Отношения словообразовательной производности между словами

При определении словообразовательной структуры того или иного слова следует исходить из того, что все слова языка под­разделяются на первичные, непроизводные, которые изучаются прежде всего в разделе лексикологии, и вторичные, производные, которые являются объектом изучения и в лексикологии, и в слово­образовании. В большинстве случаев говорящие легко отличают 'нёпроизводные слова (дом, лес, сын, белый> новый, молодой, дать,- пить, говорить, я, ты, но, от и др.) от производных (домик, лесной, усыновить, побелить, новенький, молодость, передать, напиток, раз­говорчивый и др.)- Однако это бывает не всегда. В ряде случаев для определения производности — непроизводности слова нашей интуиции, языкового чутья и даже познания,некоторых закономер­ностей функционирования и развития языка недостаточно, разгра­ничение производных и непроизводных слов требует специальных знаний и исследовательских навыков. Это относится к словам кольцо, крыльцо, платок, глухарь (название птицы), петух, лю­бовь, брусника, ежевика, земляника, клубника, калина, малина, говядина, буоюенина, табуретка, студент, оппонент, высокий, ши­рокий, кислый, зрелый, атаковать, экзаменов.ать и др. Задача от­граничения производных слов от слов непроизводных гораздо сложнее, чем это может показаться на первый взгляд,

Вопрос об отношениях словообразовательной производности между словами является важнейшей проблемой словообразова­тельного анализа лексического материала. В современном языко­знании понятие словообразовательной производности считается «краеугольным камнем словообразования как раздела науки о языке» [93, с. 532]. По мнению некоторых ученых, «словообразо­вательный анализ направлен... прежде всего на установление от­ношений производности» [48, с. 4]. Установление отношений слово­образовательной производности необходимо прежде всего для оп­ределения объекта исследования, для отграничения производных слов от непроизводных, находящихся за пределами словообразова-_: тельной системы языка. -

• В общей проблеме словообразовательной производности может быть выделено несколько конкретных вопросов: определение поня­тия словообразовательной производности, в частности: разграниче-. ние диахронической и синхронической производности; установле­ние отношений словообразовательной производности между соот­носительными, одиокоренными словами; определение направления словообразовательной производности между родственными сло­вами.

Понятие словообразовательной производности

Производиость как определенное свойство слова, которое по­зволяет противопоставить производные слова языка словам не-.

производным, зависит от других слов языка, точнее, от отношения данного производного слова к другим однокоренным словам, от его внешних (формальных) и внутренних (смысловых) взаимоот­ношений с родственными словами.

Следует различать словообразовательную производность с диа­хронической точки зрения и с точки зрения синхронической.

С диахронической точки зрения производными являются все слова данного языка, которые в ходе его развития были образова­ны тем или иным способом на базе других, ранее существовавших слов (при условии, если их производность от других слов под­тверждается фактами истории языка). Подавляющее большинство слов, употребляющихся в современном русском языке, в разные периоды развития было произведено от других слов, преимущест­венно с помощью разных служебных морфем. Основы таких слов в прошлом, в момент их возникновения, свободно делились на составные части — морфемы. Многие из них сохранили способность делиться на морфемы до настоящего времени, например: листок (ср. лист), телятина (ср. телёнок, телята), развесёлый (ср. весё­лый), стучаться (ср. стучать). Другие же слова, образованные в прошлом аналогичными способами, утратили способность выде­лять в своем составе словообразующие морфемы и в современном русском языке воспринимаются к£к непроизводные, например: платок от плат — ‘кусок материи’, кольцо от коло — ‘круг, колесо’,. ✓говядина от говядо — ‘бык’, прекрасный от красьныи — ‘краси­вый’, нравиться от править — ‘любить, облюбовывать’. Однако с диахронической точки зрения производными являются и те, и другие. Таким образом, под словообразовательной производностью с диа­хронической точки зрения понимается вторичность, мотивирован­ность слова в прошлом, в момент его возникновения, или, по оп­ределению Н. А. Крылова, «историческая достоверность его обра­зования в прошлом на базе другого, ранее существовавшего в языке слова» [46, с. 31].

С точки зрения синхронической к производным относятся та­кие слова, которые в данный момент развития языка воспринима­ются как образованные в прошлом от других одиокоренных слов, т. е. сохраняют известные формальные и семантические признаки вторичности, производности. Главная семантическая особенность синхронически производных слов состоит в том, что они обознача­ют явления действительности опосредствованно, через установле­ние отношения одних явлений к другим. «Отношения производнос­ти возникают между двумя (или, реже, несколькими) синхронно сосуществующими единицами, из которых одна воспринимается как первичная, мотивирующая, а другая — как вторичная, или моти­вированная. Отношения синхронной производности наблюдаются, следовательно, там и тогда, когда одно слово (основу) можно рас­сматривать как базирующееся на другом (другой)» [48, с. 4]. В со­временном русском языке к синхронически производным относятся все притяжательные и относительные прилагательные, значитель­на я часть качественных прилагательных, большинство существи­тельных, глаголов, наречий, а также многие слова других частей речи. Например: дедов — ‘принадлежащий деду’, медный — ‘изго­товленный из меди⁵, сильный — ‘обладающий большой силой’, утю­жить — ‘гладить утюгом’, перенести — ‘доставить из одного места в другое в результате осуществления действия, выраженного гла­голом нести’, зимой — ‘во время зимы’, тридцать — ‘число, получен­ное в результате умножения трех на десять’. Каждое из этих слов обозначает соответствующее явление действительности опосред­ствованно и семантически мотивировано другим родственным сло­вом.

Семантическая мотивированность синхронически производных слов опирается на формальные признаки соответствующих произ­водных. Важнейшим формальным признаком синхронически про­изводных слов, является обязательное наличие в их составе ос­новных словообразовательных элементов—-производящей базы и словообразующего, форманта (в приведенных примерах в качестве форманта выступают аффиксальные морфемы). Наличие у слова формального признака наряду с семантическим признаком синхро­нической производности вызывает у говорящих представление об образованности его в прошлом от другого однокоренного слова. На этом основании словообразовательная производность с синхро­нической точки зрения может быть определена как «психологиче­ское представление о былой образованности слова» [44, с. 26], как «свойство основ (точнее, слов. — В. Я.) восприниматься как обра­зованных в прошлом от однокорениых производящих основ, бази­рующееся на существующих в современном русском языке семан­тических и структурных отношениях между этими основами» [46, с. 42—43].

Определение синхронической словообразовательной производ­ности было бы более конкретным, если бы в нем учитывались фор­мальные признаки синхронически производных слов и прежде все­го наличие в их составе производящей базы и словообразующего форманта. С учетом данного признака синхроническая словооб­разовательная производность может быть определена как свойство слова обнаруживать в своем составе-производящую базу и слово­образующий формант.'

В некоторых случаях словообразовательный формант не имеет ярко выраженного материального оформления, например: диван- кровать, плащ-палатка, вечнозеленый, малознакомый. Наиболее яр­ким формальным признаком таких производных слов является на­личие в их составе не менее двух основ. Поэтому понятие синхро­нической словообразовательной производности можно было бы определить как свойство слова члениться на непосредственно со­ставляющие элементы — производящую базу и словообразующий формант или (и) выделять в составе производящей базы не менее двух основ, базирующееся на структурно-семантических взаимоот­ношениях слова^ с соответствующим производящим (производя­щими).-

В специальной литературе совершенно справедливо обращается внимание на то, что термин «словообразовательная производность» и соотносительные с ним «производное слово», «производная основа», «производящее слово», «производя­щая основа» при описании синхронических словообразовательных отношений между словами носят условный характер, что они более пригодны для обозначе­ния соответствующих понятий в области диахронического словообразования. Вместо этих терминов предлагаются другие — «мотивированность», или «слово­образовательная (деривационная) мотивированность», «мотивированное слово», «мотивированная основа», «мотивирующее слово», «мотивирующая основа» (В. В. Лопатин» И. С. Улуханов и др.), «выводимость», «выводимое слово», «ба­зовое слово» (Н. А. Янко-Триницкая и др.).

, v Следует заметить, что и последние термины не лишены известной условности. Некоторое преимущество традиционных терминов «словообразовательная произ­водность», «производное слово», «производящее слово» состоит в том, что их ис­пользование подчеркивает существующую связь между синхроническим слово­образованием. и словообразованием диахроническим. С целью разграничения яв­лений синхронии и диахронии, разумеется, данные традиционные термины дол­жны употребляться в сочетании с соответствующими определениями, ср.; «син­хроническая словообразовательная производность» и «диахроническая словообра­зовательная производность», «синхронически производное слово» и «диахрони­чески производное слово», «синхронически производящая основа» и «диахрониче­ски-производящая основа» и т. д.

Установление отношений синхронической словообразовательной производности между словами

Синхронически производные и непроизводные слова, имеющие, общую корневую морфему, объединяются в определенные группы, называемые словообразовательными гнездами¹⁴. В качестве непол­ных словообразовательных гнезд можно привести такие группы родственных, однокоренных слов:

брат, братикбратец, братишка, братушка, братство, братание, побратим, побратимство, братов, братний, братнин, братский, братственный, братски, по-братски, брататься, побрататься и др.;

друг, дружок, дружище, недруг, подруга, подружка, дружба, содружество, дружный, дружеский, дружественный, дружно, дру­жественно, дружески, дружить, подружить, сдружиться и др.;

земля, земелька, землица, земляк, землячка, землянка, позём­ка, подземелье, заземление, земной, земельный, земляной, земли­стый, надземный, средиземный, заземлить, приземлиться, наземь, оземь и др.; .

белый, беленький, белёхонький, белёшенький, беловатый, беле­сый, белеть, белить, побелить, побелиться, белизна, белость, бе­лила, белильщик, беление, побелка, бело, белёхонько, белёшенько и др.;

писать, вписать, выписать, дописать, записать, написать, подпи­сать, расписаться, письмо, писатель, писака, писарь, писец, запис­ка, переписка, список, писчий, письменный, писательский и др.

Все слова одного и того же словообразовательного гнезда свя­заны между собой не только общностью корневых морфем, по и «близостью лексических значений, которая определяется общностью, корня. При этом взаимоотношения между разными членами слово­образовательных гнезд весьма неоднородны. Можно выделить сле­дующие виды взаимоотношений между членами словообразователы ных гнезд: отношения непосредственной производности, отношения опосредствованной производности, отношения равнопроизводности и отношения разиопроизводности.

Отношения непосредственной синхронической словообразова­тельной производности между однокореиными словами наблюдают­ся в тех. случаях, когда одно из соотносительных слов семантичес­ки непосредственно мотивируется другим и отличается от послед-, него лишь одним словообразующим формантом. Это отношения между двумя однокорениыми словами, которые различаются меж­ду собой одной ступенью словообразования. Ср.: брат и братик (‘уменьшительно-ласкательное к б р ат'), брат и братский (‘отно­сящийся к брату'), брат и брататься (‘вступать в отношения, ха­рактерные для братьев'), белый и беловатый (‘имеющий белый .оттенок’), белый и белизна (‘белый цвет чего-либо’), белый и белить (‘делать белым'), писать и переписать (‘повторить дей­ствие, названное глаголом писать'), писать и писатель (‘человек, профессией которого является осуществление действия, названное глаголом писать в значении заниматься литературной деятель­ностью’) и т. д. .

Отношения опосредствованной словообразовательной производ­ности имеют место при опосредствованной семантической мотива­ции и возникают в тех случаях, когда несколько слов , (три или бо­лее) образуют словообразовательную цепочку*, например: друг, дружить (‘быть друзьями') и сдружиться (‘вступить в отно­шения, выраженные глаголом дружить'); земля, заземлить (‘ со­единить с землей') и заземление (‘действие по значению глагола заземлить'); писать, писатель (‘человек, по роду своей профес­сии осуществляющий действие, названное глаголом писать’) и писательский (‘относящийся к писателю’) и т. д. В приведенных случаях первые и последние слова, представляющие собой крайние звенья соответствующих словообразовательных цепочек (друг и сдружиться, земля и заземление, писать и писательский), связаны между собой отношениями опосредствованной словообразователь­ной производности. Они отличаются друг от друга не одной, а двумя ступенями словообразования и, соответственно, двумя сло­вообразующими формантами. •

Одно и то же слово может быть синхронически производящим по отношению к нескольким однокоренным словам, находясь с ни­ми в отношениях непосредственной семантической мотивации. Иными словами, разные синхронически производные слова могут непосредственно мотивироваться одним и тем же производящим,