- •44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
- •Оглавление
- •Тема 1. Перинатальная психология как раздел перинаталогии 5
- •1.Результаты обучения по дисциплине
- •2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •3.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.Содержание дисциплины
- •Темы и их краткое содержание
- •Тема 1. Перинатальная психология как раздел перинаталогии Лекция №1 (2 часа)
- •Тема 2. Родительство в аспекте перинатальной психологии Лекция №1 (2 часа)
- •Лекция №2 (2 часа)
- •Тема 3. Психология зачатия Лекция №1 (2 часа)
- •Лекция №2 (2 часа)
- •Тема 4. Психология беременности Лекция №1 (2 часа)
- •Лекция №2 (2 часа)
- •Тема 5. Психология родов Лекция №1 (2 часа)
- •Лекция №2 (2 часа)
- •Тема 6. Психология раннего постнатального периода Лекция №1 (2 часа)
- •Лекция №2 (2 часа)
- •Тема 7. Психологические особенности развития в период младенчества и раннего детства
- •5.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов a.Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы
- •5.2. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
- •6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
- •6.1. Этапы формирования компетенций
- •6.2. Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины
- •6.3. Перечень вопросов к зачету
- •6.4. Перечень вопросов к экзамену
- •6.5. Перечень практических навыков, необходимых для демонстрации на экзамене
- •7. Перечень основной и дополнительной литературы
- •7.1. Рекомендуемая литература (основная)
- •7.2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
- •8. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «интернет»
- •6.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.Календарно-тематический план лекций, лабораторных, практических и семинарских занятий по дисциплине
- •Приложение №1 Контрольные работы
- •Вопросы 1 варианта:
- •Вопросы 2 варианта:
- •Вопросы 1 варианта:
- •Вопросы 2 варианта:
- •Приложение №2 Тексты/конспекты лекций
- •Тема 1. Перинатальная психология как раздел перинатологии
- •1. Определение перинатологии как науки
- •2. Основные разделы перинатологии и их направления
- •Тема 2. Родительство в аспекте перинатальной психологии
- •1. Общая характеристика представлений о родительстве
- •Представления об идеальном родителе
- •2. Психологическая готовность к материнству
- •3. Психологическая готовность к отцовству
- •4. Психологическая подготовка родителей к рождению ребёнка
- •Тема 3. Психология зачатия
- •1. Зачатие как начало репродуктивного процесса
- •2. Мотивы зачатия
- •3. Зачатие на разных стадиях жизненного цикла семьи
- •Тема 4. Психология беременности
- •1. Физиология и психология беременности
- •2. Психологический компонент гестационной доминанты
- •3. Развитие эмбриона и плода
- •Тема 5. Психология родов
- •1. Влияние особенностей течения родов на развитие человека
- •2. Естественные роды
- •3. Партнерские роды
- •Тема 6. Психология раннего постнатального периода
- •1. Период новорождённости, кризис рождения
- •2. Бондинг и грудное вскармливание
- •3. Формирование привязанности и её типы
- •Тема 7. Психологические особенности развития в период младенчества и раннего детства
- •1. Психологические особенности развития в период младенчества
- •2. Развитие познавательной сферы в младенчестве
- •3. Эмоциональное и социальное развитие в младенчестве
- •1. Психологическая характеристика раннего детства
- •2. Развитие психических процессов и речи ребенка в раннем возрасте
- •Развитие речи у детей раннего возраста
- •3. Предметная деятельность и ее формирование в раннем детстве
- •4. Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет
Приложение №1 Контрольные работы
Контрольная работа №1 по темам (время выполнения 2 часа): «Перинатальная психология как раздел перинаталогии», «Родительство в аспекте перинатальной психологии», «Психология зачатия», «Психология беременности»
Вопросы 1 варианта:
Перинатальная психология. Диадический подход.
Психологическая готовность к материнству.
Ситуация зачатия и её влияние на развитие человека. Мотивы зачатия.
Психологический компонент гестационной доминанты. Оптимальный и эйфорический типы.
Вопросы 2 варианта:
Перинатология. Перинатальный период.
Психологическая готовность к отцовству.
3. Зачатие на разных стадиях жизненного цикла семьи.
4. Психологический компонент гестационной доминанты. Гипогестогнозический и депрессивный типы.
Контрольная работа №2 по темам (время выполнения 2 часа): «Психология родов», «Психология раннего постнатального периода», «Психологические особенности развития в период младенчества и раннего детства»
Вопросы 1 варианта:
Психофизиология родов.
Кризис рождения.
Типы привязанности ребёнка к матери.
Комплекс оживления.
Вопросы 2 варианта:
Партнёрские роды.
Рефлексы новорождённого.
Развитие познавательной сферы в младенчестве.
4. Кризис 3-ох лет.
Приложение №2 Тексты/конспекты лекций
Тема 1. Перинатальная психология как раздел перинатологии
Вопросы:
1. Определение перинатологии как науки.
2. Основные разделы перинатологии и их направления.
1. Определение перинатологии как науки
Перинатология (греч. peri – вокруг, около; лат. natus – рождение, logos – наука, учение) определяется как «раздел акушерства и педиатрии, изучающий развитие и охрану здоровья плода и новорожденного в перинатальном периоде».
Основные направления исследований в перинатологии связаны с изучением взаимосвязи организмов матери и плода (нервные, гуморальные и иммунные взаимоотношения). Во время перинатального периода развития ребенка он живет с матерью практически одной жизнью, поэтому нарушения в протекании физиологических и нервно-психических процессов у женщины могут оказать пагубное, подчас необратимое влияние на реализацию генетического потенциала ребенка и затруднить его последующее взаимодействие с окружающей средой.
Состояние беременной женщины может существенно влиять на особенности формирующихся психических функций пренейта (нерождённый ребёнок), а значит, и определять во многом его жизненный сценарий. После родов действующие в системе «мать – дитя» законы остаются в силе: все происходящее с матерью влияет на ребенка и наоборот. Дитя человека первые месяцы жизни не может выжить вне системы, включающей мать или кого-то, заменяющего ее.
Таким образом, физиологические исследования обосновали диадический подход к перинатальным психологическим исследованиям, рассматривающий ребенка и мать в качестве единой системы. В большинстве случаев плод и беременная женщина изучались как бы изолированно друг от друга, их взаимодействие исследовалось недостаточно.
С точки зрения перинатальных психологов, перинатальный период включает в себя весь пренатальный (греч. pre – до; лат. natus – рождение) период, сами роды и определенный период времени после рождения. Такое представление более соответствует этимологическому значению понятия (греч. peri – вокруг; лат. natus – рождение), расширяет терапевтическую временную перспективу, соответствует определению перинатологии.
Перинатальный психолог «наблюдает за формированием психики ребенка от зачатия до годовалого или даже трехлетнего возраста». С нашей точки зрения, продолжительность перинатального периода обусловлена тем временем, в течение которого существует система «мать – дитя», характеризующаяся следующими признаками:
• наличие симбиотической связи матери и ребенка;
• несамостоятельность психики ребенка, зависимость ее от особенностей материнских психических функций;
• отсутствие у ребенка самосознания, т. е. четких телесных границ и границ психики, неспособность его выделять себя из окружающего мира.
Все эти признаки можно обнаружить примерно до трех лет жизни ребенка. В трехлетнем возрасте у ребенка появляется самосознание, собственные границы, и система «мать – дитя» прекращает свое существование.