Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау. Балалардың сабаққа қатысуын бақылау.

Әрбір парадигма жауап береді:Не үшін тәрбиелеу керек?

Әрекет мәдениетіне жататындар:Қарым-қатынас мәдениеті.Сөйлеу мәдениеті.Тұрмыстық мәдениет.

Әрекет ретіндегі ойын құрылымы:Қажеттілікті қанағаттандыру.Жоспарлау.Мақсатты жүзеге асыру

Әрекет үрдісінде жеке тұлғаның қалыптасатындығын атап көрсететін қағида:Тәрбие әрекеттінің қағидасы.Оқыту мен ойын әрекеттерінің қағидасы.Еңбек,басқарушылық әрекет қағидасы

Б.М.Теплов қабілеттілікке анықтама бере отырып, оның үш белгісін көрсетті: бір адамды екінші адамнан ажыратуға негіз болатын жеке даралық ерекшелік; нәтижесі табысқа сәйкес жететін ерекшелік: Қабілет деген түсінік адамда бар білім, ептілік және дағдымен ғана шектеліп қоймайтындығын айтады.

Бағалау анықтайды:C)Білімнің игерілу дәрежесін D)Ептіліктің игерілу дәрежесін F)Дағдылардың игерілу дәрежесін

Бағдарлы мектептердегі тәрбие жұмыстарын ұйымдастыратын маман: Әкімшілік куратор

Базалык пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі:Әлеуметтік педагогика

Бақылау:B)Алдын ала D)Күнделікті G)Қорытынды

Бақылаудың түрлері: Aлдын –ала бақылау. Күнделікті бақылау. Қорытынды бақылау.

Бақылаудың түрлері:B) Алдын ала бақылау. D) Күнделікті бақылау. G) қорытынды бақылау.

Бала белсенділерінің түрлері: Қарым-қатынас белсенділігі. Таным белсенділігі.Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.

Бала белсенділерінің түрлері: Қарым-қатынас белсенділігі. Таным белсенділігі. Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.

Бала белсенділерінің түрлері: Қарым-қатынас белсенділігі. Таным белсенділігі. Өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі.

Бала белсенділерінің түрлері: Іс-әрекет белсенділігі. Таным белсенділігі. Ойлау белсенділігі.

Бала белсенділігінің түрлері: Қарым - қатынас белсенділігі. Өзін - өзі тәрбиелеу белсенділігі. Таным белсенділігі

Бала тәрбиесінде отбасы мен мектептің бірін-бірі толықтыруы, өзара хабарласа, келісе әсер етуі, ықпал жасау – бұл: Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы

Балалар бірлестіктеріндегі тәрбиеленушілер тұлғасын дамыту ерекшеліктеріне сәйкестендірілген іс-әрекеттерді ұйымдастырудың негізгі кезеңі мен педагогикалық шарты: Алғашқы бейімделу

Балалар бірлестіктеріндегі іс-әрекеттер тобы... принципіне орай орындалады: Балалар мен жасөспірімдердің бірлестіктері шеңберінде адамзаттық құндылықтарды жан-жақты үйлестіру

Балалар бірлестіктерінің белгісі: Балалар мен ересектердің бірлескен қызметін жүзеге асырылуына бағытталған құндылық мақсаттың болуы.

Балалар және жасөспірімдер бірлестіктерінде тәрбиеленушілер әрқилы мақсаттар төңірегінде бірігеді. Ондай мақсаттар түрі: Өз құрбыларымен ресми емес қарым-қатынасқа түсу

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты:Компенсаторлық кызметі.Дамытушылық қызметі.Бағыттаушылық қызметі

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуде қызмет ететін ұйымдардың бағыты: Дамытушылық қызмет. Бағыттаушылық қызмет. Компенсаторлық қызмет.

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Жобалаушылық. Шығармашылық қызмет. Бағалау қызметі.

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Жобалаушылық. Шығармашылық қызмет. Aқпараттық-түсіндірме қызметі.

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: Дамытушылық қызмет. Бағыттаушылық қызмет. Компенсаторлық қызмет.

Балалар мен жасөспірімдердің ерікті ұйымдары, қоғамдық ұйымның айрықша түрі – бұл: Балалар бірлестіктері

Балалар мен жасһспірімдер бірлестігінің ажыратылатын белгілері: (мерзімі, басқару формасы) Іс-әрекет мазмұны

Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):қос ықпал ету, преспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыстар жргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C) К.Успанов.E) Н.Д.Хмель. G) В.А.Сластенин.

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұгалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:К.Успаиов.Н.Д. Хмель.В.А. Сластенин

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар:A) П.П.Блонский.C) Л.С.Выготский.F) С.Т.Щацкий.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар:B) П.Н.Лепешинский.D) А.С.Макаренко.H) Т.Е.Конникова.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға лестерін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т.Щацкий. П.П.Блонский. Л.С.Выготский.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытудағы лестерін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т. Шацкий. П.П. Блонский. Л.С. Выготский.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына лестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Конникова. П.Н. Лепешинский. А.С.Макаренко

Балалық өмірлік жолын айқындайды: C) Отбасы жағдайы. F) Ата-аналарының кәсіптері. H) Ата-аналарының материалдық жағдайы.

Баланы қолдау – оған сенім білдіру: Оны шартсыз қабылдау

Баланы қолдау бойынша жұмыстың тізбектілігі ұсынатын алгоритм – бұл: Мәселенің өойылымы

Баланы сыныпта шығару әдісі: Ескерту. Ауыртпалық сезімін тудырады. Жазалау.

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:Отбасын әлеуметтік қолдау.Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау.

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау: Ұстаздарға көмек.Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетіне қолдау. Мектеп директорының оқу жұмысы бойынша орынбасарының көмегі.

Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау: Отбасына әлеуметтік қолдау. Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.