Ход урока

1. Организационный момент.

2. Словарный диктант.

Цыплячий пух; улицы города; желтая акация; бледнолицый мальчик; дальняя станция; черная смородина; кудрявый цыган; коричневый желудь; цыганская песня; циферблат часов; теплая цигейка; новая щетка; учеба в школе; четкий шаг; мягкая шерстка; лисицын след; короткая челка; интересная традиция.

3. Работа по теме урока.

1) Фронтальная беседа.

Вопросы и задания:

— Докажите, что текст, представленный в домашнем упражнении 121, — это описание интерьера.

— Какую мысль выражает автор этим описанием? (Как прекрасна комната в отсвете осенних листьев).

— Прокомментируйте правописание слов с пропущенными буквами.

2) Слово учителя.

Сегодня мы будем учиться составлять сложный план к сочинению описанию интерьера. План сочинения — это не формальность, он отражает последовательность развития мыслей в тексте. Сложный план помимо главных пунктов имеет еще и подпункты.

3) Самостоятельная работа с учебником.

1) Учащиеся выполняют упражнение 133.

2) Учащиеся выполняют упражнение 134.

4) Практическая работа.

Задание: прослушайте текст. Какова его главная мысль? Составьте план текста. Озаглавьте текст.

Профессор жил в комнате, где властвовали и враждовали, как два противоположных начала, книги и картины.

Книгам удалось захватить все пространство комнаты: гигантские шкафы высились по стенам, как книжные крепости; стол, втиснутый между стенами, был полон книгами; они захватили и кресла, и маленький шахматный столик, где лежали аккуратно связанные стопками. Они владели и воздухом комнаты, наполняя его особым запахом бумаги и старинных переплетов; книги насыщали воздух, делая его пыльным и душным.

Картины словно хотели раздвинуть комнату и растворить стену, на которой висели, в тихих, спокойных пейзажах. Они наполняли пространство свежим воздухом роз и мягким, просеянным сквозь облачную дымку солнечным светом. И если в комнату не проникали шорохи листьев и шепот трав, то лишь потому, что на всех картинах царила тишина. Только ее да мечтательную задумчивость природы изображал на своих полотнах художник.

( План

1. Два главных предмета интерьера комнаты профессора.

2. Книги.

а) пространство, которое они занимают.

б) Как книги влияют на воздух комнаты.

3. Картины.

а) Как влияют картины на пространство комнаты.

б) Настроение, которое вносят в интерьер картины).

4. Подведение итогов урока.

Мы провели всю необходимую подготовительную работу, чтобы на следующем уроке вы могли написать сочинение-описание интерьера самостоятельно.

5. Сообщение домашнего задания.

Выполните упражнение 135; выпишите в словарик слово в рамочке на стр. 60.

УРОК 29

ТЕМА: «Сочинение-описание интерьера»

ЦЕЛИ УРОКА:

• развивать письменную речь учащихся;

• совершенствовать орфографические умения.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь для развития речи.

Ход урока

1. Организационный момент,

2. Фронтальная беседа.

2—3 человека представляют составленный дома сложный план и материалы к сочинению. Класс оценивает, исправляет, дополняет.

Вопросы и задания:

— Какую мысль вы будете выражать в своем сочинении?

— Как обоснуете выбор именно этого помещения для описания?

— В каком стиле будете писать сочинение? (художественном; художественно-публицистическом).

3. Коммуникативное задание.

Задание: напишите сочинение в соответствии с составленным планом и подобранными материалами.

4. Подведение итогов урока.

Учитель обращает внимание учащихся на необходимость отредактировать написанный текст, устранить речевые и грамматические ошибки. Сочинение сдается на проверку.

УРОК 30

ТЕМА: «Основные способы образования слов в русском языке»

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать представление об основных способах словообразования;

• представить алгоритм рассуждения для определения способа образования слова;

• научить строить словообразовательные цепочки.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь.