Ход урока

1. Организационный момент.

2. Тренировочный диктант.

Учитель диктует текст.

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.

3. Фронтальная беседа.

Вопросы и задания:

— Найдите в тексте все слова с пре- и при- и объясните их правописание.

— Найдите в тексте все слова с чередующимися гласными в корне, объясните их правописание.

— Какую гласную после приставки вы написали в слове отыскать?

— Объясните постановку знаков препинания в пятом предложении.

— Какие еще орфографические и пунктуационные трудности вам встретились в этом тексте?

4. Подведение итогов урока.

Учащиеся сдают работы на проверку.

5. Сообщение домашнего задания.

Принести текст повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

УРОК 43

ТЕМА: «Выборочное изложение по тексту повести А. С. Пушкина

«Станционный смотритель».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• совершенствование текстовой деятельности учащихся.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: текст повести, тетрадь для развития речи.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.

Учитель дает общую оценку тренировочного диктанта, написанного на предыдущем уроке. Объясняет, что учащимся предстоит написать выборочное изложение по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

3. Фронтальная беседа.

Вопросы и задания:

— Прочитайте два фрагмента, в которых описывается жилище Самсона Вырина от слов: «Тут он принялся переписывать мою подорожную...» до слов: «... с тремя медалями на полинялых лентах» и со слов: «... но как он постарел».

— Какова главная мысль автора? С какой целью он включает в повесть это описание?

— Каким может быть вступление к тексту изложения? Каким может быть заключение?

— Как связать логически два фрагмента?

— Как можно озаглавить текст изложения?

— Прочитайте фрагменты еще раз.

4. Коммуникативное задание.

Учащиеся пишут выборочное изложение.

5. Подведение итогов урока.

Учитель обращает внимание на необходимость отредактировать написанный текст. Работы сдаются на проверку.

УРОК 44

ТЕМА: «Соединительные О и Е в сложных словах»

ЦЕЛИ УРОКА:

• познакомить учащихся со способами образования сложных слов;

• выявить закономерности использования соединительной гласной в сложных словах;

• совершенствовать орфографические умения учащихся.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь, учебник.