Ход урока

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.

Учитель дает общую оценку написанным на предыдущем уроке изложениям, отмечает типичные ошибки.

3. Работа по теме урока.

1) Фронтальная беседа.

Вопросы и задания:

— Прочитайте материал на стр. 70, 71.

— Каковы основные способы образования сложных слов в русском языке?

— От чего зависит, какая соединительная гласная используется в сложных словах?

Приведите примеры.

2) Самостоятельная работа с учебником.

Учащиеся выполняют упражнение 167.

3) Тест.

В этом слове пишется буква о или е.

Лист..пад, винт..рез, сам..лет, звезд..пад, земл..трясение;

вод..пад, нефт..газ..провод, земл..ройка, труб..провод;

черн..рабочий, пыл..сос, желез..бетон, камн..пад, бол..утолитель;

вод..хлебка, коф..молка, мор..ход, пар..воз, пол..мойка;

звезд..лет, земл..мер, кров..сос, бур..лом;

камн..пад, пол..тер, земл..делец, земл..пашец, лес..повал.

4. Подведение итогов урока.

Какая соединительная гласная в сложных слов используется после твердых согласных, какая — после мягких согласных, шипящих и Ц?

5. Сообщение домашнего задания.

Повторите теоретический материал § 33; выполните упражнение 168.

УРОК 45

ТЕМА: «Сложносокращенные слова»

ЦЕЛИ УРОКА:

• раскрыть термин «сложносокращенное слово»;

• дать представление о способах образования сложносокращенных слов;

• совершенствовать орфографические умения учащихся;

• развивать культуру речи.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь, учебник, словарик.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

1) Фронтальная беседа.

Вопросы и задания:

— Из домашнего упражнения 168 выберите сложные слова и объясните их правописание.

— Прочитайте материал на стр. 71 и правило на стр. 72 и объясните, чем сложные слова отличаются от сложносокращенных.

— Прочитайте материал на стр. 72.

— Назовите три способа образования сложносокращенных слов. Приведите примеры.

— Как определить род сложносокращенного слова? Поясните на примере.

2) Самостоятельная работа с учебником.

Учащиеся выполняют упражнение 173.

3) Распределительный диктант.

Задания: распределяйте слова по способу их образования: 1 — сокращение частей слов; 2 — сокращение начальных звуков; 3 — сокращение начальных букв; 4 — комбинированный способ.

Сберкасса; вуз; пединститут; РСФСР; Военкомат; БСЭ; продмаг; сельсовет; СНГ; подлодка; ВДНХ; завхоз; управдом; завуч; ГИБДД; комбриг; пионерлагерь; ООН; запчасти; политрук; завмаг; ГУМ; военрук; ГЭС; местком; юнкор.

4) Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют упражнение 174 на листочках и сдают на проверку.

3. Подведение итогов урока.

Может ли возникнуть речевая ситуация, когда человек, не зная рода сложносокращенного слова, не допустит ошибки при его употреблении? Приведите примеры.

4. Сообщение домашнего задания.

Повторите теоретический материал § 34; Выпишите в словарик слова в рамочке на стр. 73; Выполните упражнение 176.

II четверть

УРОК 46

ТЕМА: «Подготовка к сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

ЦЕЛИ УРОКА:

• развивать текстовые умения учащихся;

• совершенствовать орфографические умения.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины.