Интеллектуальная подготовка
Понятие «интеллект» определяется достаточно разнородно. Однако в общем виде имеются в виду индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере, прежде всего к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. Подразумевается определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретения все новых знаний и эффективное использование их в ходе жизнедеятельности, – способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению различных проблем. Интеллект представляет собой относительно устойчивую структуру умственных способностей.
В ряде психологических концепций он отождествляется:
с системой умственных операций;
со стилем и стратегией решения проблем;
с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующей познавательной активности и пр.
Оригинальность интеллекта состоит в способности видеть то, что не замечают другие, в особенности переработки информации, т.е. в умении ставить проблемы и решать их.
Интеллектуальная подготовка стрелков из лука представляет собой процесс освоения определенных знаний, развитие мышления, формирование и совершенствование мыслительных умений и навыков мыслительных операций, связанных с наиболее эффективным использованием имеющихся у стрелков теоретических знаний и двигательных умений при нахождении наиболее рационального решения в проблемной ситуации и его продуктивной реализации для достижения поставленной цели.
Принципиальная схема интеллектуальной подготовки стрелков из лука
Целью интеллектуальной подготовки является целенаправленное развитие интеллектуальных способностей стрелков и совершенствование основных психических процессов, обеспечивающих повышение уровня их интеллекта.
Основными задачами интеллектуальной подготовки являются:
Повышение уровня знаний мировоззренческого характера.
Повышение уровня знаний общенаучного и специально-прикладного характера.
Повышение качества и количества двигательных представлений (представления о самих движениях и динамике двигательной деятельности в проблемных ситуациях).
Повышение уровня развития интеллектуальных способностей.
Знания мировоззренческого характера помогают спортсмену сформировать правильный взгляд на окружающий мир, осознать общественную и личную значимость спорта, воспитывать адекватное отношение к различным жизненным событиям, формировать правильную структуру мотивов и вырабатывать соответствующие принципы поведения.
Знания общенаучного характера позволяют расширить свой кругозор, подойти к решению узкопрофессиональных задач с точки зрения последних достижений в различных областях науки, раскрывающих общие принципы и механизмы физического воспитания и спортивной подготовки, естественно-научные и психологические основы спортивной деятельности.
Специально-прикладные знания в значительной мере определяют успешность профессиональной деятельности спортсмена и тренера. К ним относятся знания о стрельбе из лука и других видах стрелкового спорта (стрельба пулевая, стендовая, из арбалета, пневматического оружия и др.); знания о материальной части оружия (различные виды луков, прицельных приспособлений, стрел и т.д.) и экипировки (разновидности напальчников, краг, нагрудников и т.д.), знания, необходимые для отладки и подгонки различных компонентов материальной части оружия и экипировки; знания о правилах организации и проведении соревнований, о принципах и механизмах организации тренировочного процесса в стрельбе из лука, о технике и тактике стрельбы, средствах и методах подготовки, спортивном режиме стрелка из лука и т.д. Наряду с этим очень большое значение имеет качество и количество двигательных представлений, которыми обладает стрелок из лука и без которых невозможен процесс обучения и совершенствования.
Двигательные и связанные с ними представления являются непременной предпосылкой разработки тактического плана (модели) ведения стрельбы и поведения в процессе соревнований.
Совершенствование интеллектуальных способностей
Процесс совершенствования интеллектуальных способностей непосредственно связан с практической деятельностью стрелка, направленной на развитие ума, совершенствование мышления, памяти, восприятия, представления, внимания, творческого воображения.
Различные качества ума, прежде всего, связаны с особенностями сочетания и уровнем развития различных видов мышления (практически-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое). Преобладание того или иного вида, способности и склонности к решению задач определенного содержания является, вероятно, одной из первых, наиболее общих качественных характеристик ума. Весьма существенными в этом отношении оказываются сенсорно-перцептивные особенности спортсмена, соотношение первой и второй сигнальных систем. Однако решающее значение в определенных видах деятельности имеет опыт.
Вторая общая качественная характеристика ума связана с особенностями соотношения содержательных и операционных структур мышления. Наиболее благоприятным является гармоническое сочетание и определенное соответствие тех и других компонентов. Однако в том случае, если в результате преимущественной деятельности памяти будет усвоена большая сумма знаний и при этом не будет достигнут соответствующий уровень развития операций мышления, это будет существенно снижать общий эффект умственной деятельности. Поэтому, даже если стрелок усвоил большой объем знаний общего и специально-прикладного характера, это еще не является залогом того, что он сможет ими рационально воспользоваться в проблемной ситуации. Этому его надо целенаправленно обучать.
В другом случае, если в результате специальных тренировок стрелком отработаны те или иные операции мышления и овладение ими не будет являться результатом усвоения глубоких и полных знаний, это также отрицательно скажется на всем процессе его умственной деятельности.
Наряду с этим для повышения эффективности мыслительных процессов необходимо развивать такие качества ума, как его глубину, широту, гибкость, критичность, самостоятельность.
Совершенствование интеллектуальных способностей предусматривает также развитие восприятия, памяти, внимания, воображения. Без постоянного повышения уровня развития этих психических процессов невозможно осуществление стрелками продуктивной умственной деятельности в сложной соревновательной обстановке.