Заключение

Проблема адекватной оценки эффективности реализации проекта – важнейшая проблема для проектов в любой сфере. При этом под эффективностью проекта понимается количественная оценка соотношения результатов с затратами, необходимыми для его реализации.

Проблема подобной оценки осложняется тем, что результаты и затраты проектов в сфере образования описываются достаточно широким спектром достаточно разноплановых показателей, многие из которых не имеют явного количественного выражения. Смысл интегральной модели оценки заключается в том, чтобы на основании множества отдельных показателей дать оценку эффективности проекта «в целом». Несмотря на то, что интегральные оценки все шире применяются в сфере образования (введение балльно-рейтинговой системы знаний студентов, расчет заработной платы преподавателей вузов на основании эффективного контракта, проведение рейтинга вузов и т.п.), стандартизированного подхода к построению интегральной оценки в научной и учебно-методической литературе не представлено.

Поскольку методика расчета отдельных показателей эффективности проектов и построения интегральных оценок на их основе и количественной оценки рисков достаточно полно представлена в научной и учебно-методической литературе по проектной деятельности, принятию управленческих решений, менеджменту, математическому моделированию, экономическому и инвестиционному анализу, в рамках данной работы проанализированы предлагаемые методики и предложен подход к построению интегральной модели оценки эффективности с учетом специфики образовательных проектов.

На основании анализа научной и учебно-методической литературы, посвященной применению математических методов в педагогических исследованиях и построению многокритериальных оптимизационных моделей, сделан вывод о том, что для построения интегральной модели оценки эффективности реализации образовательного проекта целесообразно применить метод иерархий Саати. Смысл метода состоит в том, чтобы отдельные показатели результатов и затрат представить в виде иерархической системы и среднюю оценку показателей на каждом уровне иерархий рассчитывать как средневзвешенную с учетом коэффициентов значимости показателей.

В работе подробно описан универсальный подход к построению интегральной модели оценки эффективности проекта и показано, что предлагаемая модель обладает рядом важных свойств:

• оценивает не только экономический, но и социальный эффект от реализации образовательного проекта в количественном выражении;

• обладает универсальностью с точки зрения возможности модификации в зависимости от специфики конкретного проекта;

• обладает достаточной простотой с математической точки зрения;

• строится таким образом, что различные применяемые подходы к оценке эффективности проекта (сведение оценки эффективности к оценке окупаемости, к оценке результативности и т.п.) являлись ее частными случаями;

• дает возможность количественно оценить риск проекта, как в целом, так и по его отдельным составляющим;

• дает возможность сделать предварительное заключение о целесообразности внедрения проекта.

Практическое применение предлагаемой интегральной модели для оценки эффективности реализации проектов демонстрируется на оценке эффективности двух проектов по разработке и реализации образовательных программ дополнительного образования. Оба проекта реализуются на базе Кировского филиала РАНХиГС.

Таким образом, в работе проведено теоретическое обоснование интегральной модели эффективности реализации образовательного проекта и его апробация. Поэтому можно утверждать, что цель исследования, сформулированного во введении работы, достигнута и поставленные в соответствии с поставленной целью задачи, решены.