3. Работа с учебником.

— Прочитайте текст о местоимениях, данный на стр. 158.

4. Закрепление изученного.

Объяснительный диктант. Прослушайте текст, подумайте, как бы вы объяснили герою книги Н. Носова состав слова «светлячок»? Спишите текст, правильно расставьте знаки препинания при диалоге.

Я дал ему тетра..ку по ру..скому языку, и он нач..л ..писывать.

Послушай, — говорит. — А зачем ты в слов.. «св..тлячок» пр..ставку выд..лил? Так корень надо выд..лять!

Много ты понимаеш..! — говорю я. — Это и есть корень.

Что ты! Свет — корень? Разве корень быва..т впереди слова?

Где тогда, по-твоему, пр..ставка?

А пр..ставки нет в этом слове.

Разве так быва..т, чтобы пр..ставки не было?

Конечно, быва..т.

То-то я л..мал вчера гол..ву: пр..ставка есть, корень есть, а окон(?)чания не получает(?)ся.

(По Н. Носову)

— Найдите в тексте местоимения, подчеркните их как члены предложения.

— Найдите в тексте слова, вместо которых использованы местоимения.

5. Подведение итогов урока.

— Что называется местоимением?

— Какие трудности возникли у вас на сегодняшнем уроке?

6. Сообщение домашнего задания.

Упр. 392. Подготовьте рассказ о местоимениях.

УРОК 110*

ТЕМА: «Разряды местоимений»

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать учащимся представление о том, на какие разряды делятся местоимения по значению;

• формировать умение отличать местоимения друг от друга, видеть их значение.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Подготовка к восприятию нового материала.

Работа с текстом. Запишите текст, вставьте пропущенные орфограммы, объясните их.

Сейчас я х..чу ра..казать о том, как у м..ня в деревн.. ж..л со мной еж.

И так скоро ко мне пр..вык, что не отх..дил от м..ня. Как-то я увид..л, как по тр..ве ш..л ко мне такой небольшой зв..рек — еж. Подош..л прямо ко мне. Когда я его х..тел взять, он св..рнулся в клубок, ощетинился, ужасно зафыркал и заш..пел. Я накрыл его своим новым пл..тком.

— Что ты сердишься? Нечего сердит..ся, пойдем ко мне ж..ть, — говорил я ему.

Но он еще долго с..рдился то ли на меня, то ли на себя. Я остав..л ему в блюдечк.. м..локо, а он сам без меня его пил.

Так он пос..лился ж..ть у меня в дом.., у печк.., и я его к..рмил хлебом и м Постепе..о он пр..вык вых..дить на стук рукой по полу.

(По К. Коробину)

— Найдите в тексте местоимения, подчеркните их.

— Проведите исследование:

— задайте к местоимениям вопросы;

— определите, как они изменяются.

— Следовательно, наше исследование местоимений, употребленных в тексте, показало, что местоимения как часть речи очень разные, не похожие друг на друга.

4. Объяснение нового материала.

1) Работа с учебником.

Прочитайте теоретический материал на стр. 158 (по значению и грамматическим особенностям местоимения бывают ...)

2) Составьте таблицу обобщающего характера на основании прочитан 4ого.

Разряды местоимений	Примеры местоимений
1. Личные	я, ты, мы, вы, он, она, оно, они
2. Возвратное	себя
3. Притяжательные	мой, твой, наш, ваш, свой
4. Указательные	этот, тот, такой, таков, этакий, столько
5. Определительные	сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой
6. Вопросительно-относительные	кто, что, какой, каков, который, сколько, чей
7. Отрицательные	никто, ничто, ничей, никакой, нисколько, некого, нечего
8. Неопределенные	некто, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-либо, какой-нибудь, кое-чей

5. Закрепление изученного.

1) Вернитесь к тексту, с которым работали ранее, определите, пользуясь таблицей, разряды местоимений, которые встретились в тексте.

2) Составьте предложения с местоимениями каждой группы.

3) Подготовьте рассказать о разрядах местоимений.

6. Подведение итогов урока.

7. Сообщение домашнего задания.

Упр. 391. Выполнить задание, данное в упражнении, и определить разряд местоимения.

УРОК 111*

ТЕМА: «Личные местоимения»

ЦЕЛИ УРОКА:

• рассмотреть группу личных местоимений более подробно, дать представление об особенностях изменения личных местоимений;

• формировать умение находить личные местоимения в тексте, определить их характеристики.