16. Какие аномалии развития сопровождаются не только расстройствами моторики и координации, но и нарушениями высших психических функций?

а. Нарушения слуха, зрения, интеллекта, ДЦП

б. Нарушения слуха, травмы позвоночника, ампутации конечностей

в. Нарушения зрения, переломы конечностей, ДЦП

г. Нарушения интеллекта, деформации стоп, позвоноч­ника

16. Интегративное личностное качество «харди» специа­листа по афк определяют следующие компоненты: ...

а. смелость, добросовестность, эмоциональная стабиль­ность

б. принятие на себя безусловных обязательств, контроль, вызов

в. способность к противодействию, организованность, внимательность

г. настойчивость, целеустремленность, толерантность

16. Для реализации управления процессом педагогической деятельности в афк специалисту необходимо знать ...

а. информацию об исходном состоянии управляемой сис­темы (инвалида): степень основного дефекта, наличие сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских противопоказаний и ограничений на двигательную активность и др.

б. исходное состояние управляемой системы; средства и методы воздействия на нее управляющей системы (педагога); регистрация реакций системы на воздействия и коррекция воздействий (педагога); состояние управ­ляемой системы на выходе (цель)

в. цель управления - конечное состояние управляемой системой (инвалидом): формирование ценностей физи­ческой культуры личности занимающегося, его лич­ностное развитие, социализацию и интеграцию в об­щество

г. особенности моделирования, прогнозирования и плани­рования динамики индивидуальных показателей зани­мающихся, позволяющие решить поставленные цели управления; закономерности управляющих воздейст­вий; контроль

16. Усложненная форма адаптации, при которой здоровый орган принимает на себя частичное выполнение функций пораженного органа, называется ...

а. компенсацией

б. реабилитацией

в. коррекцией

г. стимуляцией

16. Проведение групповых и индивидуальных занятий с инвалидами и лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех возрастных и нозологических групп входит в должностные обязанности ...

а. инструктора-методиста по АФК (включая старшего)

б. инструктора-методиста по ЛФК

в. специалиста по АФК

г. тренера-преподавателя по АФК (включая старшего)

16. Физические упражнения, используемые для исправле­ния различных деформаций опорно-двигательного аппарата, называются ...

а. подводящими

б. имитационными

в. корригирующими

г. общеразвивающими

25. Единственным в мире специализированным учреждением ВIIО является..

а. институт коррекционной педагогики Российской ака­демии образования

б. Международный университет семьи и ребенка им. Р.Валленберга

в. Московский государственный гуманитарный институт- интернат

г. Санкт-Петербургский ГУФК им. ІІ.Ф. Лесгафта

Методологические аспекты афк

1. Мудрик А.В. выделяет следующие группы факторов (институтов) социализации личности: ...

а. факторы, являющиеся условиями социализации всех или очень многих людей

б. макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы

в. этнос и тип населения (город, поселок, село), в котором живет человек

г. семья, школа (система образования), общество сверстников, друзья и др.

2. Первичной инстанцией (важнейшим фактором) социализации является ...

а. школа

б. детский сад

в. семья

г. общество

3. Положение о том, что здоровые люди должны контролировать ресурсы и жизнь людей с ограниченными возможностями, выдвигает аксиологическая концепция ...

а. «Я-Концепция»

б. «Социальной полезности лиц с ограниченными возможностями»

в. «Личностно-ориентированная»

г. «Инвалидизма»

4. Ограниченные возможности расцениваются как существенный недостаток человека, согласно ...

а. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

б. концепции инвалидизма

в. личностно-ориентированной концепции

г. «Я-Концепции»

5. Положение о разделении человечества на две неравноценные группы выдвигает ...

а. концепция инвалидизма

б. личностно-ориентированная концепция

в. «Я-Концепция»

г. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

6. «Здоровые люди должны принимать решения за лиц с ограниченными возможностями во всех важных вопросах» - соответствует положениям ...

а. личностно-ориентированной концепции

б. «Я-Концепции»

в. концепции инвалидизма

г. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

7. «Смягченным» вариантом концепции инвалидизма является ...

а. «Я-Концепция»

б. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

в. личностно-ориентированная концепция

г. гуманистическая концепция

8. Инвалиды рассматриваются как источник дешевой рабочей силы в ...

а. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

б. концепции инвалидизма

в. личностно-ориентированной концепции

г. «Я-Концепции»

9. Социальное притеснение и дискриминацию людей с ограниченными возможностями проповедует ...

а. «Я-Концепция»

б. концепции социальной полезности лиц с ограниченными возможностями

в. личностно-ориентированная концепция

г. концепции инвалидизма

10. В обучении наибольшее воздействие на умственное развитие занимающихся оказывает ...

а. проблемно-поисковый метод

б. игровой метод

в. метод слова

г. целостный метод

11. Название олимпийского проекта «СпАрт», разработан­ного профессором В.И. Столяровым, образовано сочетанием слов ...

а. «духовность, спорт, искусство»

б. «спорт, артистизм, талант»

в. «сотрудничество, авторитет, трудолюбие»

г. «специальность, атлетизм, троеборье»

12. Задачам трудового воспитания лиц с ограниченными возможностями наиболее соответствуют следующие компо­ненты АФК:

а. адаптивная двигательная рекреация и адаптивная (физи­ческая реабилитация

б. адаптивное физическое воспитание и адаптивный спорт

в. креативные (художественно-музыкальные)виды двигательной активности

г. экстремальные виды двигательной активности

13. Главная цель трудового воспитания в АФК заключается в ...

а. сформировании у детей представлений об идеале физи­ческого развития человека

б. осознании необходимости труда - единственного спо­соба жизнедеятельности

в. овладении занимающимися действий игрового и соревно­вательного характера

г. совершенствовании сохранных физических качеств и способностей учащихся

11. В АФК могут эффективно использоваться следующие методы воспитания лиц с нарушением интеллекта: ...

а. формирование убеждений, рассказ, беседа, разъяснение, диспут; ролевые игры, моделирующие правильное по­ведение в различных ситуациях

б. формирование нравственных и правовых знаний, оце­нок, опыта общественных отношений, стимуляции и подкрепления социально-нормативного поведения

б. организация различных видов физкультурно-спортивной деятельности, межличностного общения в разнообразных ситуациях, упражнение, приучение

г. поощрение, осуждение, наказание; применение сюжетно- ролевых игр, соревновательной деятельности с ее прос­той, но строгой регламентацией условий