Занятие №1.

Вопросы:

1. Среди педагогов можно встретить мнение, что программированное обучение себя не оправдало. Как вы относитесь к данной точке зрения?

2. Перечислите элементы программированного обучения, которые содержатся в других дидактических системах (выберите 2-3 системы).

3. Может ли программированное обучение обеспечить индивидуализацию учебного процесса с наличием уникальных для каждого ученика траекторий образования?

Творческие задания.

1. Разработать фрагмент программированного учебника с разветвленной структурой. Фрагмент должен содержать 3-5 элементов по определенной теме, каждый из которых включает: а) небольшой материал (текст, рисунок, схему, график и т.д.); б) вопрос или задание к материалу; в)варианты ответов. Каждый из ответов должен содержать указание ученику его последующих действий, например, «Переходите к следующему пункту 4», «Вернитесь к материалу предыдущего пункта 2», «Ознакомьтесь с дополнительной информацией под пунктом 3.1».

2. Разработать урок с использованием учебника из предыдущего задания, указать тему урока, цели, основное задание или проблему, этапы и формы деятельности учеников, предполагаемые результаты, форму их контроля и оценки.

Примерный план семинара.

1. Коллективное обсуждение вопросов.

2. Групповая работа по выполнению задания №2.

3. Моделирование уроков. Обсуждение результатов.

Литература:

1. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы.– М.: Высшая школа, 1970.

2. Гальперин П.Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения// К теории программированного обучения. – М.,1967.

3. Крэм Д. Программированное обучение и обучающие машины. – М.: Мир, 1965.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.– СПб.:Питер,2001.–С.115-116.

Занятие №2. Развивающее обучение

Вопросы:

1. Не является ли принцип Л.В.Занкова об обучении на высоком уровне сложности противоречащим принципу «от простого к сложному»?

2. Не является ли принцип первичности теоретических обобщений в системе В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина противоположным принципу природосообразности, особенно в отношении естественной сущности младших школьников, познающих мир эмпирически, с помощью органов чувств?

3. Какова, на ваш взгляд, причина более массового распространения в российских школах системы Л.В.Занкова по сравнению с системой В.В. Давыдова?

Творческие задания.

1. Проведите анализ различных подходов к обучению детей в начальной школе и выразите свое мнение.

2.Составьте список педагогических терминов по изучаемой теме на основе анализа литературы. Для этого выпишите по 2-3 варианта определений каждого ключевого термина, предлагаемых разными авторами.

3. Разработать урок по системе развивающего обучения, указать тему урока, цели, основное задание или проблему, этапы и формы деятельности учеников, предполагаемые результаты, форму их контроля и оценки.

Примерный план семинара.

1. Коллективное обсуждение вопросов.

2. Групповая работа по выполнению задания №3.

3. Моделирование уроков. Обсуждение результатов.

Литература:

1. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика,1972.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.– М.:ИНТОР, 1996.

3. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. –М.: Новая школа,1996.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика:Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001.–С.119-122.

5. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.:Институт практической психологии, Воронеж:НПО «МОДЕК»,1995.