Памятка авторам рассказов (соавторам художников)

1. Внимательно рассмотрите рисунки, обдумайте тему и основную мысль своего рассказа. Помните о том, что вы соавторы художника: вы озвучиваете то, что нарисовано на картинке.

2. Как соавторы, вы имеете право на художественный вымысел: можно домысливать то, что было до момента, изображенного на картинке, что произойдет после того, как сюжет на картинках окажется исчерпанным.

3. Вам не нужно описывать абсолютно все, что изображено художником на картинке. Ваше дело — рассказать о событии картинки.

4. Вы несете ответственность за качество своего рассказа. Перечитайте вслух написанный рассказ, отредактируйте его самостоятельно.

5. Позаботьтесь о своих читателях, постарайтесь написать так, чтобы читать ваш рассказ было интересно.

3. Работа над типом речи сочинения.

— Какой тип речи характерен для данного рассказа? (Повествование).

— Почему именно повествование? (В тексте говорится о событиях, которые следуют друг за другом, а это особенность повествования).

— Какова композиция (построение) рассказа? (Завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

— Найдите в рассказе эти части и разделите его в соответствии с его композицией на абзацы. (Учащиеся работают, выделяя следующие части:1) Как раз... 2) Но вот на пути малышей... 3) Расстроилась мама-курица…).

— Какие вопросы можно задать к этому тексту? (К тексту можно задать ряд вопросов: что произошло? Как это случилось?)

— Каковы грамматические особенности рассказа? (В рассказе много глаголов, чаще всего употребленных в прошедшем времени, предложений с прямой речью).

— Мы выяснили особенности текста, который придумал по рисункам В. Сутеева ученик. А теперь давайте обратимся к серии рисунков В. Сутеева, по которой вы будете составлять рассказ.

4. Работа над темой и основной мыслью сочинения.

— Как вы думаете, о чем нам рассказали рисунки? (Рисунки рассказывают нам о том, как кошка хотела навредить собаке).

— Какой общий заголовок можно подобрать к рисункам, исходя из определенной нами темы? (Кошка и пес. Как кошка хотела отомстить собаке. Война «миров». Кошачья месть. Вредная кошка. Один день из жизни кошки с собакой...).

— Какой общей мыслью объединены рисунки? (Не нужно стараться делать плохое другому, так как ты сам можешь от этого пострадать).

— Можно ли подобрать заголовок, который отражал бы основную мысль рисунков (можно вспомнить и подходящую к данному случаю пословицу)? (Не рой другому яму — сам в нее попадешь. Хорошо смеется тот, кто смеется последним).

— Давайте выберем заголовок из тех вариантов, которые вы предлагали. (Не рой другому яму — сам в нее попадешь).

— Теперь нам нужно продумать последовательность работы над сочинением.

5. Составление плана.

— Учитель меняет рисунки местами. Видна ли последовательность действий, если расположить рисунки вразброс? (Последовательность действий не видна).

— Перестаньте рисунки так, чтобы прослеживалась последовательность действий.

— Какой композиционной части повествования соответствует каждый рисунок? (Первый рисунок — завязка, второй — развитие действия, третий — кульминация и развязка).

— Попробуйте озаглавить рисунки. (Возможные варианты: 1) Мирный отдых. 2) Нависшая опасность. 3) Грабли «рассудили» по-своему).

— Что получилось в результате? (Получился план сочинения). По этому плану вы будете писать сочинение, но сначала вспомним основные правила составления рассказов. (Учащиеся вспоминают содержание памятки, которую составляли ранее).

— Вспомнив основные законы, которыми мы будем руководствоваться в работе, начнем составлять рассказ.