Занятие №3. Проблемное обучение

Вопросы:

1. Чем сходны и отличны субъективно новые для ученика результаты его решения поставленной проблемы и результаты решения научных проблем учеными?

2. Представьте, что все школы перешли на проблемное обучение. Какие результаты данной акции вы можете спрогнозировать?

3. Каковы границы применимости проблемного обучения? В каких случаях оно эффективно, а в каких нецелесообразно?

Творческие задания.

1. Сравните программированное и проблемное обучение по следующим параметрам:

• в чем выражается предполагаемый образовательный результат;

• какие для этого используются средства;

• критерии оценки образовательной деятельности.

2. Разработайте по выбранной теме следующие дидактические элементы: проблемный вопрос, проблемную задачу, проблемное задание и проблемную ситуацию. Смоделируйте и обсудите фрагмент урока с использованием разработок.

Примерный план семинара:

1. Коллективное обсуждение вопросов.

2. Групповая работа по выполнению задания №2.

3. Моделирование уроков. Обсуждение результатов.

Литература:

1. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983.

2. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.

3. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.

4. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1977.

5. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основы вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.

Занятие №4. Эвристическое обучение

Вопросы:

1. Считаете ли вы, что знания содержатся (обнаруживаются) внутри человека, а не снаружи? Объясните в этом случае механизм извлечения скрытых в человеке знаний.

2. Что вы понимаете под эвристикой: догадку, возникающую при решении задачи; прием решения задачи; метод открытия нового; метод обучения; продуктивную деятельность; дидактическую теорию; раздел психологии; науку о творчестве; научную область?

3. Можно ли считать эвристическое обучение развитием проблемного обучения?

Творческие задания:

1. Возможно ли создание учениками знаний без предварительной передачи им соответствующего социального опыта и технологий деятельности? Приведите аргументы к своей точке зрения по данному вопросу.

2. Составьте план урока, целью которого является создание ученик4ами новых знаний по отношению к той информации, которую им предложит учитель. План урока опишите следующим образом: тема урока; учебный курс, класс; цели урока; объект изучения; почему ученикам будет интересно его изучать; сообщаемая ученикам информация (образовательная среда); форма задания или проблема для эвристической деятельности; предполагаемые виды добытых учениками новых знаний (приращение новых знаний).

Примерный план семинара:

1. Коллективное обсуждение вопросов.

2. Групповая работа по выполнению задания №2.

3. Моделирование уроков. Обсуждение результатов.

Литература:

1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. – Минск:Беларусь, 1994.

2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. –Казань: Центр инновационных технологий, 2000.– C/484-498/

3. Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития.: Учебное пособие. – Казань, 1994.

4. Кулюткин Ю. К. Эвристические методы в структуре решений. – М.: Педагогика, 1970.

5. Хуторской А.В. развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.