7 Месяцев

Управление поведением благодаря представлениям о предметах, отдифференцированных от их предшествующего пространственного расположения, предполагает правильный поиск невидимого предмета при наличии большого количества смущающих ребенка обстоятельств.

Ситуация: Ребенок находит предмет, спрятанный под одной из трех салфеток, сразу же начав поиски в нужном направлении.

Размещение: Такое же.

Предмет: Такие же. Использовать в качестве третьего прикрытия непрозрачную ткань, отличную по цвету от двух других. Третью салфетку разместить непосредственно перед ребенком в пределах его досягаемости.

Указания: Прячьте предмет под каждую из трех салфеток таким образом, чтобы при каждом прятании прикрытие использовалось в случайном порядке. Порядок прятания может быть следующим: под второй салфеткой, под первой, под третьей, под первой, под третьей, под второй.

Повторение: 5-7 раз.

Действия ребенка:

а) теряет интерес к предмету;

б) ищет наугад под какой-нибудь одной или всеми салфетками;

в) *ищет непосредственно под той салфеткой, где предмет исчез.

9-10 месяцев. Дальнейшее формирование представлений о предметах предполагает продолжение поиска невидимого предмета, когда с помощью одного поискового действия предмет обнаружить сложно.

Ситуация: Ребенок находит предмет, который прятали под несколькими салфетками.

Размещение: Такое же.

Предмет: Те же.

Указания: Прячьте предмет поочередно под каждую из трех салфеток, расположенных прямо перед ребенком, слева и справа от него, перемещая руку с игрушкой слева направо или справа налево таким образом, чтобы предмет появлялся между салфетками, а затем оказывался спрятанным под одной из них. Убедитесь, что ребенок следит за всеми шагами прятания, за всеми появлениями и исчезновениями предмета. Измените, направление прятания и смените расположение салфеток после нескольких повторений опыта.

Повторение: 3-5 раз.

Действия ребенка:

а) не ищет последовательно под каждой салфеткой;

б) ищет только под первой салфеткой, под которой предмет исчезал;

в) ищет под той салфеткой, где предмет был обнаружен при предыдущем предъявлении;

г) ищет наугад под всеми салфетками;

д) ищет под всеми салфетками в том порядке, в котором предмет прятали;

е) ищет непосредственно под той салфеткой, под которой предмет исчез в последний раз.

Примечание: Если ребенок не в состоянии следить за целой серией последовательных перемещений предмета, в таком случае во время прятания малыша можно посадить на некотором расстоянии от салфеток, а затем придвинуть ближе, чтобы он смог до них до тянуться и искать предмет, когда он уже спрятан.

В большинстве случаев лучше последовательно предъявлять 3-7 прятаний предмета для его поиска. Очень важно, чтобы малыш был заинтересован в предмете, выбранном для поиска. Возможно замена предмета. Но следует учесть, что потеря интереса у ребенка к заданию может также свидетельствовать о том, что задание становится слишком трудным. Если экспериментатор подозревает, что ребенок теряет интерес из-за трудности задания, в этом случае тот же самый предмет должен быть спрятан более просто (см. предыдущую ситуацию), чтобы выяснить, будет ли тогда малыш искать предмет. Если ребенок еще заинтересован в предмете, он обычно ищет его, когда поиск облегчается.

Постоянное исчезновение желаемого предмета может привести к фрустрации. Когда, кажется, что потеря интереса возникла вследствие фрустрации, ребенку можно разрешить недолго поиграть с предметом с тем, чтобы восстановить его интерес и сотрудничество. Если фрустрацию вызывает необходимость отдавать предмет после каждой его находки, лучше сразу забирать предмет, как только малыш отодвинет салфетку и потянется за ним, не допуская, чтобы он завладел предметом.

Следует отметить также различия между более старшими и младшими детьми. У более младших детей фрустрация возникает чаще, поэтому необходимо контролировать их внимание и интерес к заданию. Более старшим детям иногда наскучивают простые поиски предмета, и если это ясно видно из эксперимента, то следует уменьшить число прятаний - поисков. Старшим детям задание можно предъявлять в виде игры, в которой ребенку предоставляется возможность самим спрятать предмет, если он захочет.

11-13 месяцев.

Продолжающее развитие ментального построения объектов предполагает способность обнаруживать местонахождение предмета путем наблюдения за пространственным перемещением коробки с этим предметом.

Ситуация: После невидимого для ребенка перемещения предмета под прикрытием он ищет его в коробке, а затем-под салфеткой.

Предмет: Используется картонная коробка без крышки, небольшого размера, но достаточно глубокая, с тем, чтобы положенный в нее предмет был невидим ребенку. В качестве предмета для прятанья может быть использована любая миниатюрная игрушка, которая легко помещается в коробке. Для прикрытия используется большая непрозрачная салфетка, что позволит экспериментатору действовать с коробкой незаметно.

Размещение: Ребенок может находиться за детским столом или на полу, на ковре. Опыт проводиться на поверхности, расположенной прямо перед ребенком.

Указания: Заинтересовать ребенка предметом. В то время, когда ребенок наблюдает за вашими действиями, положить предмет в коробку, а коробку спрятать под прикрытие, там ее перевернуть, оставив предмет под салфеткой, и извлечь уже пустую коробку. Если у ребенка обнаруживается потеря интереса предмету - прервать опыт и спрятать тот же предмет непосредственно под салфетку.

Повторение: 3 раза.

Действия ребенка:

а) теряет интерес к предмету;

б)реагирует на исчезновение предмета, но не ищет его;

в) ищет предмет только в коробке;

г) отодвигает коробку и продолжает поиск предмета под салфеткой, где исчезла коробка;

д) ищет предмет непосредственно под салфеткой, где исчезла коробка.

13 месяцев. Увеличивающаяся продолжительность сохранения представлений об объектах предполагает способность обнаруживать местонахождение предмета путем наблюдения за перемещением коробки с предметом в затрудненных условиях.

Ситуация: После невидимого перемещения коробки под одной из двух салфеток ребенок ищет предмет в коробке, а затем сразу под нужной салфеткой.

Предмет: Использовать вторую салфетку для прикрытия, но она должна цветом отличаться от первой.

Указания: Рядом с первой салфеткой положить вторую. Сначала спрятать коробку с предметом под первую салфетку (аналогично предыдущему опыту). Повторить опыт, но теперь спрятать предмет под второй салфеткой и держать руку с коробкой там по времени в два раза дольше, а затем переместить коробку под первую салфетку. На этом опыт закончить.

Повторение: 2 раза.

Действия ребенка:

а) теряет интерес к предмету;

б) ищет только в коробке;

в) ищет только под первой салфеткой, где обнаруживал предмет ранее;

г) ищет правильно под второй салфеткой.