Субъекті мүмкіндіктерін жүзеге асыру шартындағы педагог пен оқушының мақсаты бағытталған өзара әрекет түрі:

Субьект-субьект тұғыры:А)тең құқылы қарым-қатынас орнатады В)тұлғалық сапаларды дамытады С)оқу үдерісін белсендіреді

Сұрак-жауап әдістері: Әңгіме. Сұқбат. Сауалнама

Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды.Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі.Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы,уақытпен сәйкестігі.

Сынып жетекші жоспарының үлгі құрылымы: Сыныптың қысқаша сипаттамасы және оқушылар жайлы мәліметтер.

Сынып жетекшілері ата-аналармен әңгіме өткізу барысында жауапкершілікке жетелейтін ықпал:Оқушылардың үй тапсырмаларын орындаудағы белсенділігі мен жауапкершілігін білуге ықпал етеді.Оқушылардың отбасы туыстарымен қарым-қатынасын, бос уақыттарын қалай өткізетіндігін білуге ықпал етеді.Оқушылардың үйдегі өмірі мен еңбек жағдайын, отбасы туыстарымен қарым-қатынасын білуге ықпал етеді

Сынып жетекшілері оқушылар және олардың ата-аналары мен қарым-қатынастар ұйымдастырғанда атқаратын 4 түрлы міндеттер: диагностикалық әдептік этикалық : адамгершілік жеке дара тәжірибиелік сипаттағы: Әлеуметтік

Сынып жетекшілерінің міндеттері:Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету. Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу. Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау

Сынып жетекшінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):А)баланың денсаулығына қамқорлықВ)пәндік іс-әркетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау.Н)өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары: Жеке және дифференциялданған әдістерді қолдана отырып,әрбір оқушының потенциялдық ерекшеліктерін дамытуға мүмкіндік жасау.Оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып әрекеттің нақты нысанын таңдау.Әрбір оқушының потнциялдық қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік туғызу

Сынып жетекшісі жұмысының бағыты: Оқушының ынтасын,қабілетін зерттеу,кәсіби бағдар беру

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының калыптасуын,жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.Тәрбиенің қүрамдас бөліктерін тэрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру. Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:Отбасының әлеуметтік жағдайына қор бөлу. Оқушыны тұрғын үймен қамтамасыз ету. Оқушыны киіммен қамтамасыз ету.

Сынып жетекшісі қызметі енгізілген жыл: 1934

Сынып жетекшісі қызметінің бағыты:Оқушылардың жалпы эрекетін басқару'»Ұйымдастырушылық қызметі Педагогикалық және әлеуметтік - гуманитарлық

Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын жоспарлауда ескеруі қажет принцип жиынтығы: Оқушылардың жас ерекшеліктері

Сынып жетекшісі тәрбиелік жұмысты жоспарлау алдында не істеу керек?Балалардың жасын сынып ұжымының даму деңгеін тәрбиелеу шарттарын, мектептің мақсаттары мен міедеттерін анықтау

Сынып жетекшісі:А)оқушылар ұжымын ұйымдастырады. D)диагностикалық жұмыстар жасайды. Ғ)отбасымен жұмыс жасайды.

Сынып жетекшісіне қажетті жоспар түрі:Күнтізбе жоспарыПерспективалық жоспарыЖылдық жоспары

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар: Ата-аналар комитетінің жұмысы. Топтық жиналыс. Тақырыптық конференция

Сынып жетекшісінің ата-аналармен қарым-қатынасының формалары: ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі емес формалары:

Сынып жетекшісінің атқаратын міндеттері: Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігін қамтамасыз ету.Оқушылардың ата-аналарымен байланыс орнату, педагогикалық оқу, насихат жүргізу.Сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Сынып жетекшісінің атқаратын функциялары: Бағалау функциясы.Түзету функциясы. Бақылау функциясы

Сынып жетекшісінің әр жекеленген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлім:Педагогикалық және әлеуметтік-гуманитарлық.Ұйымдастырушьшық қызмет.Оқушылардың жалпы әрекетін басқару

Сынып жетекшісінің әрбір сынып оқушысы мен ұжымның тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмыс- бұл : Тәрбиелілік диагностика

Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Түзетушілік.Ынталандырушылық

Сынып жетекшісінің диагностикалык қызметі:Окушылардың тұлгалык және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу жәнеталдауСыныптағы келеңсіз жағдайдың себебін іздестіріп, анықтау.Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастырудыкөздеу

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының маңызы: Оқушының күш жігерінің артуын қамтамасыз етуіОқушының тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасауыОқушының жеке басының жан-жақты қалыптасуына

Сынып жетекшісінің кәсіби қасиеттері:Педагогикалық жүйелілік.Шыдамдылық және ұстамдылық.Педагогикалық әдеп

Сынып жетекшісінің қызметі: Әр бағытта сыныптағы оқушылардың әрекетін ұйымдастырады. Әрбір тұлғаның дамуына қамқорлық жасайды. Сыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық.

Сынып жетекшісінің лауазымдық міндеттер бойынша білуі тиіс: ҚР Білім беру туралы заңын

Сынып жетекшісінің лауазымдық міндеттері бойынша игеруі тиіс-бұл: Жоғарғы мәдениет

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:Педагогикалық процесті алдын-ала болжайды.Өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасайды. Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалайды.

Сынып жетекшісінің міндеттер тобы: оқушылар ұжымын ұйымдастыру, диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері: Әлеуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің міндеттері:Ата-аналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету.Тиімді оқу-тэрбие процесін ұйымдастыру.Проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету

Сынып жетекшісінің міндеттері:Тиімді оқу-тәрбие процесін үйымдастыру

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары.Сынып журналы.Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері-бұл: Диагностикалық

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу.Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу

Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Сыныптағы оқушылардың талап-тілектерімен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу. Тәрбие үдерісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету. Оқушыларды тәрбиелеуде сыныптан және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің оку жылының қорытындысына талдау жүргізуді ұйымдастыру жүмыстарының шартты түрде алған жоспары:Талдау жұмыстарының материалын өңдеу Сынып жетекшісінің тәрбие жүмысының нәтижесін анықтау үшін «қиық» тәсілін жүргізуОқу бағдарламалары

Сынып жетекшісінің оқу жылында аткарылатын жұмыстарға қатысты талдау жұмыстарының 3 кезеңі:Сынып жұмысындағы кейбір негізгі мәселелерді талдауЖалпы сынып ұжымының өміріне талдау жасау (оқу тәрбие жұмыстары) Жеке окушымен жұмыс нәтижесін таддау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:А)бақылау Е)жеке, дара және топтық әңгімелесу Ф)жағдаятты талдау.

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нэтижесі:Ақпараттар алмасу.Қоғамдық маңызды өнім алу.Жалпы шешім қабылдау

Сынып жетекшісінің өздігінен білім алуының мақсаты-бұл:Оқу және тәрбие әдістерін жетілдірі және кеңейту мақсатында жалпы педагогикалық және психологиялық білімдерін жетілдіру,кеңейту

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау. жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу. сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау

Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:Мазмұны.Міндеті. Мақсаты.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:Оқушылардың жас жэне дербес ерекшеліктерін есепке алу. Еңбек арқылы тәрбиелеу.Тәрбиенің мақсаттылығы.

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысы қанша бағытта жүзеге асады:3

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары.Алыс қашықтық.Жақын қашықтық.Орта қашықтық

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:Оқушыға тікелей ықпал жасау.Сынып сағатының ағартушылық қызметі:

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әртүрлі субъектілергекөмектесу, бақылау жасау.Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыруОқушыға тікелей ыкпал жасау

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:В)Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы; С)Тәрбие іс – әрекетінің мақсаттарының бірлігі; G)Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы.

Сынып жетекшісінің шеберлігі:Оқушылар ұжымының алдына қызықты мақсат қойып, ұжымдық іске ұйытқы бола білуі.Сынып жетекшісінің ұйымдастыру қабілеті мен біліміне байланыстыСынып жетекшісінің ұжымды қызықты, қабілетті, белсенділігін арттырып басқаруы

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық мәндеттер. Адамгершілік міндеттер

Сынып жиналысы:Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы. Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы. Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып жиналысының негізгі қызметі-бұл :Ұйымдастырушылық және ынталандырушылық

Сынып сағаттарын ұйымдастыру нысандары:Интерактивті ойындар тренингтер оқырмандар конференциясы,викторина,дискуссия,әңгімелесу,пікір талас,ата-анамен кездесу

Сынып сағаты қанша сағатта жүргізіледі:2

Сынып сағаты хаттамасының үлгісіне енеді: Қабылданған шешім, төраға, хатшы. Тақырыбы, жиналыстың барысы. Кімдер қатысты, күн тәртібі.

Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді.Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды

Сынып сағатының атқаратын қызметі: Болжамдық және қалыптастырушылық. Ағартушылық. Бағыттаушылық

Сынып сағатының бағыттаушылық қызметі:Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай туады.Оқушылар сынып сағатын өткізу барысында онда белгілі бір нақты бағыттың болмауы, онда оның ықпал ету әсері төмендейді.Оқушылардың өмірін шынайы практикалық әрекеттке бағыттауға көмектеседі

Сынып сағатының болжамдылық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру. Оқушыларды бағалауға көмектеседі. Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау

Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырадыОқушылардың ойланып істеуіТоппен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметіАғартушылық қызметіБағыттаушылык қызметі

Сыныптағы ата-аналар жиналысына дайындалу және өткізудің әртүрлі тиімді әдіс тәсілдері бар:осы әдіс тәсілдер арқылы педагогтар көмектеседі:Ата-аналардың мәдениеттілігін қалыптастыруы

Сыныптағы окушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеу әдістері: Эксперимент. Анкета. Социометрия

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:Жобалаушылық

Сыныптағы тәрбие жұмысына қойылатын талап:Оқушыларды қатыстыруды қамтамасыз ету

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: B) Жүйенің қалыптасуы. D) ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Жүйенің дамуы. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстарының қалыптасқан түрі:Тақырыптық сынып сағатын өткізу,оған дайындық жұмыстарын ұйымдастыру

Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы.Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы.Оқушылардың қызығушылығына, сұранысына байланысты болуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:А)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады.С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады.D)сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады.

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұынына сай болуы, іс әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалының болуы

Сыныптың оқу-тәрбие үдерісіндегі қалыптасқан дәстүр: Туған күндерін атап өту.Қысқы және жазғы демалыс кездерінде туристік саяхат жасау.Қарттарды қамқорлыққа алу.

Сыныптыңтәрбие жүйесінің айқындалған компонеттері:құндылық бағдарлы; атқарымдық-әрекеттік: кеңестіктік-уақытты; диагностикалық-нәтижелік: Жеке дара топтық

Тақырыптық педагогикалық кеңес дайындығы мынадай бірнеше шаралардан тұрады:Әлеуметтік жетімдіктің алдын ала шараларын жүргізетін әлеуметтік педагогтармен психолргтарды дайындау.Егер талқыланатын мәселе дефектологтар үшін жаңа болс,онда семинар ұйымдастырып,талқыланатын мәселенің шешімін сараптау.Ата-аналармен балалармен нашақорлығына жол бермеу,мақсатындағы шараны өткізу

Талдау жұмысының түрлері: Мазмұн, уақытНысанаСубъект

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Занковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б) тұжырымдамалары:A)Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті D)Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқулықтың ролі G)Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру

Таным объектісінің орнын басатын және ол туралы ақпарат көзі болып табылатын материялдық жүйе- бұл: Модель

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербесті қамтамасыз етеді:B)Белсенді оқушылар,әдеттегідей көбінесе дербес D)Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі G) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады.

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:C)Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі D)Тапсырма орындаудағы саналылығы E)Оқытудың жүйелілігі және т.б.

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері : С) ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процес;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру. D) білімді,іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау,білімін,іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалау.Е) таным міндеттерін жете түсіну;жаңа материалды қабылдау

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері: B)Таным міндеттерін жете түсіну; C)Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі;білімді,іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру G)Білімді,іскерлікті,дағдыны, бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру,бағалау.

Тәлімдік жұмыстың нысандары мына бойынша ажыратылады:Тәрбие мұмкіндіктерінің объективтілігімен. Тәрбие үрдісіне қатысушылардың ұстанымы мен. Мақсатты бағытаушылықпен

Тәлімдік жұмыстың нысандары мына бойынша ажыратылады:Тәрбие үрдісіне қатысушылардың ұстанымы мен тәрбие объектілігімен. Мақсатты бағыттаушылықпен.

ТӘРБИЕ

Тәрбие

Тәрбие жұмысын ұйымдастыруда тәрбиеленушінің жекеерекшеліктерін екеретін қағида:Тәбиедегі дифференциалдану қағидасы.Тәрбиедегі даралық қағидасы.Тәрбиеде даралық және дифференциалдану қағидаасы.

Тәрбие үдерісінің сипаты айқындалады:Мақсат,себептермен және нұсқаулармен.Қоғамның мәдениетімен Тәрбиенің субъектісімен микроортамен

Тәрбие әдістері топтастырылады: B)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері C)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері

Тәрбие әдістері: Жеке басқа ықпал ету құралы Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері. Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету.

Тәрбие әдістері: Жеке басқа ықпал ету құралы. Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері. Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету.

Тәрбие әдістері: Оқытудың қоғамның мұқтаждығына және жағдайына байланысты. Тәрбиешілері мен тәрбиеленушілердің іс-әрекетінің өзара байланыс тәсілдері. Мақсаттылығы.

Тәрбие әдістері:Тәрбие мәселелерінің шешуші адістер жиынтығы.Педагогикалық ықпал әдістерінің жиынтығы. Тәлімділік әрекеттестіктің жасалуына мүмкіндік беретін жалпы әдістер жиынтығы

Тәрбие әдістерін жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар):А)Жеке тұлға іс- әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуы.В)Жеке тұлғаның мотивтері, тілек талаптары, ынтасы.С)Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері.

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт (шарттар):С)тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі. Е)баланың тәрбиелеігі, жас және дара ерекшеліктері.G)балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы

Тәрбие әдісі: А) өзара әрет ету амалы С) тәсілдер жиынтығы F) мақсатқа жету жолы

Тәрбие бағыттары:B)Азаматтық тәрбие D)Құқтық тәрбие H)Эстетикалық тәрбие

Тәрбие бағыттары:А)рухани-адамгершілік,еңбек, дене Е)азаматтық -патриоттық, экономикалық Н)дене, еңбек

Тәрбие бағыттарының түрлері:C)экологиялық E)экономикалық G)еңбек

Тәрбие ерекшеленеді:В)ұзақтығы және үздіксіздігімен.D)екі жақтылығымен.E)көпфакторлығымен.

Тәрбие жоспарын кұру мерзімі:Бір жылга.Тоқсанға.Жарты жылға.

Тәрбие жоспарына койылатын талаптар:Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру. Тәрбие бағыттарының барлығын қамту.Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттерінің айқын болуы.

Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талап:Жоспардың мақсаттылығы

Тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Оқушылардың белсенділігін арттыруда, өздерін қатыстыру. Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқын болуы. Тәрбие бағыттарының барлығының қамтылуы.

Тәрбие жоспарында карастырылатын мәселелер:Сынып ұжымын ұйымдастыру.Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс.Жеке оқушымен жұмыс

Тәрбие жоспарында қарастырылатын мәселелер: Cынып ұжымын ұйымдастыру. Пән мұғалімдері және әкімшіліктермен байланыс. Жеке оқушымен жұмыс.

Тәрбие жоспарының мазмүнына сипаттама:Тәрбие бағыттарыЖан-жақты тәрбие Тәрбиенің құрамдас бөліктері

Тәрбие жоспарының педагогикалық талаптарға жауап беруі: Оқушылардың ақыл-ойы. Динамикалық жүйесі. Кері байланысы.

Тәрбие жоспарының үлгісі: Устав. Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбие жұмысының талдауы. Жаңа оқу жылына тәрбие жұмысының мақсаты мен міндеттерін анықтау.

Тәрбие жоспарының функциялары: Бағыттау, анықтау. Болжау.Түзету, ұйымдастыру.

Тәрбие жоспарының функциялары: Бағыттау, анықтау. Дамытушылық. Түзету, ұйымдастыру.

Тәрбие жоспарының функциялары:БолжауБағыттау, анықтауТүзету, ұйымдастыру

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады: C) Ұйымдастырушылық: E)Реттеушілік F)Бақылаушылық

Тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары:Оқушының танымдық белсенділігін дамыту

Тәрбие жұмысын жоспарлау кезеңдері:ұжымдық жоспарлау:жоспар жобасына педагогтардың ұжымдық жоспарлау нәтижесі есебінде жасалған түзетулерін еңгізу:Тәрбие жұмысының жоспарын түпкілікті рәсімдеу:Педагогтармен бірге жоспардың жобасын құру

Тәрбие жұмысын жоспарлауда білу қажет:Талдау барысында тәрбие жұмысының нәтижесі мен тұжырымын білу

Тәрбие жұмысын жоспарлаудың кезеңдері:Педагог-дефиктологтың жоспар жобасын құрастыруы.Арнайы білім мекемесіндегі тәрбие жұмысын жүргізу бойынша ұжымдық жоспарды жобалау.Жоспарды ұжымдық жоспардың нәтижесін ескере отырып жобалау

Тәрбие жұмысын ұжыммен жоспарлау:Жоспарланған тәрбие жұмысын жүргізу мерзімінің ұзақтығы.Пәнді анықтау және оны жүргізудегі уақыт мерзімінің ұзақтығы.

Тәрбие жұмысын іске асыру жолдары:Қосымша сабақтан тыс шаралардың ұйымдастырылуы

Тәрбие жұмысына қойылатын негізгі талаптар:Тәрбие жоспарындағы атқарылатын шаралар саны жағынан емес, сапасымен анықталу. Жоспар ұжымдық еңбектің белгісі.Сондықтан тәрбие жоспарын құру барысында оқушылардың белсенділігін арттыра отырып, олардың өздерін қатыстыруды қамтамасыз ету. Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері айқындау

Тәрбие жұмысында қолданылатын құрылғыларға жататындар:Әрекеттердің түрлі көріністері:Материалдық және рухани мәдиеттің пәндері.Әрекеттің материалдық және идеялық элеметтері

Тәрбие жұмысының бағыттары:Отандық -патриоттық тәрбие

Тәрбие жұмысының заңдылықтары:Тәрбие мен дамудың бірлігі және өзара байланыстылығы

Тәрбие жұмысының ұжымдық әдістері:Сайыстар,жарыстар.Нақты мәселе кезінде жеке көмек көрсетіп,бірге отырып мәселе шешімін қарастыру

Тәрбие жұмысының формасы:Оқушылардың нақты тэрбие әрекетін ұйымдастыру нұсқасын анықтайды. Нақты істің композициялық құрылымын, оның мазмұнының әдістемесін педагогикалық талдауын анықтайды.Үлкендермен өзара әрекеттілігін, нақты істің композициялық құрылымын анықтайды.

Тәрбие жұмысының формасын таңдау, шараның тақырыбын анықтау: Пресс коференция, оқырмандар конференциясы. Дөңгелек стол, пікірталас, кездесу. Демалыс кеші, көңілділер мен тапқырлар клубы

Тәрбие жұмысының формасын таңдау,шараның тақырыбын анықтау: Театрға саяхат жасау. Демалыс кеші,көңілділер мен тапқырлар клубы. Әңгіме жүргізу.

Тәрбие жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:А)Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу; В)Баланың өнегелілік мінез – құлықтарын қалыптастыру; Н)Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат – мүдделерін жаңаша дамыту.

Тәрбие жүйесі қызметі тиімділігінің сапалық көрсеткіштері:Мұғалімның оқушының,ата-ананың түсінігіндегі мектеп бейнесі

Тәрбие жүйесін құру кезеңдері: жүйенің қалыптасуы, ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау, жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды еңгізу

Тәрбие жүйесін құруды болжайтын кезең:Жүйенің қалыптасуы,

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: Қоршаған ортаға өз әсерін тигізеді. Микроортамен байланыстылығы. Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау. Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру. Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесін құрудың мақсаттылығы: Тәрбиелік әрекет субъектісінің күшін сипаттау. Табиғи және әлеуметтік ортаны игеру. Тәрбиені жүзеге асыратын мазмұнының әдістерінің сабақтастығы.

Тәрбие жүйесінің атқаратын негізгі қызметтері: Кіріктіруші, дамытушы, реттеуші

Тәрбие жүйесінің құрауыштары:Мақсат идеялар

Тәрбие жүйесінің механизмдері:В)Тәрбиеші; D)Тәрбиеленуші; Н)Ата – ана.

Тәрбие жүйесінің негізгі қағидалары:Әрбір балада мейірімділік бастауы бар екеніне сену.

Тәрбие кеңістігінің деңгейлері:Жеке тұлғалық

Тәрбие кеңістігінің мінездемелері:Қарым –қатынас

Тәрбие компоненттері: мақсаттылық, іс-әрекет, нәтиже

Тәрбие қағидаларының педагогикалық жүйедегі бөлінулері: Ұйымдастырушы . Әдістемелік.Мазмұнды

Тәрбие мақсаты деңгейлері: жалпыадамзаттық, институтциональдық, жүйелілік

Тәрбие мақсаты сипатталады:В)объективтілігімен. D)субъективтілігімен. F)қозғалмалылығымен.

Тәрбие мақсаты: Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы. Жек тұлғаның жан-жақты дамуы. Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбие мақсаты:B)міндеттер жүйесі D)тәрбиеленушілерді өзгертуге бағытталған Н)тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі

Тәрбие мақсатын анықтайды:А)жеке тұлға қажеттіліктері.В)мемлекет қажеттіліктері.G)қоғам қажеттіліктері.

Тәрбие мақсатын анықтаушы фактор:А)жеке тұлға қажеттіліктері В)мемлекет қажеттіліктері G)қоғам қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі:В)қоғамдық.D)жалпы адамзаттық.F)институционалдық.

Тәрбие мақсатының көрінісі:Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға- өлшемі.Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды.Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:А)қызығушылық.С)қажеттілік.Е)мотив.

Тәрбие мақсатының сипаттамалары: В)объективтілігі D)субъективтілігі F)қозғалмалығы