Тәрбие мынадай тәрбиелеу үрдісі арқылы жүзеге асады: Жеке тұлға –Жеке тұлға.Жеке тұлға-топ. Жеке тұлға –ұжым келесі

Тәрбие принциптері: Hегізгі талаптар. Eрежелер жүйесі. Басшылыққа алынатын мәселе.

Тәрбие принциптері: Hегізгі талаптар. Eрежелер жүйесі. Басшылыққа алынатын мәселе.

Тәрбие принциптері: Hегізгі талаптар. Eрежелер жүйесі. Басшылыққа алынатын мәселе.

Тәрбие принциптері:Басшылыққа алынатын мәселеЕрежелер жүйесіНегізгі талаптар

Тәрбие процесі талаптарымен құрылған жүйелер:Тәрбие процесінің өту жағдайлары, тәрбиеші мен тэрбиеленушінің қарым-қатынасы.Тәрбие процесінде қолданылатын эдістер мен формалар.Тәрбие процесінің мақсаты, міндеті, мазмүны

Тәрбие процесінде арнайы колданылады:Тәрбие принциптсрі.Тәрбие эдістері

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Жеке.Шағын топтық

Тәрбие процесінің диалектикасы бейнеленеді:Тәрбие процесінің диалектикасы онын қарама қарсылығымен.Тәрбие процесінің диалектикасы ішкі қарсылықтарымен.Тәрбие процесінің диалсктикасы сыртқы қарсылықтарымен

Тәрбие процесінің ерекшеліктері:үзіліссіз, ұзақ.көпфакторлы, өзгермелі.мақсат көздеген, кешенді, нұсқаулы

Тәрбие процесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:Тұлғаның жан жақты дамуына

Тәрбие процесінің қозғалушы тетіктері: B)құрал C)әдіс E)форма

Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі. тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі. тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық нормаларын және ережелерін білу

Тәрбие процесінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен максаттарын қамтитын процесті жоспарлау.Материалды, қоғамдык, рухани, тәрбиеленушілердің негізгі іс - әрекеттерінде тұлға аралык карым-катынасын және оның дамуын реттеу

Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы;Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Тәрбие сағатын өткізуге дайындық барысында ескерілмейтіндері:Міндетті түрде әдеби кітап оқу.Сабақта берілген үй тапсырмасын қадағалау.Тақырыпқа қатысы жоқ іс-шараларды араластырмау

Тәрбие саласындағы ірі теоретик және тәжірибеші еркін педагогика және педагогикалық қолдау тұжырымдамасының авторы:Газман О.С

Тәрбие технологиясын балаға педагогтың шынайы өзара әрекетін қамтамасыз ететін қолданбалы ғылыми педагогикалық пән ретінде анықтайтын ғалым:Щуркова Н.Е

Тәрбие технологиясын жобалау және берілген технологияны тәжірибеде (тәрбие заңдылықтарын,мақсатын,мазмұнын,формасын,оқыту мен тәрбиелеудің әдістерімен құалдары)қолдану,сонымен қатар жаңғырту ретінде түсінетін ғалым:Андреев В.И

Тәрбие технологиясын оқу-тәрбие процесінің шығармашылықпен терең ойластырылған көптеген факторлардың үйлесімділігін,оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз ететін жанды құрамдас бөлігі ретінде сипаттайтын ғалымдар:Таубаева Ш.Т,Барсай Б.Т

Тәрбие түрлері:B)азаматтық тәрбие D)құқықтық тәрбие H)эстетикалық тәрбие

Тәрбие түрлері:В)институционалдық E)отбасылық H)конфессионалдық

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: B) Азаматтық тәрбие.D) Құқықтық тәрбие. H) Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:C) Құқықтық тәрбие.E) Адамгершілік тәрбие.G) Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:C) Экологиялық тәрбие.E) Экономикалық тәрбие.G) Еңбек тәрбиеcі.

Тәрбие ұғымының анықтамасы:Кең мағынасында алғанда, қандайда да болса, бір жан иесіне тиісті азықберіп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз.Қоғамның пайда болуына тән қасиет.Біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал етеміз.

Тәрбие үдерісінің сапа көрсеткіштері-бұл:Мониторинг педагогикалық үрдісті сараптау.Игерген білімін және дағдыларын қолдана білу

Тәрбие үдерісінің тиімділік көрсеткіштері бұл:Эмоция-жігерін басқара білу.Жеке қатынастары Білім беруде инновациялық жобаларды жасау

Тәрбие үдерісінің тиімділік көрсеткіштері:Жеке қатынастарды орната білу.Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі Эмоция-Жігерін басқара білу

Тәрбие үдерісінің ізгілік және гуманитарлық қағидалары:Балаға жағымды қатынас жасау

Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: В)іс-әрекетте бірігу D)қатысушылар құрамы G)сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

Тәрбие шарасын өткізу кезеңдері: Шараның басталуы. Әдеби- музыкалық,поэзиялық,драмалық безендіру. Күйтабақ немесе үнтаспа ойнату.

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі: Ұйымдастырушының сөзі. Шараны ашу. Мақсатын, барысын баяндау.

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі:Мақсатын, барысын баяндау Ұйымдастырушының сөзіШараны ашу

Тәрбие шарасында іс-әрекеттің пихологиялық тұрғыдан қажет орындалуы тиіс кезеңдері:Жоспарлау:мақсаты іске асыру:нәтижелерді талдау; Мақсат жорамалдау

Тәрбие ісі - ұғымының анықтамасы:Арнайы ұйымдастырылған, белгілі бір тәрбиелік жүйе алдында және уақыттың дамудағы тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің біршама іс-әрекеті.Тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі.Тәрбие мақсаттарын орындауға қажетті іс-әрекеттер

Тәрбие ісін талдау кестесіне енетін сұрақтардың мазмұны: Тәрбие ісінде оқушылардың белсенділігі, қызығушылығы болды ма. Тәрбие ісінің өткізілуінің компоненттері үйлесімділігі. Іс сапасына қанағаттану, неден бас тартуға болады, нені жаңадан енгізуге болады, жаңашылдықтың эффекті болды ма.

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:Тәрбие жұмысындағы науқаншылык.Тәрбие ісінде әрекеттердін келісімді жүйелі болмауы.Отбасылык тэрбиеге баса назар аудару

Тәрбие ісінің құрылымы: Даярлау істердің салдарын талдау. Мақсат қою ұйымдастыру. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы: Даярлау істердің салдарын талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру. Жекеленген жүйелік құрылымдар тәрізді.

Тәрбие ісінің құрылымы: Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру. Aлғашқы әңгіме барлау жоспары.

Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсат қою ұйымдастыру. Қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсатты тікелей жүзеге асыру.

Тәрбие ісінің құрылымы: Тәрбие ісін өткізу, қол жеткізген нәтижелерді талдау. Мақсат қою ұйымдастыру. Жекеленген жүйелік құрылымдар тәрізді.

Тәрбие ісінің құрылымы:Қол жеткізген нәтижелерді талдау.Мақсатты тікелей жүзеге асыру.Мақсат қою, ұйымдастыру

Тәрбие ісінің құрылымы:тәрбие ісін өткізу, қол жеткізілген нәтижелерді талдау,мақсат қою, ұйымдастыру,алғашқы әңгіме, барлау, жоспарлау

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:Белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жүмыстарының бағыты.Тұлғада қалыптасуы кажет сапаларға анықтама.Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар

Тәрбие: Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру прцесі. Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі. Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын талап етеді.

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: Жұмыс бастылық. Насихат, жазғыру, ұрсу. Педагогикалық сауатсыздық.

Тәрбиедегі сыртқы және факторлардың қатарына жататындар:Әлеуметтік құнды, эрі жан-жақты іс-әрекеттер.Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Тәрбиеленуші балаға адамгершілік пен және көңіл бөлу қағидасының ұстанымы:Тәрбиеде адаммен бірге тіл табу ұстанымы.Тәрбиеде қайырымдылық жасау ұстанымы.Тәрбиеде адамды сыйлау ұстанымы

Тәрбиеленушілер үшін жеке тәсілдерді жүргізу мақсаты:Түрі тәсілдерден тұратын дифференциалданған тапырмаларды іріктеу.Оқушының бағынбауын туғзыатын себепті айқындауға мүмкіндік береді.Оқушы тәртібінің бұзылуын немесе ауытқуын туғызатын себепті анықтауғы мүмкіндік береді

Тәрбиеленушілердің жүріс-тұрысымен әрекеттерді ұйымдастыруына әсер ететін әрі ынталандырушы әдістер:Өз көзқарасын қорғау әдістері.Шынықтыру әдістері даыту әдістер

Тәрбиеленушілердің түйсігіне әсер ете отырып оның жеке көзқарастарының қалыптасуына мүмкіндік беретін әдістерге жатады:Шынықтыру әдісі.Тәжірбиелік әдістері.Жаттығулар әдісі

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудыратын бағыт: Aта-аналар комитеті. Өзін-өзі басқару орталығы. Пән мұғалімдер бірлестігі.

Тәрбиеленушінің кәсіп түрін өз бетінше таңдауы-бұл:Таңдаған кәсібін үйренуге талпынысы.Таңдаған кәсібін үйренуге тартылыуы.Кәсіпті үйренудің міндеттері .

Тәрбиеленушінің өз әрекетін бағалауға үйрететін әдістер:Көзін жеткізу(сендіру)әдісстері.Өз көзқарасын қорғау әдістері.Әлденеге сеніммен қарауды қалыптастыратын әдістер

Тәрбиелеу үрдісі: Үздіксіз,Кешенді,Көпфакторлы және ұзақ.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері. Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әрекеті. Өзін-өзі тәрбиелейді.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы: Тәрбиелеу үрдісі және оқыту элементтерінің құрылымы. Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсері. Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.

Тәрбиелеу және оқыту үрдістерінің ұқсастығы:Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады.Тәрбиелеу үрдісі өзіне оқыту элементтерін қосады.Оқыту үрдісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсерін жүргізеді

Тәрбиелеу жұмысында қолданылатын құрылғылар :Сабақ.Дене жаттығу.Техниканы меңгерту.

Тәрбиелеу жүйесінің теориялық концепциясы мына компонентерімен жүзеге асады:Басқару.Мазмұн.Ұйымдастыру қарым-қатынас.

Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты:Оқушылар ұжымын қалыптастыру.Жағымды көңіл - күйді қалыптастыру.Оқушылардың өзін-өзі басқаруын дамыту

Тәрбиелеу процесін табысты ұйымдастырудың қажетті шарты-бұл; Тәрбие жұмысын жоспарлау

Тәрбиелеу үдерісінің құрылымы (компоненттері):Мақсатты, мазмұнды компонент. Аналитикалық-нәтижелі.Шқғыл әрекеттік.

Тәрбиелеу үдерісінің мақсаты: Оқушыларды өзін-өзі тәрбиелеуге бағыттау. Оқушыларды өзін-өзі тануға бағыттау . Оқушыларды қоршаған ортаға бағыттау.

Тәрбиелеу үдерісінің шартты құрылымы : Тәрбиенің мақсаты, мазмұны. Тәрбиенің нысаны мен әдістері . Тәрбиелеу үдерісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін жағдайлар мен нәтижелер.

Тәрбиелеу үрдісі мынадай әлеуметтік институттарда ұйымдастырылады және жүргізіледі; Мәдениет, Теледидарда,Олимпиадада.

Тәрбиелеудің кезеңдері:Болмысқа деген көзқаастары қалыптастыру. Көзқарас пен сенімді қалыптастыру.Жеке тұлға болмыстарын қалыптастыру.

Тәрбиелі адам бұл: Өз халқының салт-дәстүрін ұстанушы. Жақсы дағдылары бар адам. Қоршаған ортаның құқығы мен бостадығын сыйлаушы.

Тәрбиелік көрсеткіштері сапасында қолданылған –бұл ойлауды ,оқиғаларды дербес талдау қабілеттерін қалыптастыру, азаматтық-саяси даму туралы білімді жинай алу.

Тәрбиелік бұл-Зияткерліктің әлеуметтіліктің даму деңгейлері. Адамның адамдарға,қоғамға ,сабаққа қалыптасқан қарым –қатынас көрсеткіші. Істіорындаудағы дәлділік ,реттілікті пен жинақтылықы қалаушылық.

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: C) ұйымдастырушылық.E) Реттеушілік. H) Ақпараттық.

Тәрбиелік шараның қортынды бөлімі: Шараны қорытындылау. Оқушылардың алған әсерлерін талқылау. Шешім қабылдау,марапаттау.

Тәрбиелік шараның негізгі бөлімдері: Жоспарына сай мазмұнының баяндалуы. Оқушылардың шығармашылық әрекеттері. Тапсырмаларды бөлу.

Тәрбиелік іс-әрекетті ұйымдастыру мен жүзеге асыру технологиясын , тәрбие процесінің негіздерін танып білуде болашақ мұғалімнің кәсіби-педагогикалық құзіреттілігін қалыптастыру – бұл: Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі курсының мақсаты.....

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру шін ұсынылатын бағыттары: Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі. Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттар: дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, экологиялық тәрбие

Тәрбиелілік диагностикасы техналогиясының маңызды талабы: Тәрбие ісімен айналысушы кез келген маманын жаппай қолдануына қолайлы болу қажет:

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: Жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі. Оқушылардың жан-жақты,үйлесімді даму деңгейіндаықтау. Тәрбиеліліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру.

Тәрбиеліліктің критерийлері:Жеке түлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі.Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі.Тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты

Тәрбиенің басты факторлары:тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері. тұқым қуалаушылық. орта

Тәрбиенің ерекшеліктері: В)ұзақтығы және үздіксіздігі D)екі жақтылығыE)көп жақтылығы

Тәрбиенің ерекшеліктері: В)ұзақтығы және үздіксіздігі D)екі жақтылығыE)көп факторлығы

Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру.Азаматты тэрбиелеу.Өмір сүру өнеріне тэрбиелеу

Тәрбиенің заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі даму жағдайында болуы. Тәрбие мен дамудын бірлігі және өзара байланыстылығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және байланыстығы.

Тәрбиенің заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы. Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы.

Тәрбиенің заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы. Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланыстығы.

Тәрбиенің заңдылықтары: Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі жэне өзара байланыстығы.Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы.

Тәрбиенің заңдылықтары: Тәрбиенің мақсаттылығы. Баланың үнемі жетілуі, даму жағдайында болуы.Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстығы.

Тәрбиенің коғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Максатты процесс.Қоғамдық құбылысҰзақ әрі күрделі процесс

Тәрбиенің компоненттері:D)мақсаттылық.E)іс-әрекет.G)нәтиже.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Шығармашылық әрекет. Тәрбие шарасы. Aта-анамен бірлескен іс-әрекет.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Қоғамдық құбылыс. Мақсатты процесс. Ұзақ әрі күрделі процесс.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Қоғамдық құбылыс. Мақсатты процесс. Ұзақ әрі күрделі процесс.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру. Тәрбиелеу. Іс-әрекеттерін ынталандыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі.Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру. Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру. Aдам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан –ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру. Aдам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Баланы әр-түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметіҰрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім. білік, дағдыларды беру. Адам балсында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру. Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие. тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу. қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Тәрбиенің қоғамдық мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал. Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс. Кең мағынада алғанда қандайда бөлек бір жан иесіне тиісті азық беріп сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз.

Тәрбиенің қоғамдық мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал.Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс. Халықтар бойы білімге негізделген этникалық ізгіліктермен өнерлерді дамыту.

Тәрбиенің қоғамдық мәні: Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көп салалы процесс. Кең мағынада алғанда қандайда бөлек бір жан иесіне тиісті азық беріп сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз. Қоғамның пайда болуына тән қасиет.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:B) Гигиеналық талаптарға сай болуы.D) Эстетикалық талаптарға сай болуы.F) Мектептің талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:B) Гигиеналық талаптарға сай болуы.D) Эстетикалық талаптарға сай болуы.F)Экологиялық талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің мақсаты:В)ізгі қасиеттерге баулу.D)тәрбиеленушілерді жағымды іс-әрекетке өзгертуге бағыттылық.H)жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі.

Тәрбиенің мәні: Жеке тұлғаның санасына, мінез-құлқының дұрыс қалыптасуына әсер ететін құрал. Рухани жағынан үнемі жетілу және баюда көпсалалы процесс. Халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дарыту.

Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз: Адамның мақсат-мүдделер,наным-сенімдерін бағалау крийтерилері. Әлеуметтенудің бар болуының ішкі механизмі. Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлері

Тәрбиеші балаға адамгершілікпен және бөлу қағидасының ұстанымы:Тәрбиеде тәрбиеде адамның тіл табу ұстанымы.Тәрбиеде өктемділік пен жеке әдісті қолдану ұстанымы.

Тәрбиешінің ата-аналармен жұмысында берілетін кеңес : Барлық ескертулерді жай түсіндіру