2 Исследование чувства языка и лингвистического мышления у школьников с дизорфографией

2.1 Определение правила толкования значений членимых слов с опорой на представления о семантике морфем, составляющих то или иное слово

Понимание грамматического значения суффиксов на материале системных дериватов

Задание 1.

Материал исследования.

Слова, содержащие суффикс -ок-, имеющий различное значение.

Процедура и инструкция.

Распредели слова на группы в зависимости от значения суффикса -ок-.

Вечерок, бугорок, обморок, пророк, язычок, холодок, поступок, знаток, иг­рок, ходок, слепок, ледок, ездок, звонок, снимок, уголок, грибок, прыжок, едок, уголёк.

мужчина, тот, кто…	действие, его резуль­тат	уменьшительно-ласка­тельное значение

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение начисляется 0,25 балла, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание 5 баллов.

Понимание грамматического значения суффиксов на материале контекстуальных дериватов (квазислов)

Задание 2.

Материал исследования.

Квазислова, образованные при помощи суффиксов, имеющих определённое значение.

Процедура и инструкция.

Распредели слова на группы в зависимости от значения суффиксов.

а) лар, ларище, ларенок, ларица;

б) калушица, калушонок, калушище, калуш;

в) сюдёнок, сюд, сюдица, сюдище;

г) мибр, мибрица, мибрёнок, мибрище;

д) тусище, тусиха, тусёнок, тусь.

сказочный зверь	детёныш сказоч­ного зверя	самка сказочного зверя	большой сказоч­ный зверь

Оценка результатов.

За безошибочное выполнение начисляется 0,25 балла, за допущенную ошибку – 0 баллов. Максимальная оценка за задание 5 баллов.

Способность анализировать значение текста на основании внимания к словообразовательной модели. Анализ значения текста, со­стоящего из искусственных слов

Задание 3.

Материал исследования.

Отрывок из стихотворения Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье», состоящий из квазислов.

Процедура и инструкция.

Задание состоит из трёх частей. В первой части задания детям предлагается провести семантическую оценку искусственной фразы. Учащимся предлага­ется следующая инструкция: «Прочитай отрывок стихотворения из сказки Льюиса Кэрролла "Алиса в За­зеркалье"».

Червело. Ужные мрави

Кузали на снову.

За нисом прали курави,

Склюняя пелаву.

Затем школьникам предлагается оценить его смысловую структуру, подчеркнув одну из трёх оценок, данных в таблице: «Фраза бес­смысленна», «Фраза небес­смысленна» или «Фраза искусствен­ная, поэтому нельзя оценить её смысл». «Если Ваша оценка не совпадёт ни с одной из них, то Вы можете дать собственную оценку, записав её в графе "Особое мнение" (запишите его на обороте листа). Можете оста­вить задачу без решения, подчеркнув ответ "Затрудняюсь оценить фразу"».

На втором этапе выполнения задания детям предлагается поработать с текстом исходя из заключения: «Фраза не бессмысленна». Предлагается сле­дующая инструкция: «Спиши текст. Разбери каж­дое слово по составу и как часть речи. Объясни, как образовано каждое из слов этого необычного стихотворения».

Оценка результатов.

При оценке задания прежде всего учитывается оценка смысла предложен­ного стихотворения и разница в этой оценке на начальном и конечном этапе выполнения задания. При анализе результатов выполнения этой части зада­ния предполагается, что каждый ответ является оригинальным частным мне­нием. Оценка «верно/неверно» не применяется.

Во второй части задания оценивается правильность проведения морфо­логического и словообразовательного анализа (учитывается количество до­пущенных ошибок и анализируются основные их виды). Количественно оценивается разбор слов по составу. Предлоги на и за не разбираются, так как не являются псевдословами. За каждое правильно разобранное слово начисляется 0,5 балла. Максимальная оценка за задание – 5 баллов. Так же рассматри­ваются качественные показатели составленного текста: смысловую целост­ность, наличие связи между смыслом рассказа и грамматическим значением псевдослов, распознанным на основе анализа словообразовательной модели.