Тәрбие теориясы

***А***

А.С. Макаренко болашақ жүйесін үш топқа бөлген:*Жақын*Орта*Алыс.

А.С .Макаренко тұтас педагогикалық процесс ретінде қарастырады:*Оқу-тәрбие процесінің оқудан тыс уақыттағы қатынасушылардың өзіндік әрекеттері.

А.С.Макаренко қалыптасқан ұжымның ерекше белгілеріне, назар аударған. Үнемі сергектік, іс-әрекетке дайындық D)Ұжымда өзіндік қадірін сезіну E)Мүшелерінің достық бірлігі, Мүшелерінің бір-бірімен байланысы, Еңбек тәрбиесін дамыту

А.Я. Коменскийдің кейбір педагогикалық прициптері:Мұғалім материалының көлем, Оқыту әдістері, логикалық байланыстар E)Түсіну прициптері

Абай Құнанбаевтың көзқарасы бойынша жастарды тәрбиелеудің жолдары:B)ОтбасыD)МектепE)Әдебиет

Авторитарлы стильде қолданылатын, әсер ету әдісі:A) БұйрықF) ҮйренуG) Шектеулер

Авторитарлы тәрбие:*Тұлғаны басу*Тұлғаның дамуын тежеу*Белсенділігін басып тастау.

Адам ақылының алғы шарты деп Сократ көрсетті:Ақиқатты*Таза болмысты*Шындықты.

Адам санына қарай тәрбие формалары:*Шағын топтық*Жеке*Топтық*Бұқаралық.

Адам әрекеті мен мінез-құлықтың жалпы бағыттылығын анықтайтын, тұлғаның адамгершілік санасының жоғары, шектелген деңгейі: Адам мінез-құлқының сыртқы моделі

Адамның әлеуметтенудің мегафакторлары*әлем *Космос *планета 

Адамгершілікке тәрбиелеу формалары:*Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру*Өнер мұражайына саяхат*Қайырымдылық акциялары.

Адамгершілікке тәрбиелеудің маңызды педагогикалық міндеттері:*Оқушылардың белсендік өмірлік ұстанымын қалыптастыру*Сөз бен істің бірлігін, адамгершілік талаптарынан ауытқымауына бағыт беру*Қоғамдық борышқа саналы көзқарасын қалыптастыру.

Адамгершілік тәрбиесі бойынша қалыптасатын қасиеттер:*Шыншылдық, әділеттік*Елжандылық.

Адамға тұқым арқылы берілетін:*Анотомиялық*физиологиялық ерекшеліктері.

Адамның өзіне – өзі үйлесімді болуының нәтижесі:*Тұлғалық мәдениет* Тәрбиелік қатынастар*Адамгершілік мәдениет*Адамшгершілік өзіндік таным.

Азаматтық тәрбие міндеттері:*Адами абыройды және ішкі еріндікті қалыптастыру*Азаматтарға және мемлекеттке сыйластық қалыптастырды*Тәртіптілікті қалыптастырды.

Азаматтық-патриоттық тәрбие үйретеді: Қазақ халқының тарихы мен салтын, тілін сүю және құрметтеуге, Қазақ халқының таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға, Гуманизмге.

Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбие үйретеді: Гуманизмге, қазақ халқының тарихы мен салтын, Әлеуметтік және діни төзімділікті, Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты.

Азаматтық-патриоттық, құқықтық және полимәдениеттік тәрбиенің мақсаттары: Ұлт аралық мәдени қарым-қатынасты, әлеуметтік және діни төзімділікті қалыптастыру, Азаматтық ұстанымды және патриоттық сананы, құқықтық және полимәдениетті қалыптастыру, Тілін сүю және құрметтеуге, оның таңдаулы дәстүрлерін сақтауға және оны дамытуға қалыптастыру.

Академиялық топтағы куратор жұмысында біріккен-саяси тәрбиенің тиімді әдістерінің бірі:B) Тиімді мысалдармен тәрбиелеуH) Өмірмен байланыстырып тәрбиелеу, Ақпараттық

Ақыл – ой тәрбиесінің мақсаты:C) Балалардың ақыл – ой күштері дамытуF) Интеллектуалдық қабілеттерін дамытуH) Гигенлаық дағдыларын қалыптастыру, танымдық қабілеттерін дамыту.

Ақыл-ой әрекетін кезеңдік қалыптастыру тұжырымдамасының авторы:* П.Я.Гальперин*Н.Ф.Талызин.

Аристотель б.з.б384-322 бойынша сезімнің танымдық сатылары:Қабылдау*Түйсік* Бақылау.

Аристотель бойынша тәрбие мақсаты:*Ақыл-есті дамыту*Ерік-жігерді дамыту*Жан рақымды дамыту деп білді.

Алғаш тәрбие мәселесімен айналысқан арнайы адамдар: B)күтушілерC)уй қызметшілеріF)губернанткалар

Алдын-ала дайындық жұмыстарын жүргізу: шараның мазмұндық, құралдарын анықтау. Қонақтарды шақыру,тапсырмаларды бөлу. Безендіру жұмыстары, хабарландыру, жоспар құру

Арнайы тәрбие жұмысын ұйымдастырушылардын пайда болган кезеңі: 19ғасырда, 19ғасырдың 70жылдары, 19 ғасырдың аяғында

Арнайы ұжымда тәрбие жұмысы жүйесін ұйымдастыруда жалпы ұстанымдарды жүзеге асыратын авторлық нұсқа: Тәрбие жүйесі

Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:*Ата-аналар балаларын жете тануы*Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар*Ата –аналардың педагогикалық мәдениеті.

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:*Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету.

Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның талаптары:*Балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы*Кәсіптік бағдар беру мәселелері «Отбасы – кіші мемелекет»*Отбасындағы тәрбиеде отбасының рөлі.

Ата-аналармен әңгімелесу сынып жетекшісіне келесі пунктерді білуге мүмкіндік береді:*Оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын*Бос уақытты қалай өткізетіндігін*Үй тапсырмасын орындаудағы белесенділігі мен жауапкершілігін.

Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:*Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:*Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату*Ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру*Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету.

Ата-аналардың қорытынды жиналысында талдауға қатысты мәселелер: Келесі оқу жылын ұйымдастыруға лайықты мәселеE) Пән мұғалімдері, ата аналар және мектеп әкімшілігі айналысатын мәселе.F) Биылғы оқу жылында қол жеткізген нәтиже

Ата-аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі: Ата-аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмысын ұйымдастыруD) Ата-аналарды балалар мен бір әрекетте қатыстыру. Отбасы тәрбиесңне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беруG) Оқушылардың белсенділігін ескерту

Атамекен шығармашылық бағыттары: Шаһар,Жібек жолы. Шежіре,қасиет.Салт,домбыра

Атамекен шығармашылық бағытына енбейді: «Отан», «Туған жер», «Құстар», «Балапандар», «Кітап», «Көрме»

Ата аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі:Ата аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы:*Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау*Өнері адамдармен кездесулер ұйымдастыру*Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету.

Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар:* *Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледі*Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады*Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі.

***Ә***

Әдеби – музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:*Би кеші сайыстарын, байқауларды*Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді*Әр түрлі спектакльдер қойылымдары.

Әдістері:*Жаттықтыру*Мадақтау.

Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:*Әртүрлі спектакльдер қойылымдарын*Түрлі бағыттағы әдеби-музыкалық кештерді*Би кеші сайыстарын, байқауларды.

Әдіснамалық принциптер жүйесі:*Тұлғалық-бағдарлық көзқарас*Іс-әрекеттік.*Мәдениетшілдік.

Әлеуметтену деп адамның әр түрлі әлеуметтік қоғамдарға интеграциялануды түсініледі:*Қоғам қозғалыстарға, топтарға, ұйымдарға.

Әлеуметтену критериялары:*Әлеуметтік адаптациялау*Әлеуметтік автономия*Әлеуметтік белсенділік.

Әлеуметтену ұғым ретінде келесі ғылымдарда қолданады:*Психологиялық* Философиялық*Педагогикалық.

Әлеуметтенудің факторлары (А.В. Мудрик бойынша):*Макрофакторлар* Мезафакторлар*Микрофакторлар.

Әлеуметтік тәжірибе, адамзат мәдениеті өте манызды:*Тұлға дамуында тұлға қалыптасуында*Тұлға тәрбиеленуде.

Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар:*Бейімделу, өзін-өзі жаңғырту, ортамен кіріктірілу.

Әңгіме әдісі:*Aдамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алу*Aуызша ақпарат алу*Cөздік мәліметті жазып алу.

Әрекет мәдениетіне жататындар:*Қарым-қатынас мәдениеті*Сөйлеу мәдениеті*Тұрмыстық мәдениет.

Әрекет ретіндегі ойын құрылымы:*Мақсатты жүзеге асыру*Қажеттілікті қанағаттандыру*Жоспарлау.

Әрекет үрдісінде жеке тұлғаның қалыптасатындығын атап көрсететін қағида:*Тәрбие әрекетінің қағидасы*Оқыту мен ойын әрекеттерінің қағидасы*Еңбек, басқарушылық әрекет қағидасы

Әрекетті ұйымдастыру маңызды болады, егер.....етеді:*Білімді сапалы меңгеруде*Оларды адамгершілік тұрғыдан түсінуде*Оқушыларды адамгершілік –құндылық әрекетке үйреткенде.

Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері:*Рухани, материалдық, адамгершлік.

Әлеуметтеннуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы, ортаның тұлғаның өзіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ықпалдарының өту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология өкілдері:*Г.Олпорт*А.Маслоу*К.Роджерс.

***Б***

Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:*Авторитаризм*Жалған демократизм*Уақытты тиімді пайдаланбау.

«Болашақ » оқушылар ұйымының сатылы бөлімдері:*«Мұрагер»*«Ұлан»* «Балдырған».

«Балдырған» сатынысына мүше бола алады: 4-сынып оқушылары* 5-сынып оқушылары.

Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:*Әлеуметтік педагогика.

Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық:*Саяси, демократиялық , құқықтық , мәдениет*Экономикалық , адамгершілік , еңбек мәдениеті*Көркемөнер, экологиялық, дене қатынастары мәдениеті.

Бала белсенділерінің түрлері:*Қарым-қатынас белсенділігі*Таным белсенділігі*Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.

Бала тәрбиелі болуы үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар: Сүйіспеншілік*Мейірім.

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:*Ұлттық тіл* Мәдени құндылықтар*Рухани құндылықтар.

Бала тұлғасының жан-жакты калыптасуында, оның келесі сфераларың дамуы жатады:*Интеллектуалды*Физикалык*Эмоционалды-жігерлік.

Балаға көмек, оны әлеуметтік қатынастар жүйесіне енгізу, жеке тұлғаның дамуы мен оның даралығының қалыптасуына тиімді жағдай жасауда жанұямен және тәрбие институттарымен әрекеттесу сынып жетекшісінің қандай міндеті:*Диагностикалық*Ұйымдастырушылық*Дамыту*(Тәрбиелеу* Іс-әрекеттік*Әлеуметтік).

Баланың жағымды іс-әрекетін, мінез-құлқын бағалап, оны көпшілік, ұжым алдында жария ету әдісі:Марапаттау* Мадақтау*Алғыс айту.

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:*Дамытушылық қызмет*Бағыттаушылық қызмет*Компенсаторлық қызмет*( Шығармашылық қызмет* Бағалау қызметі).

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:*Н.Д. Хмель* В.А. Сластенин* К. Успанов.

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:*Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседі.*Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы*Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу.

Балалар ұжымында тұлға мен ұжымның арасында келесі қарым-қатынас моделдері қалыптасады:*Тұлға ұжымға бағынады*Тұлға мен ұжым оптималды қарым-қатынаста болады*Тұлға ұжымды өзіне бағындырады.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:*П.П.Блонский*Л.C.Bыготский*С.Т.Щацкий*( Сластенин*Иванов).

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:*А.С.Макаренко*П.Н.Лепешинский*Т.Е.Конникова.

Балаларды оқу және тәрбиелік жетістіктеріне ынталандыру әдісі:*Мақұлдау*Қолдау*Мадақтау.

Балалардың әлеуметтік ортада өз орнын белгілеуі – бұл:*Әлеуметтік қатынастар жүйесінде балалардың өз рөлдерін және ұстанымдарын таңдауы*Пайда болған ықылас пен қажеттілік негізіне байланысты баланың әлеуметтік қатынастар жүйесіне енуі*Балалалрдың әлеуметтік қатынастар жүйесіне енуі.

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:*Балалар мен оқушылар сарайы*Балалардың шығармашылық үйі*Мектептен тыс мекемелер орталығы.

Баланың бағасын көтермелеу арқылы тұлғаны жағымды әрекетке ынталандыру:*Мадақтау*Іс-әрекетке араластыру*Батылдық танытуға шақыру*Сендіру, көзін жеткізу.

Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап, формалары:*Кеңес, өтініш, сенім, қолдау*Позитивті және негативті талаптар*Ойын, ишара, жеке талаптар.

Баланың қоғамдық еңбекке белсенділігі:Өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады, бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді түрде ат салысады*Өзінің уақытымен есептеспей барлық әлеуметтік еңбекке белсенді түрде араласады*Қоғамдық өмірде белсенділік көрсетпейді, дегенменде тапсырманы орындайды.

Баланың өмірлік жолын айқындайды:*Ата-аналарының кәсіптері*Ата-аналарының материалдық жағдайы*Отбасы жағдайы.

Баланың тәрбиелік деңгейінің көрсеткішіне ықпал етуші:*Тәрбиенің мақсаты мен нысандары*Тәрбие әдістері*Тәрбиелеудің құралдары.

Барлық топтағы оқушылар сұрақтарды талдауға белсене қатысады:*Олардың өміріне қажеттіліктеріне қарай*Құрдастарымен және ересектермен өзара қарым – қатынасқа түскенде*Отбасылықөзара қарым – қатынасы жайлы.

Басқару - идеялары, бағытталғандығы және тәлімдік үдерістің мінезін айқындаушы негізгі қондырғы:*Тәрбие әдістері*Тәрбие ұстанымдары*Тәрбие қағидалары.

Басшылықтың стильдері:*Бұқарашыл*Авторитарлық*Демократиялық.

Бәрінен әдемілікті көру»ұғымы:*Өмір мен өнердің барлық құбылыстарын қабылдай, бағалай, түсіне білуі*Табиғат пен қоршаған орта құбылыстарын «әдемілік заңы бойынша» қабылдай білу.

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория:*Тәрбие құралы*Тәрбие формасы* Тәрбие әдісі.

Белгілі бір уақыт аралығындағы принцип сөзінің баламасы:*Тәрбиелік қағида*Тәрбиелік ұстаным*Тәрбиелік ереже.

Бақылау түрлері:*Күнделікті бақылау*Алдын-ала бақылау*Қорытынды бақылау.

Белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой-санадағы көрінісі:*Мақсат*Бір межеге жетуге бағытталған әрекет*Әрекеттің ой-санадағы көрінісі.

«Болашақ» оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттары*«Домбыра дастан» шығармашылық бағыты*«Достық» шығармашылық бағыты*«Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы*«Асылмұра» шығармашылық бағыты.

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:*Әсемдікке баулу*Талғам* Эстетикалық тәрбиесі.

Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталық:Отбасы, Қоғамдық мекемелер, Мектеп

Бірліктер арасындағы байланыстармен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері: Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау, Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау, материалды қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру.

Бұл әдіс мазмұны жағынан танымдық, саяси, этикалық, эстетикалық тақырыптарды қамтиды:*Әңгіме*Әңгімелесу*Пікірлесу.

Бұл кезеңде ұжымдағы – үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып, бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады:*Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі*Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі*Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі.

Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай, отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің тұп нұскасы:*Елбасының 2012 жылғы жолдауында*«Қазакстан -2030»Н.Ә. Назарбаев жолдауынан.

Білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмыстары жүйесінің тиімділігі бағаланады:*Мазмұнымен*Әдістемесімен*Технологиясымен.

Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процессіндегі құрылымының кезеңдері:*Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау*Материалды, қоғамдық, рухани іс-әркеттерді ұйымдастыру*Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау.

***В***

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:*Еркіндік, жеке басының қадірі*Саналылық, жауапкершілік*Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт.

В.Ф.Шаталов қолданған әдістері:*Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту.

В .К.Омарова бойынша педагогикалық диагностика:Максаттар арасындағы қарама-қайшылықты және « педагог-оқушы» жүйесі мүмкундіктерін айқындау;Педагогикалық процесс жағдайы себеп-салдарын анықтау;Сипаттама үшін аса қажет білім мен іс-әрекеттің жиынтығы

В.А.Сластение бөлген болашақ педагог тұлғасын кәсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі:Жалпы ғылыми даярлығы

В.А.Сластение бөлген болашақ педагог тұлғасын кғсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі:*Тұлғалық қасиеттері*Өндірістегі жұмыс тәжірибесі*Кәсіби іскерлігі

В.А.Сластение бөлген болашақ педагог тұлғасын кғсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі:*Теориялық білімінің жоғары деңгейі*Кәсіби іскерлік пен дағды*Жалпы ғылыми даярлығы*

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Тәрбие гуманизациясы*Тәрбиелік ықпалдар бірлігі* Еркіндік, жеке басының қадірі*Гуманизм*

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:B) Еркіндік, жеке басының қадірі

В.П.Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық, жауапкершілік* Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт*

В.Ф. Шаталов қолданған әдістері: Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту

В.Ф.Шаталов қолданған әдімстері:*Өзара бақылау қағаздарын толтыру тағы басқалары *Түсіндіру, тірек конспектілер, символдар, дыбыстандыру, оқулықпен жұмыстау*Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту

Г.И.Шукинаның «Педагогика» оқулығында көрсетілген тәрбие әдісі:*Жеке адамның санасын қалыптастыру;Сананы қалыптастыру;Жеке адамды қалыптастыру

В.А. Караковский қалыптасқан тәрбие жүйесінің 3 критерийін ұсынды: факт белгісі, сапа белгісі, уақыт белгісі

В.А. Караковскийдің пікірінше тәрбие жүйесінің моделі:A) Оймен тану арқылы құрылған жүйеB) Біртұтас көрініс беретін жүйеC) Іштей көру арқылы өзгеретін жүйе

В.А.Сластенин бөлген болашақ педагог тұлғасын кәсіби құруда, жас маман касиеттерінің критерийі: Жалпы ғылыми даярлығы

В.А.Сухомлинскийдің тәрбие туралы пікірі:«Балалар әсемдік, ойын, ертегі,музыка,сурет,фантазия,шығармашылық әлемінде өмір сүруге міндетті»F) «Тәрбиені ғылыми тұрғыда алдын-ала болжамдау, онда ол қарапайым көрініске: тәрбиеші –сауатсыз күтушіге, педогогика-балгерлікке айналар еді»G) Тәрбие - біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал ету

В.И Ленин атындағы бүкілодақтық пионерлер ұйымы құрылған жылдар:1922 жылы.1932 жылы.1934жылы.

В. М. Коротовтың «Общая методика учебно- воспитательного процесса» атты еңбегінде сендіру әдісінің жіктелуі: а) Ақпараттық- дәлелді әдіс в) Ізденіс әдісі,пікірталас әдісі с) өзгелерді сендінру арқылы, өзін сендіру әдісі.

В.В. Пикан бойынша педагогикалық технологиялардың маңызды белгілері: е) технология нақты педагогикалық ойды іске асыру үшін автордың әдіснамалық, философиялық ұстанымын айқындайды. Ғ) Технология мұғалім мен оқушының өзара байланысты әрекетін келісім шарт негізінде саралау және даралау, адамдық және техникалық мүмкіндіктерді ескеріп, диалогтық қатынастарды оңтайлы шешу принциптеріне негізделеді G) педагогикалық технология элементі біріншіден, кез келген мұғалім қайталай алатындай болуы тиіс, ал екіншіден жоспарланған нәтижеге (мемлекеттік стандарт) барлық оқушыны жеткізуі тиіс.

***Г***

Г.И.Шукинаның «Педагогика» оқулығында көрсетілген тәрбие әдісі:*Жеке адамның санасын қалыптастыру*Сананы қалыптастыру*Жеке адамды қалыптастыру.

Гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арқылы берілетін тәрбие түрлері: а) патриоттық; д) елжандылық; е)интернационалистік

**Ғ**

Ғалым педагогтар Н.И.Болдырев, Н.Г.Гончарев, Ф.Ф.Королев еңбектеріндегі тәрбие әдістінің жіктелуі:*Сендіру* Жаттығу.

***Д***

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:*Баланың денсаулығын сақтау*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық*Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:*Еңбек тәрбиесі*Азаматтық тәрбие*Қоғамдық тәрбие.

Демократтің б.з.б270 ой пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі:*Түйсік*Ақыл-ой*Сезім.

Демократиялық тәрбие жүйесі баланы басқа адамдар қолында құрал болмай, ........ үйретеді:*Өз қаблеттерін сезінуге*Өз дамуын дербес аңықтауға*Өз күштерін сезінуге.

Дене тәрбиесі адамның денесін үйлесімді.............бірге дамытады:*Сезімдермен*Интеллетпен*Еркіндікпен.

Дене тәрбиесі мына қасиеттерді шындайды:*Төзімділік*Табандылық*Батылдық.

Дене тәрбиесінің міндеттері:*Денсаулықты нығайту, ағзаны шынықтыру, мүсіннің сымбатты болуы*Дене шынықтыру және спорт саласында арнаулы білімдер беру*Гигиеналық дағдыларды қалыптастыру.

Дене тәрбиесінің мазмұны бойынша қалыптасқан қасиеттер:*Салауатты өмір сүруге баулу.

Диспут:*Пікір талас*Ой бөлісу*Ойды ортаға салу.

Дұрыс дамытуға себепші болатын адамға педагогикалық әсерлер бекітуге позитивті немесе келеңсіз сапалардың жеңуі:*Тәрбие*Қайта тәрбиелеу*Түзете отырып тәрбиелеу*Өзіндік тәрбие.

Дүниетаным жүйесінде ғылыми білімдер адамды келесі мақсаттарға бағыттайды:*Айналадағы әлеуметтік және табиғи ақиқатты қабылдау*Шындыққа оның қарым-қатынасын ұтымды ету*Соқыр нанымдардан және жаңылысудан құтқару.Диспут: Пікір талас.

Диспут:*Ой бөлісу

Диспут:Ойды ортаға салу*Пікірталас* Ой бөлісу

Диспут:Пікір талас* Ой бөлісу* Ойды ортаға салу*

Диспут:Пікірталас

Диспут:Пікірталас.Ой бөлісу

Дұрыс дамытуға себепші болатын адамға педагогикалық әсерлер бекітуге позитивті немесе келеңсіз сапалардың жеңуі:*Тәрбие*Қайта тәрбиелеу*Түзете отырып тәрбиелеу*Өзіндік тәрбие*

Дұрыс сөйлесуде сүйенетін негізгі қағида:Кооперация қағидасы;Сыпайылық қағидасы;Сөйлеу тәсілдерін біріктіру қағидасы;

Дүниетаным- бұл көзқарас жүйесі:адамның оның қоршайтын шындығына қатынас, өзі-өзіне қатынас, Объективті өмірге және адамның онда орнына

Дүниетаным жүйесінде ғылыми білімдер адамды келесі мақсаттарға бағыттайды:айналадағы әлеуметтік және табиғи ақиқатты қабылдау.шындыққа оның қарым-қатынасын ұтымды ету.соқыр нанымдардан және жаңылысудан құтқару

Дүниетаным құрылымның ортасы ретінде көзқарастар мен сенімдер болады,қайсылары....байланысты*Теоретикалық ойлаудың дамыған қабілетімен,Жоғары интеллектуалды сезімдер көрінумен,Саналық мақсатты жігермен

Дүниетаным: Адамдардың өмірлік ұстанымы және іс-әрекеті, Адам санасының арнайы формасы, Қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі

Дүниетаным:Адам санасының арнайы формасы.Адамдардың өмірлік ұстанымы және іс-әрекеті.Қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі

Дүниетаным-бұл көзқарас жүйесі*Объективті өмірге және адамның онда орнына,Өз-өзіне қатынас ,адамның оның қоршайтын шындығына қатынас

Дүниетанымда келесі ролдер манызды*Эмоционалды*әлеуметтік-психологиялық*Психологиялық

Дүниетанымда көзқарастар жүйесі, адамдардың негізгі өмірлік ұстанымдарымен және олардың ........ аңықталады*сенімдермен және мұраттармен*құндылық бағдармен*таным мен әрекеттің ұстанымдарымен

Дүниетанымда философия келесі қызметтерді орындайды:сана-сезімдік тиімді – түсінікті айтылу ,дүниетаным мақсаттарын дәлелдеу

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:ақпаратты – бейнелеу,ұйымдастырушылық-реттеушілік бағалық

Дүниетанымның күрамды бөліктері*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Дүниетанымның философиялық негіздері*Жеке түлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар*Адамның материалдық жағдайы, сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары*Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы

Дүниетаным:*Адамдардың өмірлік ұстанымы, олардың сенімі, мұраты және іс-әрекеті *Адам санасының қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі*Адамның табиғат пен әлеуметтік орта, қарым-қатынас туралы көзқарастары.

Дарынды балалардың ерешелік белгілері:*Мектеп, қалыптасқан қағидаларды мойындағысы келмеуі.

Дүниетаным-бұл көзқарас жүйесі:*Объективті өмірге және адамның онда орнына*Өз-өзіне қатынас*Адамның оның қоршайтын шындығына қатынас.

Дүниетанымда келесі ролдер манызды:*Эмоционалды*Әлеуметтік-психологиялық*Психологиялық.

Дүниетанымда көзқарастар жүйесі, адамдардың негізгі өмірлік ұстанымдарымен және олардың ........ аңықталады:*Сенімдермен және мұраттармен*Құндылық бағдармен*Таным мен әрекеттің ұстанымдарымен.

Дүниетанымда философия келесі қызметтерді орындайды:Сана-сезімдік тиімді – түсінікті айтылу*Дүниетаным мақсаттарын дәлелдеу.

Дүниетанымдың негізгі қызметтері:Ақпаратты – бейнелеу*Ұйымдастырушылық-реттеушілік бағалық.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:*Жеке тұлғаның құндылық бағыттары*Дүниетанымның философиялық негіздері*Жеке түлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның қалыптасып дамуына әсер ететін факторлар:*Адамның материалдық жағдайы*Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары*Әлеуметтік орта, тәрбие, ақпарат құралдары*Қоғамдық пайдалы еңбекке қатысуы.

Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясының негіздері: Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауы, Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуы, Оқушылардың қажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы

Дарындылық:Үйрену мен оқуда аса жоғары қабылдау мен шығармашылықтың ерекше көрініс беруі, Жеке тұлғаның дамуына бағытталған кейбір ішкі талап-мақсаттар.Ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі, әлеуметтік құбылыс.

Дәрігерлердің оқушылар денсаулығые жақсарту барысында берер кеңесі:Жақсы демалыс. Дұрыс тамақтану . Ақыл-ес

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Азаматтық тәрбие, Еңбек тәрбиесі, Қоғамдық тәрбие

Дидактикалық қабілетке жатпайтын, қабілет түрі: Педагогикалық такт

Диспут: Пікірталас. Ой бөлісу. Ойыңды ортаға салу

***Е***

Егер балада қорқыныш сезімдері пайда болса келесі нұсқаулар қолданылады:*Бала жаратылысында қандай болса солай етіп қабылдау*Қорқыныш сезімінен арылтуға мүмкіндік беретін шараларды қолдану*Баламен жеңіл қорқыныш сезімдерін тудыратын ойындарды ойнау.

Енбек тәрбиесі:Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру*Еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады*Еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандык таңдауга кажетті білімдердің жүйесін калыптастыру.

Еңбек тәрбиесін мазмұндық:Өзіндік қызмет еңбегі, Қоғамдық пайдалы еңбек G)Өндірістік еңбек B) Оқу еңбегі

Еңбек –*Адамның дене құрылысының дамуына жағымды әсер етеді*Адамның шығармашылық тапқырлығын дамытады*Оқушыларда жолдастық қарым-қатынасты, ұжымшылдықты және өзара талап етушілік қасиеттерін қалыптастырады.

Еңбек әрекеттерінің негізгі компонентері:*Қимыл-қозғалыс мүмкіндігі* Жұмысқа қабілеттілік*Жалпы еңбек жасай білуі.

Еңбек әрекетін орындауда жиі қателіктер жіберетіндерге тән сипаттар:*Әрекет екпінінің баяулығы*Қозғалыс әрекетінің баяулығы*Жұмыс қалыбын сақтаудың қиындықтары.

Еңбек әрекетіне дайындық кезеңінде атқарылатын еңбек әрекетін бастау, атқару және аяқтау үрдістері баяндалған әдіс түрі:*Жүйелік әдіс*Реттілік әдіс*Жоспарлы әдіс.

Еңбек ету әдістеріне үйретудің мүмкіндіктері:*Қозғалыс әрекеттерін дамыту* Оқушының ұсақ моторикасын арттыру*Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру.

Еңбек ету мәдениетіне тәрбиелеуде оқушылар білуі тиіс:*Қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық-гигеналық талаптарын орындау*Еңбек материалдары мен құралдарын жұмыс үстелінде дұрыс орналастыру*Жұмысқа бөлінген уақытты үнемдеп пайдалану.

Еңбек нәтижесін құрметтеуге, бағалауға тәрбиелеу мақсатында айтылған ырымдар мен тыйым сөздер:*Жеміс ағашын сындырма*Нанның үгіндісін аяққа баспа.

Еңбек тәрбиесі – бұл балаларда қалыптастыру:*Еңбекке психологиялық дайындықты*Еңбекке оң әсерді*Еңбек тәртібі мен мәдениетін.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:*Оқу еңбегі*Өзіндік қызмет еңбегі*Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің әр түрлі аспектілері бойынша зерттеу жүргізген ғалым:*А. А. Шибанов* Н. К. Гончаров.

Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі:*Экологиялық тәрбиесі міндеті*Өнерпаздыққа баулу*Халық ауыз әдебиеті.

***Ж***

Жағымсыз әрекеттерді болдырмау мақсатында өзінің әрекеттері қадағалау:*Өзіне сеп беру*Өз әрекеттерін бақылау*Өзін-өзі қолдау*Жасаған әрекеттерін бақылау.

Жазалау бұл:*Ескерту*Жазалау шарасы*Түзету.

Жазалау формалары бөлінеді:*Дәстүрлі*Кәдімгі ұрысу*Жалпы қалыптасқан.

Жазалаудың түрлері*Ескерту* Ұялту* Белгілі бір құқынан айыру немесе уақытша рұқсат етпеу.

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:*Қабілеттілігін арттыру*Баланың мүмкіндігін ашу*Жеке әдістеме қолдану*Білім алушылардың өзін–өзі тәрбиелеуіне мүміндіктер туғызу.

Жаңа тәрбие жүйесін жасауға қажеттілікті айқындайтын жағдайлар:.Жүйелі әдістерді (құралдарды) қолдану қажеттігі.

Жалпы еңбек ептілігін дамытуды қажет ететін сипаттар:*Қимыл-қозғалысының жеткіліксіздігі*Өз бетінше қозғалуының орташа болуы* Қимыл-қозғалысының баяулығы.

Жан-жақты тәрбиелеу қажет етеді:Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады*Біліктілікті жаттықтыруды.*

Жарыс:*Бала мүмкіндігін ашу*Іс-әрекетті ынталандыру әдісі*Бала қабілеттілігін арттыру.

Жарыстың ықпалы:*Бала мүмкіндігін ашу.

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:*Пікірталас*Әңгіме**Этикалық әңгімелер* Өнеге.

Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдітер:*Іс әрекет және қарым қатынас тәжірибесін қалыптастыру*Мінез құлық мәдениетін қалыптастыру* Еңбекке баулу.

Жастар тәрбиесін ұйымдастыруда жалпы жақын келудің теориялық моделі:*Тәрбие жұмысы жүйесі*Тәрбие технологиясы*Тәрбие жоспары.

Жастармен байланысты сұрақтарды шешуде жаңашылдық:Заман талаптарын ескеру*Әлемдік тенденцияға сай болу.

Жастар қозғалыстары қызметтінің негізгі бағыттары *компенсаторлық қызмет; дамытушылық қызмет; бағыттаушылық қызмет; 

Жеке адам дегеніміз:*Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы*Оның өмір барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапалары.

Жеке адам сапалары мен касиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі, оның кемелденуі мен тұрақты сапалар мен қасиеттерді иемденуі, бір адамның екіншісіне ұқсамайтын, өзіндік ерекшелігі мен өзгешелігі бұлар:*Даму*Қалыптасу*Даралық.

Жеке адамға талап қоюшылық принциптері:*Тәрбие принциптері*Педагогикалық құндылықтар.

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: В.Г. Белинский, Н.Т. Чернышевский*Л.Н. Толстой*( А. Энштейн *Г. Нобель*)

Жеке басты дамыту:*Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгілерімен танысу*Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру*Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту.

Жеке бастың эстетикалық мәдениеті:*Бәрінен әдемілікті көру»ұғымы*Өмір мен өнердің барлыққұбылыстарын қабылдай, бағалай, түсіне білуі*Табиғат пен қоршаған орта құбылыстарын «әдемілік заңы бойынша» қабылдай білу;

Жеке гигиена:Адам денсаулығын қорғау мен күшейтуші және белсенді тіршілік әрекетін ұзартушы гигиеналық ережелер жиынтығы*Қоғам денсаулығын зерттейтін ғылым*Өскелеңұрпақ денсаулығын қорғаудағы ғылым.

Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық эмоционалдық әсер ету әдісі:*Сендіре білу.

Жеке мадақтау - бұл:*Марапаттау*Алғыс хат*Сыйлық беру*Мақтау қағазы.

Жеке тұлғаны дамытудағы жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру:*Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Жеке тұлға дамуындағы позитивті сапаны қалыптастыруға немесе теріс әсерлерді жеңе білу қабілеттіліктерін дамытуға әсері ететін педагогикалық әдіс:*Түзетушілік тәрбие*Тәрбиені түзету*Тәрбиені өзгертіп, жақсатру.

Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағлұматттардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы:*Тәрбие жүйесінің мазмұны*Тәрбие жүйесінің міндеттері*Тәрбие жүйесінің құрылымы.

Жеке бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал (Е.В.Бондарева бойынша) мынадай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады:*Оқушылардың өздігінен шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болуға еркіндік беру әдісі*Диалог*Баланың жеке дамуын қолдау әдісі.

Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру:*Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие:*Инабаттылыққа үйрету* Адамгершілік тәрбиесін үйрету*Патриоттық тәрбие.

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары:*Патриоттық тәрбие* Адамгершілік тәрбиесі*Еңбек тәрбиесі.

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік – имандылық, азаматтық моральдық құндылықтар:*Әділдік пен ар-намыс*Қадір-қасиет пен борыш*Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластық.

Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:* Мектеппен байланыс*

*Отбасындағы татулық* Тәрбие шараларын өткізу.

Жопар:*Тәрбие жұмысының айнасы*Ұжымдық еңбектің жемісі*Сынып жетекшінің шығармашылық зертханасы.

Жүсіп Баласағұнның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады:*Қоршаған ортаның ықпалына оң әсерімен, тәрбие арқылы*Қоғамдық жағдайлар арқылы*Адам туысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы.

Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:*Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді*Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырады*Ашық тәрбие шарасын өткізеді.

Жоспар ұғымының анықтамасы: оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал ету, ұжымдық еңбектің жемісіG) тәрбие жұмысының айнасы

Жоспарлау:C) оқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіруF) топ ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі ұйымдастырудағы маңызды буынH) тәрбиенің формалары

Жұмыстың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардың нақтылығы, Жоспардың қоғам талабына, мақсатына сәйкестігі

Жүйені лайықты тәртіп бойынша калыптастыру, дәстүрлерді сактау мен жаңалыктарды енгізу тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:D) 3

Жүйенің қалыптасуы тәрбие жүйесінің нешінші кезеңі:E) 1

«И»

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:*Практикалық*Сөздік* Көрнекілік.

Интеллект функциялары: Жеке тұлғаның ақыл-ой қабілеті, Қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік, Интеллект ақыл-ой операцияларының жүйесімен теңестірледі

Интеллект:C)Жеке тұлғаның ақыл-ой қабілетіE) Оқуға қабілеттіліктің күрделі жүйелерінің танымдық іс-әрекетF) Ақпаратты мақсатты бағытта қайта өңдеуге, реттеуге қатысты танымдық іс-әрекет

Интеллектуалды мәдениетті дамыту дегеніміз:B) Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуы.C) Болашақ мамандық таңдауы.G) Олардың сана-сезімінің сенімді және қажетті біліммен толығуы

***К***

К.Д.Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:*Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу*Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеу*Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу.

Кәсби орта жағдайына еш қиындықсыз бейімделу кезеңі:*Кәсіби бағдардың бейімделу кезеңі*Кәсіби бағдардың үшінші кезеңі*Кәсіби бағдардың соңғы кезеңі.

Кәсіби бағдарлау – бұл:*Шынайы тапсырыс берушіге бағытталған қолайлы жүйе*Алғашқы кәсіби біліммен байланысқан жүйе*Жасөспiрiмнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі.

Кәсіби бағдарлау үрдісі - бұл:*Мектептік білім берудің жауапты кезеңі, ол түлектердің әлеуметтік ортаға кірігуінің бағытын, сипатын және әдісін анықтайды*Орта білім беру мен алғашқы кәсiби білім беру жүйелерiнің өзара байланыстары*Қазіргі әлеуметтiк-экономикалық шарттарын бағдалай білетін еңбекке пәні мұғалiмдерiн дайындау және жетілдіру.

Кәсіби бағдарлаудың дайындық кезеңі:*Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау*Оқушының болашақ кәсіби-еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау*Таңдалатын кәсіпке оқушының физиологиялық мүмкіндіктерінің жарамдылығын анықтау.

Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері:*Дайындық*Қалыптастырушылық (түзетушілік)*Бейімделу.

Кәсіби бағдарлаудың қалыптастырушы кезеңі:*Оқу-дәрістік сабақтардың топтамасы және тақырыптық экскурсия.

Кәсіби бағдардың бейімделу кезеңі:Кәсіби ортадағы жағдайға еш қиындықсыз бейімделуді қамтиды;Әлеуметтену аймағының тиімді бағыты ретінде арнайы білім беру жүйесінде әлеуметтік әріптестік механизмін қалыптастыру үрдісінің

Кәсіби бағдарлау – бұл:Шынайы тапсырыс берушіге бағытталған қолайлы жүйе;Алғашқы кәсіби біліммен байланысқан жүйе;Жасөспiрiмнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі;

Кәсіби бағдарлау үрдісі - бұл:Мектептік білім берудің жауапты кезеңі, ол түлектердің әлеуметтік ортаға кірігуінің бағытын, сипатын және әдісін анықтайды;Орта білім беру мен алғашқы кәсiби білім беру жүйелерiнің өзара байланыстары;Қазіргі әлеуметтiк-экономикалық шарттарын бағдалай білетін еңбекке пәні мұғалiмдерiн дайындау және жетілдіру;

Кәсіби бағдарлаудың дайындық кезеңі:Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау; Оқушының болашақ кәсіби-еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау; Таңдалатын кәсіпке оқушының физиологиялық мүмкіндіктерінің жарамдылығын анықтау.

Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері:Дайындық; Қалыптастырушылық (түзетушілік); Бейімделу.

Кәсіби бағдарлаудың қалыптастырушы кезеңі:Оқу-дәрістік сабақтардың топтамасы және тақырыптық экскурсия;

Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы – бұл:Кәсіби әрекет түрілері жайында адекватты көзқарасты қалыптасыру*Еңбек әрекетіне адекватты көзқарасты қалыптастыру*Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау.

Кәсіби орта жағдайына еш қиындықсыз бейімделу кезеңі:Кәсіби бағдардың бейімделу, үшінші, соңғы кезеңі.

кәсіби сынамалар топтпмасы:Оқушыларда белгілі бір кәсіп түріне талпынысты қалыптастыру;Кәсіби әрекет түрлері жайында адекватты көзқарасты қалыптастыру ;Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау;

Кәсібиграфия - бұл:Кәсіптерді тіреумен және жіктеумен айналысатын ғылым; Кәсіпті зерттеуші ғылым; Кәсібиграмманы құраушы ғылым.

Кәсіп бойынша кәсіби-еңбек дайындық топтарын топтастыру жұмыстары мына сыныпта жүргізіледі:*1сыныпта; 2 сыныпта; 3 сыныпта.

Кез келген ескертудің мәні:Моралдық айыптау; Адамгершілік таныту; Жағымды адамгершілік сындар.

Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама дайындалады

Кемақыл оқушыларға арналған еңбек сабағында сегіз типтік топты жасаған ғылым:*Н.П. Павлова*С.Л. Мирский*Е.А. Ковалева.

Кешенді жол табуды жүзеге асырудагы талаптар*нақты істер жүйесі аркылы күшті біріктіру, өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді*іс- әрекеттің сана мен мінез- құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы*педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы

Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылды, ұйлесімді дамыған, өзінде ұштасқан: рухани байлық *моралдык тазалық

Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы – бұл:*Кәсіби әрекет түрілері жайында адекватты көзқарасты қалыптасыру*Еңбек әрекетіне адекватты көзқарасты қалыптастыру*Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау.

Клуб жұмысының міндеті:*Таңдап алынған көркем өнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен кабілетін тәрбиелеу*Өзін-озі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру*Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру.

Колледж міндеті – бұл *Орта кәсіби білімдер функциясы,Аяқталмаған орта кәсіби білім алу

Колледж міндеті – бұл*Кәсіби білім беру*Кәсіби іскерлік қалыптастыру*

Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгерімен танысу;Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту;Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру.

Көзін жеткізу (сендіру) әдістері;Өз көзқарасын қорғау әдістері; Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер.

Көп уақыт тәрбие мақсаттары адам мұратынан қарастырылд ы үйлесімді дамыған өзінде ұштасқан*Рухани байлық,*Морольдық тазалық,*Физикалық даму

Көп факторлы тәрбие үрдісіне қатысады:Мемлекет Қоғамдық орындар

Куратордың студенттердің көзқарасы мен пікіріне әсер ететін негізгі әдісі*Сендіру*Мадақтау*Жазалау*

Куратордың студенттердің көзқарасы мен пікіріне әсер ететін негізгі әдісі:*Сендіру, Көздерін жеткізу, Фактімен сөйлеу

Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор:*Ұжымдық қызметті басқаруда іскерлік қалыптасқан деңгейі*Ұжымдық қызметті басқаруда дағды қалыптасқан деңгейі* Ұжымдық қызметті басқаруда кәсіби білім беру

Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор:*Жетекшінің кәсіби-тұлғалық қасиеті*Ұжымдық қызметті басқаруда білімнің қалыптасқан деңгейі*Куратордың педагогикалық қызметін ұйымдастыру

Куратордың тәрбие қызметінің жағымды нәтижелерін қамтамасыз етпейтін фактор:Студенттермен субъективтік қарым-қатынас

Кураторлық сағаттың кіріспе бөлімінің ұзақтығы:*3-10 минут*

Кураторлық сағаттың кіріспе бөлімінің ұзақтығы:5-7 минут, 1-7 минут

Кіші мектеп жасындағылар (1-7 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары;Оқушы болуға табандылықпен талпынуы;Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары;

Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгерімімен танысу:*Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту*Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру.

Көзін жеткізу (сендіру) әдістері:*Өз көзқарасын қорғау әдістері*Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер.

Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді:*Мемлекет*Қоғамдық орындар*Спорттық орындар.

Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:*Сынып сағаты, сайыстар*Кештер*Ертеңгіліктер.

Кіші мектеп жасындағылар (1-7 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:*Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары*Оқушы болуға табандылықпен талпынуы*Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары.

***Қ***

Қадырғали Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты:*Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісімен*Тәрбие және еңбек тәрбиесі арқылы және адам туысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты*Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалымен.

Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: *Адамгершілік сала*Тәрбие саласы*Ауылшаруашылық саласы.*

Қажеті жоқ іс әрекеттердің алдын алудағы педагогикалық іс әрекет:*Жазалау*Түзету*Қайта даярлау.

Қазақ ағартушылары:*Ы. Алтынсарин. А. Байтұрсынов. М. Жұмабаев.

Қиын балалармен жұмыс жасау әдістемесі келесі кезеңдерді қамтиды:*Оқушыларды жан-жақты зерттеу және іріктеуін*Қиындықтың түрлеріне қарай мамандармен кеңесуін*Алынған мәліметтерді өңдеу және қорытындылап ұсыныс жасауын.

Қиын балаларда байқалатын ерекшеліктер:*Ұрлық*Өзін-өзі түзетуге қабілеттің төмендігі.

Қазақ философиясы мен менталитетінің әлеуметтік –педагогикалық еңбектердің озық түрлерін көрсеткен XIX ғасырдың басындағы ел қайраткерлері:*Абай*Ы.Алтынсарин*Ш.Уалиханов.

Қазақтың ағартушылары:*Ы.Алтынсарин*М.Жұмабаев* А.Байтурсынов.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:*Мұғалім позициасына, ұстанымына*Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігі*Сұранысқа ие болуына.

Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогика басты принциптері:*Креативті*Гуманизм*Ұлттық тіл*(Мәдени құндылықтар)

Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері:* Ретроспективтік*Гуманизм*Креативтік (еркіндік).

Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Ұлттық тіл*Мәдени құндылықтар*Рухани құндылықтар.

Қазіргі мектепте дәстүрлі ықпал ету тәсілдері жие қолданады:*Насихаттаулар*Талаптар*Нұсқаулықтар.

Қазіргі отбасы ажырасу себептері:*Отбасын құруға дайын болмау*Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмыс бастылығы*Тұрмыстағы қолайсыздық.

Қазіргі тәрбие жүйесі ұсынатын принциптер қатары:*Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылым тәжірибесімен байланысы*Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі*Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі.

Құндылық-бағдарлы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы:*Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар*Кәсіби бағдар беру*Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтар* Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу.

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі* Жеке тұлаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі*Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы*Қоғамдық өмірге белсене араласұға көмектеседі.

Қазіргі тәрбие жұмысының негізгі ұстанымдары:*Көрнекілік, ғылыми, жүйелілік*Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары*Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы.

Қызметтің демократиялық стилінде қабылданатын, әсер ету әдісі:*Әрекетке талап*Ақыл*Сұраным.

Қазіргі тәрбие теориясы мен практикасы үшін аса қажет педагогика мен халықтық тәрбиенің бірлігін, адамзаттың көп ғасырлық тәрбие әрекеті нәтижесінде жинақталған педагогикалық құндылықтарды практика жұзінде қолдана алу қажеттілігін айқындайды:*Этнопедагогикалық көзқарас*Халықтық көзқрас*Ұлттық көзқарас.