Денсаулықты қорғаудағы алдын алу шараларын ұстану дағдыларын қалыптастыру.Денсаулықты сақтау.Салауатты өмір салтын ұстану.

Денсаулықты сақтау және физикалықдаму-бұл:Адамдарға алғашқы медициналық көмек көрсету тәртіптерімен танысу.Өз денсаулығын үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру

Диагностикалау қамтиды: Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: В)қалай оқытамыз С)не үшін оқытамыз Ғ)нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: B) Кімді оқытамыз. C) қалай оқытамыз.F) Нені оқытамыз.

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:B)Қолдану деңгейі бойыншаD)Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактикалық принциптерді басшылыққа алу. Cабақта оқыту әдістерін тиімді пайдалану.

Дидактиканың негізгі категориялары: В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Диспут:Пікір талас

Дұрыс сөйлесуде үйенетін негізгі қағида:Сыпайылық қағидасы.Кооперация қағидасы.Сөйлеу тәсілдерін біріктіру қағидасы

Дүние жүзіндегі алғашқы балалар бірлестіктері-бұл:Скауттер

Дүниетаным - бұл: B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол: А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А) ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.

Дүниетаным:С)қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымның құрылымы: Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A)дүниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты

Дүниетанымның формалары: Діни Мифологиялық Саяси.

Дүниетанымның формалары:C) Мифологиялық. E) Діни.H) Көркемдік.

Е.В:Бондаревскаяның тұжырымдамасы бойынша оқушыларды тәрбиелеуде қойылған маңызды міндет-бұл:Жалпы адамзаттық мәдени байлық мұраны пайдалана білуге баулу

Екінші топ міндеттері:Сыныппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру

Еңбек әректеттерінің негізгі компоненттері:Қимыл-қозғалыс мүмкіндігі.Ғимарат ішін бағдарлауы.Кеңістікті бағдарлауы.

Еңбек тәрбиесі:қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру. еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым - қатынастар қалыптастырады. еңбек іс-әрекетін орындауға, мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:A) Оқу еңбегі.C) өзіндік қызмет еңбегі.F) Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Қоғамға пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет еңбегі. Оқу еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек

Еңбек тірбиесі:Тұратын жерін тазалау,өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру.Ұлттық мәдениеттегі басты салт-дәстүрлермен таныстыру.Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі

Ерекше қажеттілігі бар баланы физиологиялық ерекшеліктеріне және еңбекке жарамдылық қабілеттеріне сай еңбекке дайындау үрдісі қарастырылатын әдіс түрі:Субъективті.Жүйелілік.Кешенді

Ерекше қажеттіліктері бар балаларлың кісңп таңдауы бойынша түзету мектебі педагогының алғашқы және орта кәсіби білім беру мекемелерінің мамандарымен өзара әрекеттерінің ерекшеліктері:Кәсіби іскерлікті жүзеге асыру үшін әмбебаптық дағдыларды дамыту.Баланың қандай кәсіби дағдыларды орындай білетінін кешенді диагностикалау.Кәсіп туралы дағдыларды қалыптастыру.

Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері:Күшті оқушыларға уақытты бөлу:әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау.Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруы.Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы.

Жағымсыз әрекеттерді болдырмау мақсатында өзінің әрекеттері қадағалау: Өз әрекеттерін бақылау. Өзін-өзі қолдау

Жазалау бұл: Ескерту. Жазалау шарасы. Түзету.

Жақын перспектива дегеніміз – бұл: күнделікті өмірдегі әртүрлі іс-әрекетте оқушыны ынталдыру, қызықтыру.

Жалпы білім беретін бағдарламалар: A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беретін қазіргі мектепте ұйымдастырлатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысын .... кезеңге бөлуге болады..4

Жалпы білім беретін қазіргі мектептің даму тенденцияларында тәрбие жұмысының негізгі блоктары: мазмұндық –тұтастық; ұйымдастырушылық іс-әрекеттік; технологиялық; нәтежиелік-бағалаушылық; өңдеушілік; Диагностикалық.

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Қабілеттілігін арттыру.Жеке әдістеме қолдану.Баланың мүмкіндігін ашу

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері: C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік

Жалпы интеллектуалдық дарындылықты дамыту жолдары:қашықтықтан оқыту олимпиадаларына қатыстыру; интеллектуалды, шығармашылық сайыстырға қатыстыру; мектепішілік оқушылардың ғылыми қоғамына мүше болу; пәндік олимпиадалар, жарыстарға қатыстыру

Жалпы мәдениетті құрайтын құрылым бөлімдері: тарихи; математикалық ; ақпараттық; лингвистикалық; экологиялық; валеологиялық; шығармашылық –эстетикалық; Психологиялық.

Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері:А)оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е)білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н)педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жарыс:Бала қаблеттілігін арттыру

Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағдайы D)Психологиялық педагогикалық жағдай F)Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жасөспірімдік шақ және оның ерекшеліктері:В)балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді С)бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі D)жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Жастардың әлеуметтік, мәдени, білім берудегі қажеттіліктерін шешуге септесетін қоғамдық бірлестік-бұл: Жастар ұйымы.

Жастардың өзіндік қоғам құрып, белгілі бір топ ішіндегі бейформалды, яғни, қоғамнан бөлек бірлестігі, осы бірлестік мәдениеті – бұл: Субмәдениет.

Жеке – бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал ( Е.В. Бондарева бойынша) мынандай талаптарға сай әдіс пен тәсілдер құралады: оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен. Диалогтан. Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден.

Жеке адамның тіршілік жағдайын денсаулығына сәйкес таңдауы, яғный жеке әлеуметтік топтар мен жалпы қоғамның жоғары гигиеналық мәдениеті- бұл: Салауатты өмір салты.

Жеке адамның санасын қалыптастырудың әдістері:Әңгіме.Пікірталас.Әңгімелесу

Жеке бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал ( Е.В.Бондарева бойынша ) мынадай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады: Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен. Ішкі түйсік сезімдерін бағалау әдісінен. Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден. Жеткіншектерді мектепке бейімделуіне қарай үш топқа бөлуге болады: бейімделуі аз және шейеленссіз өткен; бейімделудің кешеуілдігімен; оқ жылының соңына дейін мектепке бейімделмеген.

Жеке басты дамыту –бұл: Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгерімен танысу. Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту. Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру.

Жеке бастың адамгершілік қатынасын, ол өатынастың күші мен тұрақтылығын нақты іс –әрекет үстінде зерттеу керек. Соған сәйкес қарастырылатын деңгей: Адамгершілік спасының мәнін құрайтын адамгершілік өлшемдер жайында түсінік, білімі бар.

Жеке бастың эстетикалық мәдениеті: Бәрінен әдемілікті көру ұғымы. Өмір мен өнердің барлық құбылыстарын қабылдай, бағалай, түсіне білуі. Табиғат пен қоршаған орта құбылыстарын «әдемілік заңы бойынша» қабылдай білу.

Жеке гигиена: Өскелең ұрпақ денсаулығын қорғаудағы ғылым. Қоғам денсаулығын зерттейтін ғылым. Адам денсаулығын қорғаумен күшейтуші және белсенді тіршілік әрекетін ұзартушы гигиналық ережелер жиынтығы.

Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады: Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері. Тәрбие жұмыстарының әдістер мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі. Әрбір тәрбиеленуші қабілетіне қарай тәрбелеу.

Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады: Тәрбиешінің тәрбие жұмысын ұйымдастыруда қолданатын нысаны. Тәрбие жұмыстарының әдістері мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі. Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу.

Жеке тұлға дамуындағы сапаны қалыптастыруға немесе теріс әсерлерді жеңе білу қабілеттерін дамытуға әсер ететін педагогикалық әдіс: өзін – өзі тәрбиелеу. Тәрбие. Оқыту.

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: В) Ішкі қарама-қайшылық D)Сыртқы қарама-қайшылық F)Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Жеке тұлға проблемасының негіз бағыттыры: А)Биологиялық D)Әлеуметтің Е)Биоәлеуметтік.

Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар: C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағұлматтардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы: Тәрбие жүйесінің мазмұны. Тәрбие жүйесінің құрылымы.

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары:Патриоттық тәрбие.Адамгершілік тәрбиесі.Еңбек тәрбиесі

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық моральдык құндылықтар:Әділдік пен ар-намыс

Жеке тұлғаның даму процесі:Денелік, психикалық, әлеуметтік дамуы.Тұлғаның жан-жақты, үйлесімді дамуыАдам жеке тұлға болып тумайды, даму процесінде жеке тұлға болып қалыптасады

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:A) Тұқым қуалаушылық .C) Әлеуметтік орта.G) Тәрбие.

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері: A)Даралығы D)Саналылығы F)Жауапкершіліктері

Жеке тұлғаның өзара әрекеттесу ортасы, тәрбие құралы: С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:С)әңгімелесу Е)баяндама Ғ)дискуссия

Жеке шәкірттері жайлы сынып жетекшісі білуі керек мәлімет: Отбасындағы өмірі мен тұрмыс жағдайы.

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: В)Қыңырлық, эгоизм Е)Тұйықтылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.

Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-16жас) үшін жүргізілетін тәрбе үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері: Құрбы-құрдастар компаниясында маңызды орын табу қажеттілігі. Үлкендермен маңызды іскерлік қарым –қатынаста болу қажеттілігі. Үлкендер ортасында өз орнын табу қажеттілігі. Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері: Көңіл -күйіне байланысты құрбы-құрдастармен қарым –қатынасы. Бір- бірімен қарым қатынастар. Оқу кәсіби әрекеттері. Жоспар- бұл: Әрекеттің бағдар мазмұны нұсқалатын, құжат. Әрекеттің ретті арналатын, құжат. Мезгіл шекарасы арналатын, құжат.

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты:F)университет G)академия H)институт

Жоспар жасағанда ескерілетін жағдайлар: Сыныпқа сипаттама беру; Жоспарда тәрбиенің алдында тұрған міндеттерді айқындау; Өткен жылғы жұмысты талдау.

Жоспар жасау дегеніміз- бұл: Оқыту мен тәрбие жұмысын жақсарту бағытында көптеген шараларды белгілеу.

Жоспар ұғымының анықтамасы:Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарыҰжымдық еңбектің жемісіТәрбие жұмысының айнасы

Жоспарда көрсетілген міндеттерге сай оқушылар ұжымының оқу-танымдық, тәрбиелік әрекеттерін талдау:Жеке оқушымен жұмыс нәтижесін талдауЖалпы сынып ұжымының өміріне талдау жасау.Сынып жұмысындағы кейбір негізгі мәселелерді талдау.

Жоспардың атқаратын қызметтері: Бағыттаушы, болжаушы. Бақылаушы. Репродуктивті (жаңғыртушы)

Жоспардың атқаратын қызметі: Нақты бағыттар мен әрекет түрлеріне бағыт беруші, анықтаушы.

Жоспардың кызметі:Педагогикалық талаптарды орындауды камтамасыз етуПедагогикалық ықпалды жүйеге келтіруБерілген тәрбие шараларының бірізділігі мен басқару тиімділігін қамтамасыз ету

Жоспардың түрі: мектептің 3-5 жылға арналған преспективалық жоспары

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау: Cынып ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нәтижелі ұйымдастыру. Тәрбиенің әдіс-тәсілдері. Көрнекіліктер, оқу құралдары тізімі .

Жоспарлау:А)жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.G)мақсат, міндеттерді анықтау.

Жоспарлау:Сынып ұжымының оқу-тәрбие процесіндегі әрекеттерін нэтижелі ұйымдастыруОқу-тәрбиедегі педагогикалық ықпалды жүйеге келтіруТоп ұжымының оқу - тәрбие процесін ұйымдастырудағы маңызды буын

Жоспарлауда ескерілуі тиіс: жоспардың қоғам талаптарына мақсатына сәйкестігі

Жұмысты басқару кезінде ескеретін:Мақтауға, жақсы ықылас-пейіл білдіруге сараңцық жасамау жеке басқа қатысты жақсы көру не ұнатпау сезімдерін билетпеу, ескертпелерді жеке ескерту.Сенім білдіре отырып тексеруді ұмытпа: жалпы іс барысын қадағалап қана қоймай, жеке оқушылардың жұмысты қалай орындап жатқанына көңіл бөліп, кемшіліктерді уақтылы түзетуге күш салу.Өзіңнің жақсы ісіңмен үлгі болып, басқаларға өнеге көрсет

Жүйелеу нәтиежесі барысында қол жеткізетін жетістік: Дарынды балалардың мектепішілік, қалалық, облыстық республикалық іс –шараларға қатыстырып, қабілеттерін дәлелдеу. Жұмыстарды ұйымдастыру барысында бір ғана тәрбие үдерісі технологиясына байланысқан буындардың технологиялық тізбегі: Шығармашылық істі өткізуге деген оқушылардың құштарлығы.

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Заман талабына сай компьютер тілін меңгерген білімді ұрпақ тәрбиелеудің негізінде пайда болған жаңа типтік оқу орындары: Колледждер, лицейлер.Лицейлер, гимназиялар, колледждер, жеке меншік мектептер. Гимназиялар, колледждер

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:A)заңдар D)заңдылықтар E)принциптер

Зиятында жеңіл ауытқуы бар балалардың еңбек әрекеттерінің ерекшеліктері: Қозғалыстың автоматтандырылуының бәсеңділігі. Жоғарғы қимыл әрекеттерінің дербес игерулері. Кеңістікті бағдарлаудың орташа деңгейлігі.

И.А. Колесников және Е.Н.Барышников мектептің тәрбиелік жүйесінің құрамында көрсеткен өзара құрама бөлік саны: 3

И.В.Дубровина бойынша, психологиялық мәдениет екі компоненттен тұрады: Психологиялық білім; Адамның жалпы мәдениеті.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B) Практикалық. E) Көрнекілік.F) Сөздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді:B)Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік D)Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі E)Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады:C)Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық D)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері E)Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

И.С. Якиманская тұлғаға бағдарланған, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: А.пәндік-дидактикалық В.әлеуметтік-педагогикалық Н.психологоялық.

Инновациялық процестерді ендіруде анықталатын күштер: жаңашылдардың инновациялық әулетімен; жаналықты енгізу жолдарымен; Енгізілген технологияның ерекшеліктерімен.

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

К.Д. Ушинскийдің дэлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты образдарға негіздеу.Оқуды жалпы ұғымдарға емес нақты факторларға негіздеу

К.Д. Ушинскийдің тәрбие жайындагы пікірі:«..мектеп, тәрбиеші және ұстаздар - адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлдеқайда күшті әдейі тәрбиешілері; табиғат, отбасы, қоғам, халық ..және оның тілі болады», - деген«Тәрбие беру өнері жұрттың бәріне дерлік таныс және түсінікті іс, ал кейбіреулерге тіпті оңай іс болып көрінетін ерекшелігі бар...» «Егер педагог адамды барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда ол, ең алдымен оны барлық жағынан білуі тиіс»

Кәмілетке толмағандардың қоғамға қайшы әрекеттерді жасауын алдын алуға бағытталған әлеуметтік, құқықтық, педагогикалық шаралар жүйесі-бұл: Қадағалаусыздықтың алдын алу. Құқық бұзушылықтың алдын алу. Қорғансыздықтың алдын алу

Кәсңптік бағдарды ұйымдастыру сан алуан күрделі жұмыстар жиынтығы. Олардың негізгілері: кәсіби хабар; кәсіби ағарту; кәсіби адаптация; кәсіби кеңес: кәсіби іріктеу; Кәсіптік ұйымдастыру және басқару.

Кәсіби бағдардың бейімдеу кезеңі: Қоғамдық –еңбек ортасында түлектерді интнрациялау. Әлеуметтену аймағының тиіиді бағыты ретінде арнайы білім беру жүйесінде әлеуметтік әріптестік механизімін қалыптастыру үрдісінің маңыздылығын акценттейді. Кәсіби ортадағы жағдайға еш қиындықсыз бейімделуді қамтиды .

Кәсіби бағдарлау –бұл: Шыайы тапсырыс берушіге бағытталған қолайлы жүйе. Алғашқы кәсіби біліммен байланысқан жүйе. Жасөспірімнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі.

Кәсіби бағдарлау үрдісі –бұл: Орта білім беру мен алғашқы кәсіби білім беру жүйелерінің өзара байланыстары. Мектептік білім берудің жауапты кезеңі, ол түлектердің әлеуметтік –экономикалық шарттарын бағдалай білетін еңбекке пәні мұғалімдерін дайындау және жетілдіру.

Кәсіби бағдарлаудың дайындық кезеңі: Оқушыларды психикалық, кленикалық тексерістер негізне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау. Оқушының болашақ кәсіби –еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау. Таңдалатын кәсіпке оқушының физологиялық мүмкіндіктерінің жарамдылығын анықтау.

Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері: Дайындық. Қалыптастырушылық (түзетушілік). Бейімдеу

Кәсіби бағдарлаудың қалыптастырушы кезеңі: Оқу-дәрістік сабақтардың топтамасы және тақырыптық экскурсия. Оқу еңбек сабақтардың топтамасы. Кәсіби кеңестер мен мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы.

Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы бұл: Кәсіби әрекет түрлері жайында адекаватты көзқарасты қалыптастыру. Еңбек әрекетіне адекавты көзқарасты қалыптастыру. Оқушыларды кәсіби білім беру нысандары жайлы ақпараттау.

Кәсіптік бағдар беру бағдарламасы үш деңгейде жүзеге асады: 1-деңгей –дұрыс, яғный тиімді кәсіптік бағдар беру үшін әмбебап құзыреттілікке ие болу; 2-деңгей - ...; 3-деңгей – таңдалған кәсіп бағытына сәйкес жеке білім бағдарламаларын жасап, жүзеге асыру. Әртүрлі кәсіптік бағдар беру формаларын қолданып көру

Кәсіптік бағдар беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін ....... қажет. Жақсы жабдықталған кітапханалар, онда кәсіптік бағдар беру және арнайы білімі саласындағы әдебиеттер болуы тиіс.

Кәсіптік бағдар беру Функциялары: экономикалық ; психологиялық –педагогикалық ; медициналық –физалогиялық; Әлеуметтік.

Кәсіптік бағдар тек жастар арасында ғана емес, көпшілікке жүргізілетін жұмыс. Оның қажеттілігі: Мамандық таңдаудағы көзқарасы қоғам талабына келуі шарт.

Кәсіптік бағдардың негізгі үш құраушысы: «Іс –әрекет», «мамандық», « бағдар»

Кәсіптіқ бағдар беруге сәйкес жүйелік тәсілдің әдіснамалық принципі: Кәсіптік бағдардың әрекеттерін кіріктіру.

Кеңістіктік –уақытты компоненті келесі бөліктен турады: Сынып оқушыларының тіршілік әрекетіндегі, күнделікті дамуындағы адамгершілік рухани, сезімдік –психологиялық , заттық –матиралдық ортасы, жағдайы.

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: Hақты істер жүйесі арқылыкүшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді. Адамның адамгершілігін жетілдіруді қалыптастыру. Педагогикалық ұжымның ата-аналармен ынтымақтастығы.

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: Hақты істер жүйесі арқылыкүшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді. Педагогикалық процестердің ізеттілігі тұлға, нысанаға бағытталуы. Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлықбірлігін қалыптастыруға бағытталуы.

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы. іс- әрекеттің сана мен мінез- құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы. нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Клуб жұмыс мерзімінің ұзақ болуын әрі педагогикалық тұрғыда жедел қарқынды ұйымдастырылу қажеттілігі жайындағы көзқарасты жақтаған педагог: Шайцкий С.Т

Клуб жұмысының міндеті:Таңдап алынған көркемөнер әрекетіне қатысты оның әрбір мүшесінің қажеттілігі мен қабілетін тәрбиелеу.Өзін-өзі тэрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге ынталандыру.Өзін-өзі тәрбиелеуді ынталандыруда кешенді бағдарлама құру

Компьютерді қазақтілі сабағында пайдаланғанда көрнекілікті арттыру үшін қолданылатын бағдарламалар:МS office power point.Агсоn

Көркем- шығармашылық дарындылықты дамыту жолдары: концерттер, фестивальдар, көрмелерге қатысуы; оқушылардың қызығушылықтарына қарай үйірмелер, әртүрлі конкурстар

Кіші мектеп жасындағылар (1-7жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері : Үлкендердің қалауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары. Оқушы болуға табандылықпен талпынуы. Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары.

Қабілет,дарындылық,талант мәселесін шешудің эмпирикалық негізін салушы әрі осы кунге дейін қолданып жүрген оның зерттеу әдістері мен әдістемелерін ұсынған тұлға:Гальтон

Қазак ағартушылары:Ы.Алтынсарин.А.Байтұрсынов.М.Жұмабаев

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы Заңдар қабылданған жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:B)1992 D)1999 F)2007

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:B) Оқушылардың ұлгерімі. E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы .G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды С)бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін.Е)алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын.F)бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кезде ұжымды дамыту барысында кезеңдерді зерттеу мен айналысқан зерттеуші-ғалым:Новикова Л.И

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның(сауалнаманың) түрлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мұғалім позициясына, ұстанымына.Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.Сұранысқа ие болуына

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.С)Мұғалім позициясына. G)Қойылатын талаптардың мазмұнына.

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:Отбасын құруға дайын болмау.Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы.Тұрмыстағы қолайсыздық

Қазіргі педагогика ғылымына баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: А)Сәбилік кезең(1 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең(1 жастан 3 жасқа дейін) В)Мектепке дейінгі кезең(1жастан 6жасқа дейінгі),бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін) D)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең(15 жатан 18 жасқа дейін).

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым .E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады.Тәрбиеге тұлғалык түрғыдан карау, тәрбиелік ыкпалдардың бірлігі.Жеке тұлгаға талап коюшылык пен кұрметтей білудің бірлігі

Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптері: Қоғамға бағытталғандығы, тәрбиенің өмірмен байланысы, гумандығы, тұлғаға жеке дара қарау. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы. Тәрбиенің гуманистік принципі.

Қазіргі тәрбие технологиясының орындайтын талабы:Тәрбиеге қатысты барлық факторлардың бірлігі мен реттелуі-тәрбиеге комплексті түрде қараудың кезек куттірмес шарты

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

Қандай жағдайда әңгімелесу аз нәтижелі болады:Жас ерекшелігіне сәйкес келмеуі.Материал көлемінің көп болуы.Ғылыми түсініктерді қолдану

Қарым-қатынас мәдениетінің айырылмас атрибуты:Өз әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін алдын ала елестете білуі.Әдептілік.Қоршаған ортадағы адамдардың көңіл-күйін табу және оларды түсіну.

Қарым-қатынас нормалары:Адамдардың сыпайылық ережелерін сақтауы.Әйел мен ер адамның қарым-қатынасының және қоғамдағы әрекеттердің ережелері.Сәлемдесу,алғыс айту,кешірім сұрау нысандары.

Қарым-қатынас нормалары:Сәлемдесу,алғыс айту,кешірім сұрау.Адамдардың сыпайлық ережелерін сақтауы.Әйел мен ер адамның қарым-қатынасының және қоғамдағы әрекеттердің ережелері.

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Қарым-қатынас стилі: Бірлескен шығармашылық қызмет. Демократиялы. Қорқыту

Қашық перспектива дегеніміз-бұл:Ұжымның немесе жеке адамның ұзақ мерзімге созылатын бір істі орындауға талаптануы

Қиын балалармен жұмыс істеудің негізгі шарты:Баланы жан-жақты зерттеп,мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын айқындау

Қиын да қауіпті балалардың категориясына жататындар:бейәлеуметті жағдайы нашар отбасыларда тәрбиеленген балалар;әлеуметтік-психологиялық көмек пен қолдауды қажет ететінотбасы балалары:Заңды күші жоқ жағдайларға байланысты ата-анасыз қалған балалар

Қиын оқушыларды тәрбиелеу процесіндегі әдіс-тәсілдерді әдістемелік жағынан қолданудағы тәрбиелеу жүйесінің кезеңі:Дайындық кезеңі

Қиялы зақымданған оқушыларға арналған еңбек сабағында сегіз типтік топты жасаған ғалым:Н.П.Павлов,С.Л.Мирский,Е.А.Ковалева

Қоғамда қабылданған норма,идеал,қағида жүйесі-бұл:Адамгершілік.Ғибрат.Этика.

Қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі,мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы-бұл:Отбасы тәрбиесі

Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі-бұл:Әректтердің нормадан ауытқуы.Әрекеттің ауытқуы.Девиантты әрекет.

Қоғамның талаптарымен тікелей байланыста,ал әр оқушыны дамыту,оның ерекшеліктерін сқтау,оның потенциалды қабілеттерін ашу,интеллектісінің дұрыс дамып,жетілуіне жағдай жасау –бұл:Сынып жетекшісінің негізгі мақсаты