4. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся выполняют работу над ошибками, допущенными ими в диктанте.

5. Подведение итогов урока.

Учащиеся сдают тетради с выполненными работами над ошибками на проверку.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе

(8 ч + 2 ч)

УРОКИ 161 — 166

ТЕМА: «Обобщающее повторение изученного»

ЦЕЛИ УРОКОВ:

• повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6-ом классе;

• закрепить полученные учащимися базовые навыки.

Блоки для повторения материала и примерные виды работы*

1. Словообразование частей речи.

1. Работа с текстом-шуткой.

Если вы родители —

Ласкатели, хвалители,

Если вы родители —

Прощатели, любители.

Если разрешатели,

Купители, дарители,

Тогда вы не родители,

А просто восхитители!

(И. Шварц)

— Записать текст.

— Проанализировать и разобрать по составу, как образованы слова, характеризующие родителей.

2. Братья-месяцы

Девять братьев-месяцев имеют на конце своего имени мягкий знак. Поэтому, когда от имени этих месяцев стали образовываться прилагательные, привязчивый Мягкий Знак стал просить, чтобы не выбрасывали его, а взяли с собой. Сжалились добрые братья-месяцы и оставили Мягкий Знак. С тех пор как будто теплее стало светить апрельское солнышко, меньше дождей идет в сентябрьскую пору, названную в народе бабьим летом. Даже декабрьский снегопад смирился. Лишь старший брат, Январь, и слышать не хотел о том, чтобы Мягкий Знак ему и в прилагательном мешал. Что уж тут поделать: не смягчить январскую стужу!

(Е. Киселева)

— Какая языковая закономерность лежит в основе данной лингвистической сказки?

Напишите сочинение-миниатюру о братьях-месяцах, используя опорные словосочетания: январская стужа, февральские метели, апрельское солнышко, июньское разноцветье, июльский зной, сентябрьская пора, октябрьские дожди, ноябрьская непогода, декабрьские морозы.

3. Анализ лингвистического текста.

Дерево из слов

Сердцевиной корня, его смысловым центром является корень. От него слова растут, как ветви на дереве. Чем употребительнее корень, тем он жизнеспособнее, тем больше от него образуется новых слов, тем сильнее становится словесное дерево. Вот одно из таких деревьев.

От корневого слова вода образовалось производное водный, от которого вы росла целая группа слов: водник, подводник, подводный, безводный.

От того же корневого слова вода появилась и другая ветвь: водяной, водянистый. Водянка.

На этом дереве выросли и глагольные ветки: обводнить, обезводить, наводнить, приводниться. Эти ветки на второй ступени дают ряд отглагольных существительных: обводнение, обезвоживание, наводнение, приводнение.

Есть ветка и с ласкательными словами: водица, водичка.

А сколько сложных слов образовано от слова вода! Вот некоторые из них: водопровод водопад водоросль. Водоснабжение, водохранилище, водоем, водопой, водолаз, водолечебница, водомер, водоочистительный, водораздел, полноводный, водоплавающий, водоотталкивающий и много других.

Справедливы слова одного из героев Максима Горького:

«Слова, дружище, — это как листья на дереве, и, чтобы понять, почему лист таков, а не иной, нужно знать, как растет дерево, нужно учиться!»

(В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь)

— Прочитайте текст.

— Как вы думаете, почему авторы сравнивают словообразование с деревом из слов?

— Разберите по составу все слова, однокоренные к слову «вода», определите способ словообразования.

— Нарисуйте дерево из слов, опираясь на текст.

— Напишите свой рассказ о дереве из слов, взяв для этого другие слова (например: снег, дождь, земля, воздух и др.).

4. Исследовательская работа.

— Определите, являются ли однокоренными слова:

барс, барский, барство, барсовый, барсук, барсуковый, барсучонок, барствовать;

бас, басня, бассейн, басить, басенный, баснословный, бассейн, басовый, баснописец, басовитый, бассейновый;

гореть, гора, горевать, пригорок, пригорелый, пригоревший, пригорочек, разгореться;

потереть, потерять, потеря, потирал, растереть, вытирать, растирка, растеряха, стереть;

замирать, мирить, мир, замерять, мерка, примерка, размер, примерочная, замирание (сердца);

коснуться, косой, косенький, косить, косы, косарь, косички, косоватый, раскосый, прикосновение, касательная.

— Запишите их по группам однокоренных слов, выделите морфемы.

5. Работа с текстом. Выборочный диктант.

По грибы

Идем же, я знаю грибные места,

Глухие чащобы, седые болота,

Горячечный шепот сухого листа!

Вот так, пробирайтесь,

Держите корзину — нельзя без корзин.

Здесь осень еще не хозяйка, но гостья!

Лишь первый огонь пробежал вдоль осин.

Слышны вам в траве осторожные звуки?

Здесь царство грибное, Здесь ходят грибы.

Грибы-королевичи в белых сапожках,

Грибы-гренадеры в лосинах тугих,

Грибы-фантазеры на тоненьких ножках,

И мальчики с пальчики — спутники их.

В ковбойских сомбреро, в профессорских шляпах

Шагают в беретах, в панамах, в платках...

Вы чуете запах?

Весь лес до верхушки грибами пропах.

(И. Снегова)

— Выписать из текста имена существительные, прилагательные, разобрать по составу, сделать словообразовательный разбор.