Ұйымдастырушылық қызмет. Үйлестіру. Оқушылардың жалпы әрекетін басқару.

Ұл балаларға арналған ұйым-бұл: Бойскаут

Ұлттық тәрбиенің адамгершілік қағидалары:Адамдардың бір-біріне тәуелділігі.Мұқтаждармен әлсіздерге көмек көрсету.Ұжымды еңбек етіп көмек көрсету

Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық багдарламасының алғашқы түрлері:Атамекен, Алтын көмбе.Кәусар бұлақ.Жұлдыз

Ұлттық үлгідегі жаңа парадигманың негізгі бір мәселесі:Іргелі де терең тиянақты да жүйелі білім беру

Ұлы педагог А.С.Макаренканың әрбір жас өспірімнің өзіндік жас ерекшелігіне сай жеке қайта тәрбиелеу әдісі бұл күндері мектептегі тәрбие ісіндегі ерекше орын алады. Оның әр сынып жетекшісіне,тәлімгерге беретін ақыл кеңесі-бұл:Қиын баланың пайда болуы. Себеп салдарын білу және әрбір оқушының өзіндік ерекшеліктерін тәрбие жағдайын анықтау

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері: Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин. А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов. Ә.Бөкейханов, І.Жансүгіров

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:А)ата-ананың педагогикалық мәдениеті Е)педагогикалық әдебі Н)бірлескен іс-әрекетке қатысу

Үшінші топ міндеттері: Баланың жақсылық пен жамандықтын белгілерін ажырата алуы.

ХIХ ғасырдың аяғында. ХIХ ғасырда.

Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніңіз:Өзін азамат адам ретінде сезіну ,сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту.Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына ,күнделікті тұрмысқа енгізу

Халықтық ойындардың теориялық негізін жасауға талпынған прогресифті ұлы педагогтар: А.ЯКоменский,Ж.Ж.Руссо,И.Г.Песталоций

ХХ ғасырдың 90 жылдарында педагогикада білім беру мекемелерімен тәрбиелік жүйелерін зерттеу мен айналысқан ғалымдар:Л.И.Новикова,В.А. Караковский,

Цифрыыы

Шығармашылық іс-әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:Еңбекке баулитын шығармашылық іс.Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс.Спорттық шығармашылық іс әрекет

Ы.Алтынсарин эңгімелерінің негізгі түйіні:Сабырлық пен шыдамдылық.Қайырымдылық пен бауырмалдық.Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу

Ынталандыру әдістеріне жатады:A) Жазалау.D) Мадақтау.F) Жарыс.

Ынталандыру әдістері:жариялау.марапаттау.жазалау

Ынталандыру әдістеріне жатады: жазалау, мадақтау, жарыс

Ынтымақтастық педагогикасының анықталған негізгі идеялары; баланы жақын даму аймағында оқыту; өзу идеясы; мұғалімдер мен оқушылардың бірлеске қызметінің идеясы; бос уақыттағы еріктік идеясы: Қысымсыз оқыту

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

ЫЫЫЫ

Іргелі білім берудің міндеті –бұл: Адамды ғылыми ойлауға қажеттілігін туғызу

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері: B)жазалау D)мадақтау H)жарыс

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері: Жаттығу. Талап. Тапсырма.

Іс шараларды ұйымдастыру әдістері: Жаттығу. Талап. Тапсырма.

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады: B)Жаттығу E)Тапсырма беру F) Тәрбиелік жағдайлар /Сендіру /

Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:B)жұптық жұмыс D)кіші топтағы жұмыс F)кездесулер

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тэжірибесін қалыптасгыру әдістері:Тапсырма беру.Жаттығу

Іс-әрекеттің базалық түрлері В)еңбек С)ойын D)оқу

Іс-әректте жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік –бұл: Талант

І-ІV сыныптарда жүргізілетін кәсіптік жұмысының негізгі мақсаты –бұл: Оқушылардың кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету.

Экологиялық сананың қоғамдық сана формасы ретінде атқаратын қызметі:Дамытушылық.Тәрбиелік. Ағартушылық

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлау С)ұқыптылық және тәртіптілік G)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эксперимент әдісі: Оқушының даралығын танып білуде. Cынып жайында жалпы мағлұмат алу үшін қолданады. Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық білім алу үшін қолданады.

Эксперимент эдісі:Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау.Зерттелетін мәселенің мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу

Эмперикалық зерттеу әдістері: Cауалнама. Мәселені педагогикалық тұрғыдан танып білу. Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу.

Эмперикалық зерттеу әдістері: Cауалнама. Мәселені педагогикалық тұрғыдан танып білу. Мәселені психологиялық тұрғыдан танып білу.

Эмперикалық зерттеу әдістері: Cауалнама. Тестілеу. Талдап, салыстырып отыру.

Эмперикалық зерттеу әдістері: Cауалнама. Эксперимент. Тестілеу.

Эмпирикалық зерттеу әдістері: Сауалнама.Эксперимент. Тестілеу.

Эстетика сөзінің мағынасы: Сезім, түйсік, әдемілік.Өмірді сезім арқылы танып білуі.Сұлулық, сезім арқылы танып білуі

Эстетикалық талғамның негізгі аспектілері:Дәстүрлі,адамгершілік,мәдени

Эстетикалық тәрбие міндеттері: В)эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD)эстетикалық талғамды және сезімді дамыту F)эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие:Өмір құндылықтарын бағалау мен қорға сезімдерін қалыптастыру. Тәрбиеленушінің жеке басының рухани құндылығын қалыптастыру. Құндылықты бағалау сезімін дамыту

Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері: Көркем-творчестволық іс-әрекет тэсілдерін қалыптастыру.Эстетикалық сананы қалыптастыру.Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу

Этикалық әңгіме нәтижесі мынаған байланысты:Өмірлік жағдайларға моральдық нормалардың адекваттық түсінігіне.Оқушылардың сезіміне әсер ету.

Этикалық әңгімелесу бойынша қойылатын сұрақтарды құрастыруға қойылатын талаптар: Сұрақтар арасындағы логикалық байланыс.Балалардың даму деңгейіне сәйкес келуі.Әнгімен тақырыбының мәнін ашу.

Этикалық әңгімелесу бойынша қойылатын сұрақтарды құрастыруға қойылатын талаптар:Әңгіме тақырыбының мәнін ашу. Балалардың даму деңгейіне сәйкес келуі. Сұрақтар арасындағы логикалық байланыс.

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік F)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: B)этикалық талаптарға сай болуы D)баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкестік F)жағымды эмоциялық сипатта болуы

Этикалық әңгімелесудің мақсаты: Адамгершілік жайлы түсінікті қалыптастыру.Адамгершілік көзқарастарды қалыптастыру. Танымдық түсініктерді тереңдету

Этикалық әңгімені өткізуге жатады:Адамгершілік нормаларын меңгеру негізгі және іс-әрекет құндылығы дайындық кезеңі.Әңгімені өткізу.

Этикалық әңгіменің негізгі қызметі:Дамытушылқ,түзетушілік,танымдық.

Этикалық әңгіменің тақырыптық жоспары мынаған сай болуы қажет: Тәрбие процесінің жалпы жоспарына;Оқушылардың жасына.Тәрбиелік деңгейіне

Этикалық түрлері: Бағдарламалық эвристикалық; Бақылау- түзетушілік

Этикет- бұл: Қоғамдағы адамның әрекетінің нормалары мен ережелері.Әрекет нормасы мен кішіпейілділік ережесінің қоғамда қалыптасқан нормалары. Қоғамда адамның әрекетін және коммуникациялық үрдісін бейнелейтін ережелер мен нормалардың жиынтығы.

Этикеттің түрлері:Мәдени.Іскерлік. Әскери

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері: A)институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б) D)институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б) G)формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары: A)жанұя C)мектепке дейінгі мекеме D)ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның: A)этномәдени сәйкестілігін сақтау D)ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі G)әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:С)ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістеріF)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдіс і G)оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі:C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.F) Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.G) Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Я.А.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:A)өзін-өзі тану D)қоршаған ортаны тану H)өз тәжірибенді практикада қолдану

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсаты-бұл: Өзіңді тану

Яким«Атамекен» шығармашылық бағытына енбейді: «Кітап», «Көрме». «Отан», «Туған жер». Құстар»,»Балапандар».