

Инновационные технологии существуют в двух формах: в виде программ и документов, как реально развивающиеся процессы (Социальные технологии / под ред. Дятченко Л.Я., Иванова В.Н. и др. С.44).

Так же можно отметить велико значение водных занятий для реабилитации после перенесенных заболеваний и травм.

Аквааэробика- новый вид оздоровительных занятий в воде, направлений на улучшение двигательных качеств, с использованием музыки и упражнений, выполняемых в аэробном режиме (Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов/ Ред. и сост. Дмитриев В.С. С.272).

Следовательно, видов инновационных технологий адаптивной физической культуры достаточное количество. По мере необходимости появляются всё новые и новые инновационные технологии. Практическое использование технических средств расширяет возможности людей с ограниченными возможностями в плане восстановления и улучшения двигательных возможностей, самообслуживания, выполнения элементарных бытовых действий и активного отдыха.

2 ХАРАКТЕРИСТИКА НОЗОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП В АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

2.1 Слепые и слабовидящие

Слепые (незрячие)- лица с полным отсутствием зрительных ощущений, сохранившимся светоощущением, остаточным зрением (Евсеев.С.П., Адаптивная физическая культура. С.240).

Различают следующие потери зрения (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464):

- абсолютная (тотальная) слепота, при которой полностью отсутствует зрительные ощущения (светоощущение и цветоразличие);

- практическая слепота, при которой сохранилось светоощущение на уровне различия света от темноты;

- остаточное зрение, позволяющее сосчитать пальцы рук, расположенных возле лица обследуемого, различать контуры, силуэты и цвета предметов непосредственно перед глазами.

Большинство слепых имеют остаточное зрение. По времени потери зрения слепых делят на рано ослепших (после 3 лет) и слепорожденных (Медицинская реабилитация / под ред. Боголюбова В.М. Книга I. М.: БИНОМ, 2010. С.6-8):

Слабовидящие - люди с остротой зрения от 0,05 до 0,4 D на лучше видящем глазу с коррекцией его обычными очками (0,1D-каждый ряд таблицы на расстоянии 5 м., 10 строка – 1D).

У слабовидящих зрение остается основным средством восприятия.

Особенности психического развития у лиц с нарушением зрения (Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: негативные реакции: неуверенность, пассивность, самоизоляция, неадекватное поведение, агрессивность, эмоциональное напряжение (Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. СПб.: Каро, 2006. С.328).

Особенности внимания: узкий запас знаний и представлений; низкий объем внимания, хаотичность, переход от одного вида деятельности к др., заторможенность: инертность, низкий уровень переключаемости внимания;

рассеянность (из-за переутомления).

Особенности памяти: нарушение процессов возбуждения и торможения, отрицательно влияющее на объем запоминая, увеличивается роль словесно-логической речи, запоминание у незрячих точных и простых движений требует 8-10 повторений (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Л.В. Шапковой. С.464).

Особенности восприятия: у детей с депривацией зрения восприятие внешнего мира ограничено, нарушена целостность восприятия; у слабовидящих доминирует зрительно-двигательно-слуховое восприятие, поздно ослепшие дети имеют в своём арсенале памяти успевшие сформироваться двигательные умения и навыки, благодаря этому они быстрее и адекватнее воспринимают информацию. Движения более уверенные и точные (Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. С.328).

Особенности физического развития: ограничение двигательной активности, в результате возникает ряд вторичных отклонений в физическом развитии у слабовидящих; тяжелый зрительный дефект приводит к тому, что в раннем возрасте, ребенок принимает позднее вертикальное положение, при естественной стойке отмечается неправильное положение стоп; многие слабовидящие школьники испытывают трудности в ориентировке в пространстве (Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. С.328).

Снижаются двигательные функции и качества: координация, выносливость, быстрота и ритм движений. У слабовидящих отмечается отставание в длине, массе тела, жизненной емкости лёгких, объёме грудной клетки и др. антропогенных показателей. Вторичные отклонения: сколиоз, плоскостопие, нарушение осанки.

Сопутствующие заболевания (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464): общее недоразвитие речи (ОНР), дисграфия, соматические заболевания, задержка психического развития (ЗПР), детский церебральный паралич (ДЦП), ММД, негрубые поражения ЦНС и т.д.

Задачи адаптивной физической культуры (Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт в современных условиях: результаты, проблемы, приоритеты развития / под ред. Фильчаков С.А., Чернышева И.В. С.140):

- охрана и развитие остаточного зрения;

- развитие навыков пространственной ориентировки;

- развитие и использование сохранных анализаторов;

- развитие зрительного восприятия: цвета, формы, движения;

- укрепление мышечной системы глаза и мн.др.

Таким образом, слепые и слабовидящие - лица с полным отсутствием зрительных ощущений, сохранившимся светоощущением, остаточным зрением, имеющие свои особенности организма, которые имеют огромное значение для адаптивной физической культуры.