Методология
Как сформулировать проблему исследования |
Как определить объект и предмет исследования |
Как сформулировать тему исследования |
Как определить цель исследования |
Как сформулировать задачи исследования |
Как выдвинуть гипотезу исследования |
,
Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики
РГПУ им. А.И.Герцена
Вершинина Надежда Александровна
ноябрь 2015
«Научное исследование начинается с постановки проблемы,
правильно поставить проблему - это значит наполовину обеспечить успех в её разрешении»
П.В. Копнин
Проблема есть некое затруднение, препятствие, нуждающееся в разрешении.
Проблема =
противоречие
На разрешение противоречий направлены основные усилия исследователя
Противоречия
В практике
В теории
Проблемная ситуация есть некий исходный комплекс реальных, жизненных противоречий.
Задание 1: Определите тип противоречий, выделите в нем «слабое» звено.
Задание 2: Найдите в представленных в таблице примерах неверно сформулированные противоречия
Пример сформулированного противоречия |
Тип |
|
Пример сформулированного противоречия |
Тип |
||
1
|
между необходимостью формирования информационной компетентности у старшеклассников как фактора их успешности в профильном обучении и недостаточным содержательно-методическим обеспечением для осуществления данного процесса в педагогической деятельности. |
|
|
4
|
между необходимостью обеспечения базисности развития ребенка путем амплификации (обогащения) и использованием большого количества сущностно разных программ и технологий, не обеспечивающих общих целей воспитания и развития |
|
2
|
между требованием к обеспечению нового качества педагогического процесса детского сада как сопровождения ребенка и неготовностью педагогов к его организации |
|
5
|
между требованиями к профессиональной компетентности магистра и создаваемыми условиям для ее достижения |
|
|
3
|
между требованиями российского общества, предъявляемыми к личности ребенка и традиционной парадигмой воспитания, обеспечивающими ее методиками и технологиями |
|
6
|
между основными потребностями ребенка, которые удовлетворяются в игре и других видах самостоятельной деятельности |
|
|
7
|
между естественной потребностью ребенка в творческой самореализации и неумением воспитателей-практиков найти способы, пространства социальной творческой деятельности |
|
|
10
|
социально-экономическая нестабильность в обществе и разрыв между богатыми и бедными породили большое число малообеспеченных и материально необеспеченных семей, которые не имеют реальных возможностей не только воспитать ребенка, но и достойно существовать |
|
8
|
между необходимостью развития у учащихся способности саморегуляции и неготовностью учителей профессионально выстраивать этот процесс |
|
11
|
между значимостью сформированности пространственного образа для социальной адаптации дошкольника в обществе и недостаточностью педагогического исследования формирования пространственного образа у детей. |
|
|
|
между объективной потребностью общества в учителе географии с высоким уровнем методологической компетентности и уровнем профессиональной подготовки студентов педагогического вуза |
|
||||
9
|
между возрастающей необходимостью в развитии способностей учащихся к рефлексии, к критическому самоанализу и затруднением реализации его в условиях традиционной классно-урочной системы |
|
12
|
между потребностью общества в высоком уровне развития творческой активности учащихся и недостаточной разработанностью теоретических основ достижения этого уровня |
|
|
Все представленные противоречия характеризуют: практику образования ИЛИ педагогическую теорию
Они составляют суть: научной проблемы ИЛИ проблемной ситуации |
||||||