Ход урока

1. Организационный момент.

2. Фронтальный опрос.

Учитель проверяет выполнение домашнего задания. Пять человек у доски:

первый — фонетический разбор слова растет; второй — морфемный разбор слова брусничником; третий — синтаксический разбор пятого предложения; четвертый — морфологический разбор слова чернью; пятый — выписывает слова, употребленные в переносном значении. Класс по цепочке комментирует правописание слов с пропущенными буквами.

3. Слово учителя.

Сегодня мы будем рассматривать картину А. М. Герасимова «После дождя» и создавать по ней устное сочинение. Напомню план сочинения-описания картины:

1. Каково общее настроение картины? Какие краски преобладают?

2. Что изображено на переднем плане? Какими художник представит эти предметы?

3. Что изображено на заднем плане?

4. Какую главную мысль хотел выразить художник, о чем сказать своему зрителю?

4. Словарная работа.

Учащиеся выполняют упражнение 61.

5. Коммуникативное задание.

Учащиеся выполняют упражнение 62. 2—3 ученика представляют свои устные сочинения. Класс оценивает, комментирует, дополняет. Особое внимание учащиеся должны обратить на выразительность языка сочинения, на использование авторами сочинений синонимов, на отсутствие (наличие) речевых и грамматических ошибок.

6. Подведение итогов урока.

Сегодняшняя работа на уроке является подготовкой к вашему собственному сочинению. Вы научились наблюдать, использовать языковые средства для описания своих наблюдений.

7. Сообщение домашнего задания.

Выполните упражнение № 63; выпишите в словарик слова в рамочке на стр. 26.

УРОК 14

ТЕМА: «Сочинение-описание»

ЦЕЛЬ УРОКА:

• совершенствование текстовой деятельности учащихся.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь для развития речи.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.

Сегодня вам предстоит написать сочинение с использованием материалов, подготовленных дома. Это сочинение-описание пейзажа. Помните, что в таком сочинении надо не только подробно описать все предметы, которые вы видите из окна, но и выразить свое настроение, впечатление от увиденного. Тогда ваш текст будет подчинен выражению идеи, авторского замысла.

3. Фронтальная беседа.

2—3 учащихся представляют подготовленные дома материалы. Класс оценивает, дополняет, вносит коррективы.

4. Коммуникативное задание.

Учащиеся пишут сочинение-описание.

5. Подведение итогов урока.

Отредактируйте написанное. Особое внимание уделите устранению речевых и грамматических ошибок.

УРОК 15

ТЕМА: «Общеупотребительные слова»

ЦЕЛИ УРОКА:

• актуализировать знания учащихся;

• развивать устную речь учащихся.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь, учебник, словарик.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Словарный диктант.

Антресоль, палисадник, притолока, соха, истома, кафтан, бюллетень, геология, коммерция, конкурс, кроссворд, оранжерея, аквариум, библиотека, грамматика, лаборатория, телеграф.

3. Работа по теме урока.

1) Самостоятельная работа с учебником.

Учащиеся читают материал на с. 27 и отвечают на вопрос:

Чем общеупотребительные слова отличаются от необщеупотребительных?

2) Групповая работа.

Учащиеся выполняют упражнение 65. 1 группа — находит общеупотребительные слова; 2 группа — необщеупотребительные.

3) Свободный диктант.

Учащиеся выполняют задание: прослушайте текст и запишите его по памяти.

В письмографии (рисуночном письме) рисунок предмета означает сам предмет и ничего больше. Изображен медведь — так и понимают: «медведь». Изображены бегущие от него люди — так и расшифровывают: люди бежали от медведя. Но человеческое мышление усложнялось. Стали появляться значки — рисунки, означающие не сами вещи, а свойства, связанные с ними. Значок солнца (кружочек с лучами) обозначал уже жар или тепло. Медведь ведь мог символизировать силу, заяц — трусость, лиса — хитрость. Это уже следующий этап развития письма, когда знак означает не предмет, а идею предмета. Такие знаки называют идеограммами, а письмо, составленное из них, идеографическим.

4. Подведение итогов урока.

Как надо поступать, если не знаешь лексического значения общеупотребительного слова?

5. Сообщение домашнего задания.

Выполните упражнение 64; выпишите в словарик слово в рамочке на стр. 27.

УРОК 16

ТЕМА: «Профессионализмы. Диалектизмы»

ЦЕЛИ УРОКА:

• раскрыть значение терминов «профессионализмы», «диалектизмы»;

• развивать речевую деятельность учащихся.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь, учебник.