Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субьектілерге көмектесу бақылау жасау.

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдерінің, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері): А)дәріс. Е)әңгіме-сұқбат. G)ақыл-кеңес.

Баланың жеке психологиялық еркешеліктеріне жататындар: Баланың мектептен тыс уақыттағы жағдайларын білу.

Баланың қоғамдық еңбекке белсенділігі: Өзінің бос уақытын жеке басының мүддесіне ғана пайдаланады, бірақ әлеуметтік маңызды істерге де белсенді түрде ат салысады.Қоғамдық өмірде белсенділік көрсетпейді, дегенменде тапсырманы орындайды.Өзінің уақытымен есептеспей барлық әлеуметтік еңбекке белсенді түрде араласады

Баланың оқушы ретінде табысты қалыптасуының белгілері: өз білім мекемесі, өз сыныбы, өз мұғалімі үшін мақтаныш; оқушының сыныпта, білім беру мекемесінде қолайлы сезімі, сынып жөнінде қамқорлық; ересектердің тәжірибесі мен білімін құрметтейтін оқушы болуы: Адамгершілік мәдениеттің анықталған саласына деген қызығушылық, оны терең түрде зерттеуге дайындық.

Баланың отбасындағы мәселелері туралы ҚР конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қоғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндеті. Балалар үкіметтің қамқорлығына алынған. Балалар құқық қорғау орындарының қамқорлығын қажет етеді.

Баланың отбасындағы орындайтын тапсырмаларының деңгейі арқылы көруге болады: Ата-ананың ұйымдастыру және бағыттаушы рөлін. Ата-ана бала арасындағы қарым-қатынас сипатын. Ата-ананың тәрбие құралдарын.

Баланың өмір сүру, тіршілік ету, жеке тұлғалық және салауатты даму құқығын жариялаған құжат:С) «бала құқығы туралы конвенция» Е)ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н)конвенция

Баланың өмірлік жолын айқындайды: Әлеуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қоғамдағы жағдай.

Баланың тәрбиелік деігейінің көрсеткішіне ықпал етуші: Тәрбие әдістері. Тәрбиенің қызметтері. Тәрбиелеудің құралдары.

Баланың, дамуы оқыту мен тәрбиеден тәуелсіз, яғни спонтанды, өзінен-өзі жүреді, ол табиғатынан берілген ішкі қасиет (имманентті) деп түсіндірушілер: В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А.Ф, Лазурский

Барлық мүшелерінің құқықтаы мен міндеттері бірдей ұйым. Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы.

Барлық топтағы оқушылар сұрақтарды талдауға белсене қатысады: Отбасылық өзара қарым-қатынасы жайлы. Қызықты болған жағдайда. Құрдастарымен жіне ересектермен өзара қарым-қатынасқа түскенде.

Басқару әдістернің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері E) Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері G) Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару әдістерінің негізгі топтары: B) әкімшілік-ұйымдастыру әдістері. E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.G) қоғамдық әсер әдістері.

Басқару стильдері: Бетімен жіберушілік, демократиялық, агрессивті. Демократиялық, өктем, анархиялық. Демократиялық, өктем, ьетімен жіберушілік. Демократиялық, өктем, демонстрациялық.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A) Мақсаттарды айқындау. C) Жоспарлау F) ұйымдастыру.

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер: A) Мақсаттарды айқындау C) Жоспарлау F) Ұйымдастыру

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:: Мақсаттарды айқындау. Ұйымдастыру. Жоспарлау.

Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақсаттарды айқындау.

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:А) аналитикалық В)бағалаушылық С) жобалаушылық

Басқаруда негізге алынады:С)бастапқы ақпарат. Е)тактикалық ақпарат. G)жылдам ақпарат.

Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері: бастапқы, тактикалық, оперативті

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:A) нұсқау-әдістемелік B) әдістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру

Бастауыш мектепте экологиялық бағытқа негізделген тәрбиелік іс-шаралар:Экологиялық із.Серуен.Сокпақ.

Бастауыш мектепте эстетикалық бағытқа негізделген пәндер:Бастауыш мектепте музыкаға тәрбиелеудің теориясы мен технологиясыЖазуға үйрету әдістемесіБастауыш мектепте бейнелеу өнері пәнін оқытудың теориясы мен технологиясы

Бастауыш сынып жасындағы бала: Әртүрлі жағдайды өз қиялында бейнелей алады. Өз қиялында өауіпті де үрейлі жағдайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағдайларды да тудыра алады.

Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекші жоспарының құрылымы: Cыныптаң қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер. Cынып ұжымының қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері. Тәрбие міндеттері.

Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекші жоспарының құрылымы:Cыныптаң қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер. Cынып ұжымының қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері. Тәрбие міндеттері.

Бастауыш сынып мұғалімі, сынып жетекшісі жоспарының кұрылымы:Сыныптың қысқаша сипаттамасы, шәкірттер жайында жалпы мәліметтер.Тәрбие міндеттері.Сынып ұжымы қызметінің негізгі бағыттары мен түрлері

Бастауыш сынып мұғалімі,сынып жетекші жоспарының құрылымы: Cыныптың қысқаша сипаттамасы шәкірттер жайында жалпы мәліметтер. Бала тұлғасының дамуына ерекше назар аудару. Тәрбиеші зиянды дағдылармен үнемі күрес жүргізу керек.

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелей отырып баяндау G)Әңгімелей отырып бекіту

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелеп баяндау G)Әңгімелеп бекіту

Белгіленген мақстақа сәйкес тәрбие жоспарын жасағанда ескерілуі тиіс: Оқушылардың жас ерекшеліктері.

Белгілі бір қабілеті бар дара тұлғаны қалыптастыруға бағытталған педагогикалық әсерді ұйымдастыруға қажет құралдар, әдістер мен тәсілдердің өзара байланысқан бірлігі – бұл: Педагогикалық жүйе

Белгілі бір ққасиеттерді калыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-қүлқына ықпал етуді көрсететін категория:Тәрбие күралы.Тәрбие формасы.Тәрбие эдісі

Белгілі бір субмәдениеттің өкілі болып табылатын жастардың психологиялық ерекшеліктеріне қарай көрініс табатын жәйт: Ата-аналары мен мектеп тарапынан болатын бақылаулардан босауға деген ұмтылыстан

Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйі – бұл:Тәрбиелік ереже. Тәрбиелік жағдай. Тәрбиелік шаралар.

Биологиялық бағыт өкілдері Ч.Ломброзо З.Фрейд Л.С.Выготский

Биологиялық бағыт өкілдері: Н.К. Крупская Л.И. Божович Э. Торндайк

Биологиялық бағыт өкілдері:B)З.Фрейд D)Ч.Ломброзо E)Э.Торндайк

Болжамның рөлі: Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.

Бұл кезеңде ұжымдағы-үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып,бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады:Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі.Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі.Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі.

Бұл кезеңде ұжымның және өзін-өзі басқарудың дамуы,әрекеттердің жүйе түзушілік түрлері мен қызмет етуші жүйенің ең тиімді бағыттары бекітіліп,тиімді педогогикалық технологиялардың өңделуі жүргізілетін кезең:Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі.Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі.Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі.Тәрбие жұмысының соңғы рәсімделуі.

Бүгінгі күні сынып жетекшісі – тәлімгер-педагог, ол өсіп келе жатқан бала үшін – бұл: Оқушы мен қоғамның арасындағы рухани жалғастырушы

Бүгінгі қоғам жағдайында Отан игілігі үшін қызмет ететін балалар өозғалысының дамуына мүмкіндік жасайтын ұйымдардың бірі – бұл: Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі

Бүгінде тәрбие сағатын балалар эрекетінің сипатына, олардың белсенділігі жэне дербестігі, өздігінен жұмыс жасау дәрежесіне, мұғалімнің ролі маңыздылығына байланысты 3 түрге бөлінуі:Оқушылардың өзіндік дербес белсенді жұмысымен сипатталады.Оқушыларды бағалауға көмектеседі.Мұғалімдер мен окушылардың өзара бірлікте атқаратын әрекетімен сипатталады

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу

Білім алу ойынның балалар өмірінде кезектесіп, алмасып отыруы бір-бірімен сабақтаса байланысуы бала дамуындағы қажетті шарт екенін сөз еткен тұлға: Руссо Ж.Ж.

Білім алушылардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерліктері мен дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл: Дарындылық диагностикасы

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мәдени ортаның жағдайы.Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы. Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері.

Білім беру жүйесін стандарттау қажет: Д)баламалы оқулықтардың қосылуы үшін Ф)Тың оқу жоспарлауының енгізілуі үшін Н)мектептегі оқу процесінің жаңа еркін ұйымдастыру формаларына жету үшін.

Білім беру жүйесінің міндеті – бұл: Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы және оның кәсіби жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасау

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:B) Оқу жоспары. E) Оқу бағдармалар. F) Оқулықтар.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар):A)білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріB)жалпы мәжени ортаның жағдайын есепке алу C)білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарттары:B)азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етеді D)білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді E)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім беру мемлекеттік стандарты құрастырылады: B)Білім беру деңгейіне орай D) Оқу жүктемесінің жоғары шекті көлемі G)Білім беру бағытына орай

Білім беру стандарты: Міндетті оқыту компоненттерін анықтайтын құжат. Міндетті білім берудің негізгі құжаты. Білім беру нормаларын анықтайтын құжат.

Білім беру философиясы мәртебесін аңықтаудағы көзқарастар: A)Білім беру филасофиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы D)қолданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғылыми сала емес

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:B)Құндылық C)Жүйелік G)Әдістеме және әдіснама

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық. Жүйелік. Ғылымилық.

Білім беру философиясының функциялары: B)сипаттаушылық және түсіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім берудегі, соның ішіндегі педагогикадағы жаңашылдық пен зерттеушілік тәжірибеге сүйеніп, нақты деректер мен соңғы жаңалықтарға негізделген теориялық талдау және жинақтаудан құралған, білім беру мекемесінің немесе үнемі ізденісте болатын тәжірибелі педагог-маман еңбегінің жемісі – бұл:Озық педагогикалық тәжірибе

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны (Огородников И.Т.,Перовский С.И.,Голант Е.Я.); B)Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі E)Көрнекілік әдістер F)Тәжірибелік әдістер

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:)тұлғалық G)қоғамдық H)мемлекеттік

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам , Мемлекет Жеке адам

Білім берудің түрлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кәсіптік білім