Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылыардың тобы. Өзін-өзі дамуына мүмкіндік туғызу.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары: B) А.Құнанбаев.E) Ы.Алтынсарин.H) М.Жұмабаев.

Өзектиі мәселелерді айналып кетпи шындықты тура айтудың қажеттілігін ұстанатын қағида:Белсенділік қағидасы Әрекет қағидасы Саналылық қағидасы.

Өзін - өзі басқару ұйымының кезеңдері:Сыньш жағдайында өзін - өзі басқару. Мектеп оқушыларының өзін - өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі

Өзін - өзі басқару ұйымының кұрылымдық 3 кезеңі:Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі арқылы атқарылады Мектеп оқушыларының өзін-өзі баскаруы мұнда әрбір сыныптың өзін-өзі басқару ұйымының төрағалары мүше бола алады Сынып жағдайында өзін -өзі басқару: оқу, еңбек, көпшілік -мәдени, спорт секторларының жұмысы Олардың жұмысына сынып кеңесінің төрағасы басшылық жасайды

Өзін - өзі басқаруды дамыту үлгісі:Ұжым болып мақсатты белгілеуБасқару мәселесін қоюӘрекеттің мақсатын анықтау

Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:А)өзін – өзі бағалау D)өзін – өзі бақылау E)өзін – өзі түзету

Өзіндік рефлексияның өлшеу бірлігі –бұл:Өзіндік талдау

Өзіндік тәрбие әдістері:өзін-өзі меңгеруі өзіндік ынталандыру. Өзін-өзі тануы

Өзіндік тәрбие бұл:Тұрақтанған мұраттар мен наным сенімдерге негізделіп саналы белгіленген мақсаттарға сәйкес әр адамның өз тұлғалық саап қасиеттерінің өзгеотуге арналған педагогикалық іс-әрекеті

Өзіндік тәрбие тәсілдерді қолданумен іске асады өзіндік есеп бере алу;өз әрекеті мен қылығын бағалай тану;өз ісі мен әрекетін қадағалай білу; Өзіндік міндет қоя білу.

Өзін-өзі басқару ұйымының құрылымының 3 кезеңі: Cынып жағдайында өзін-өзі басқару. Мектеп оқушыларының өзін-өзі басқаруы. Мектеп жағдайында тең төрағалық басқару жүйесі.

Өзін-өзі тану, өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру, әрбір оқушының өзін-өзі барабар бағалауын қалыптастыру –бұл:Тәрбиелік деңгейіне баға беру мақсаты

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі: A)Бағалау D)бақылау E) түзету

Өзінің анықтамасында: “Девиантты мінез-құлық –ол психикалық саулық,құқық мәдениет және адамгершіліктің әрекет жүйесі ретінде, жалпы бекітілген ережеден ауытқуы” деп қарастырған социолог:Кон И.С.

Өзінің құрылымы бойынша тәрбиелеу үрдісі мыналардың бірінен кейін бірінің үздіксіз алмасуы ретінде қарастырылады: Тәрбиелеу талаптарын Тәрбиелеу ережелерін Тәрбиелеу жағдайларын.

Өскелең ұрпақ денсаулығын қорғаудағы ғылым: Адам денсаулығын қорғау мен күшейтуші және белсенді тіршілік әрекетін ұзартушы гигиеналық ережелер жиынтығы.Қоғам денсаулығын зерттейтін ғылым.

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Табиғи.С)Лабораториялық(зертханалық).F)Табиғи,лабораториялық.

Парадигма дегеніміз: Теориялық көзқарастардың методолгиялық принциптердің әдістемелік қабылдаудың және эмпиризмдік нәтижелердің бірігу жүйесі.

Пәндік саралау негізіне жатады: C)пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі F)білімді терең игеруге деген қызығушылық Н)кәсіби іс әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды: С)діни ерекшеліктер Е)дүниетанымдық ерекшеліктер G)этникалық ерекшеліктер

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: A)интеллектуалдық D)адамгершілік G)толлеранттылық

Педагоггикалық зерттеудің түрлері: Қалапты. Қалаптастырушы. Бәсекеге қабілеттілікң, тапқырлық, ынтымақтастық, өз беттілік.

Педагоггикалық зерттеудің түрлері: Қалапты. Лабаратория. Қалаптастырушы.

Педагоггикалық зерттеудің түрлері: Қалапты. Лабаратория. Қалаптастырушы.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Жалпы ғылымдық деңгей. Философиялық деңгей. Нақты ғылымдық деңгей.

Педагогика ғылымының басты міндеттері: педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту. Білім беру жүйесінің дамуын болжау. Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика мен тәжірибеден белгілі білімнің негізгі үш міндеті жан-жақты дүниетанымын қамтамасыз ету; баланы өзінің қалауы жарамдылығына сай кәсіпке даярлау; Әрбір баланың өзіндік дамуы.

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері: джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері: спартандық, діни тәрбие, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі B)Трамп-жоспар C)Виньетка-жоспар G)Белл-Ланкастер жүйесі

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесіB)Трамп-жоспар C)Виньетка-жоспар G)Белл-Ланкастер жүйесі

Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар: А)Коменский Х.А.,Джон Локк В)Ж.Ж.Руссо, Дистервег А. Е)Ушинский К.Д.,Толстой Л.Н.

Педагогика саласындағы зерттеулер: C)Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу D)Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру H)Ғылыми ізденіс процесі

Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары: трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар: өзінді «Менді» құрумен байланыстыру. Мемлекет мақсатымен байланыстыру. Мәдениет құндылықтарына бағалау.

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар: мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты:А)джентельменді қалыптастыру.D)афиналық.G)ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.

Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: A)интелектуалдық D)моральдік G)ұлттық белгілері

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. F) Теориялық білімдерді жинақтайды. H) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика: Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Педагогикалық құбылыстардың даму заңдылықтарын зерттейді

Педагогика: Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Оқу-тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді.

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г. белгілеген деңгейлер:А)Философиялық. В)Жалпы,нақты ғылыми. с)Технологиялық

Педагогикада және психологияда тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар: биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлар (бағыттары): C)биологиялық D)әлеуметтік F)биоәлеуметтік

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:Этнопедагогикалық, антропологиялық.Жүйелік, кешенділік.Тұлғалық-бағдарлық, іс-әрекеттілік

Педагогикадагы тәрбие принциптері:Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы.Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктілігі және үздіксіздігі

Педагогикадағы ғылыми-зертеу әдістерінің жіктелуі:А)дәстүрлі педагогикалық әдістер. Е)педагогикалық эксперимент әдісі;педагогикадағы социологиялық әдістер. F)Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбие процесін ұйымдастырудағы талаптар жүйесі. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ережелерінің жиынтығы.

Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы. Тәрбие ережелерінің жиынтығы. Әрекетті жан-жақты ойластыру.

Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.

Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбиенің идеалылығы мен мақсаттылығы. Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі.

Педагогикалық пәндер:А) Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары: A)жеке F)ұжымдық H)топтық

Педагогикалық технология (М.В. Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың) пайымдауынша : C) Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері )E) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары G) оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: A)В.В.Беспалько. D)В.В.Данилов. G)В.К.Дьяченко.

Педагогикалық әдіснаманың мәні:A)Әдістер туралы ғылым C)философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым D)арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: A) Л.И.Катаева D) Б.М. Макарова.G) Б.П. Битинас.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:А)Л.И.Катаева D)Б.М.Макарова G)Б.П.Битинас

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:A)демократияландыру және ізгілендіру C)жүйелілік пен тұтастық E)орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық зерттеу әдістері: Д) бақылау E)Іс-әрекет өнімдерін талдау G)эксперимент

Педагогикалық зерттеу әдістері:Д)бақылау.Е)салыстыру.G)эксперимент.

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері: . Абстракциялау.Модельдеу. Талдау

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері: B)озық тәжірибені зерттеу C)эксперимент D)бақылау

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: В)Нақты ғылыми Д)Жалпы ғылыми Е)Эмпирикалық.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Құбылыстарды даму барысында зерттеуБір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасымен сай келуі.

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:В)Бақылау.С)Әдебиетті зерттеу.H)Әңгіме

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: А) Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау В) Мектеп жоспарын талдау және бекіту С) ата-аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық кеңесте қаралатын мәселе :Білім беру ұйымдарында норматитвтік құқықтық актілерді орындау жөніндегі іс-шараларды.

Педагогикалық көмек үрдісі. Тәрбиелеу үрдісі. Әлеуметтік үрдісі.

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді:Рухани байланыс жасауға.Белсенділігін арттыруға.Білім алуға

Педагогикалық қодау бүгінгі таңда...арқылы қарастырылады.Нақты адамға оның денсаулығы мен психикалық қалпына оқуына басқа да кедергілердің алдын-алу және нақты іс-әрекеттік көмек көрсету

Педагогикалық қолдау жұмысының басты бағыттары: Алдын-алу.

Педагогикалық қолдау тұрады: Интелектуалдық дарындылықты қолдаудан

Педагогикалық қолдаудың көрініс формалары: Шәкірттің қандай да табысын көре танып,оған ұнамды баға беруден жалықпау

Педагогикалық қолдаудың мәні-бұл;Психологиялық жағдай жасау

Педагогикалық қолдаудың негізгі болатын ұстаным –бұл: Ізгілендіру

Педагогикалық қолдлау –бұл:Көбіне көмек қажеттігін өзі сезбейді, бірақ оған мұқтаж болған тәрбиеленушілерге қол ұшы жәрдемін беріп қолдап қуаттау.

Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі

Педагогикалық методологияның мәні: Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым .Әдістер туралы ғылым

Педагогикалық пәндер қатарына жатады: A) Әлеуметтік педагогика. C) Салыстырмалы педагогика. E) Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер: Салыстырмалы педагогика. Әлеуметтік педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық принцип:A)Ұстанатын қағидалар C)қойылатын талаптар E)сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық принциптер: А)ұстанымдар С)талаптар E)ережелер

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар: В)шартты E)диалектикалық G)өзара

Педагогикалық процесске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі: B)оқушылардың оқу белсенділігі C) оқушылардың пәнге деген қызығушылығы D) оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер: A)әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі C)мектеп педагогикалық

Педагогикалық процесстің компоненттері: мақсат, міндет, мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні: мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар: Б.Т. Лихачев М.А. Данилов. Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар: B) М.А.Данилов. D) Ю.К.Бабанский. G) Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:А) педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама С)диалектикалық процестің нәтижесін анықтау Е)дидактикалық процестің бағыт бағдарын, ілгері не кері қозғалысын анықтау.

Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагогтар: В)М.А.Данилов D)Ю.К.БабанскийG)Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері: В)өмірмен байланысы С)ізгілік бағыттылығы E)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):А)оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік- экономикалық қажеттілігіне сай болады. С)педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Е) педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің біртұтастығы дегеніміз:С)барлық процестердің методологиялық негізі барЕ)педагогикалық процес компаненттерінің өзара байН)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):В)оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.D)педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі.H)педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің заңдылықтары: Тәрбие, оқыту, білім беру және жеке дамуы процестерінің өзара тәуелділігі Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі Жеке адам қарым- қатынасы мен тәрбиесіндегі іс- әрекеттің анықтаушы рөлі

Педагогикалық процестің заңдылықтары: Тәрбиенің қоғамдық мұқтаждық пен талаптарға үйлесімділігі. Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тәрбие, оқыту, білім беру және жеке даму процестерінің өзара тәуелділігі.

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) : С)педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері:В)мақсат,міндет, нәтиже. D)мазмұн, әдіс-тәсілдер. F)әдіс, құрал, форма.

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері):С)көп деңгейлік әлеуметтік жүйе. Е)басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті. H)іс-әрекеттермен алмасу.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процесс бірсәттік,сабақ сияқты уақыттың жеке арлаығында қызмет атқарады. Педагогикалық процесстің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі. Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық процесстің қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделуі. Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-әрекеттің анықтаушы рөлі. Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:B) Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. D) Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. G) Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат, мазмұн, эдістер мен тәрбие формаларының бір-біріне тәуелділігі.Жеке адам қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс-эрекеттің анықтаушы рөлі

Педагогикалық процестің принциптері: В)инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру D)оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді:А)ұйымдастырушылық жағынан. С)мазмұндық жағынан. F)оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі.

Педагогикалық сүйемелдеу оқушыға көмектесу мақсатындағы мұғалім іс-әрекетінің кезеңдерімен айқындалады:ізденушілік; келісушілік; әс-әрекеттік; рефлексифтік; Диагностикалық

Педагогикалық сүйемелдеу теориясының басты қарастыратын міселесі:Бала

Педагогикалық таддау жұмысы: Оқушылардың алған әсерлерін талқылау. Оқушылардың белсенділігін бағалау. Әдеби- музыкалық, поэзиялық, драмалық безендіру.

Педагогикалық таддау жұмысы: Шараның өту нәтижесін бағалау. Оқушылардың белсенділігін бағалау. Aлдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау.

Педагогикалық таддау жұмысы: Шараның өту нәтижесін бағалау. Оқушылардың белсенділігін бағалау. Aлдағы уақытта бағдар құру және нәтижелер талдау.

Педагогикалық талдау мәні:Мектеп әкімшілігінің жұмысына диагностика жүргізіп,педагогикалық ұтымды басқару туралы ұсыныстар жасау .Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайда анықтауАта-аналармен мектептің жұмысын талдап, оны жетілдіру

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: А) нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау В) педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау С) педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:A)В.В.Беспалько D)В.В.Данилов G)В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н. Ильин. Лысенкова С.Н. В.Ф. Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:C)Е.Н.Ильин F)С.Н.Лысенкова H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: C)Е.Н.Ильин. F)С.Н.Лысенкова. H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық ұжымның өзіндік ерекшеліктері-бұл: Жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеу

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары: B)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі D)Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. H)Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) В.А.Тихонов C) М.Н.Алексеев F) Н.И.Петров

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:A)&Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады C) Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді E) &Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады

Педагогикалық үрдерістің негізгі заңдылықтары: A) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. C) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. E) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері: B) Оқушылардың оқу белсенділігі. D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. F) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компонентері:В)Мотивациялық. С)Іс-әрекеттік. D)Мазмұндылық.

Педагогикалық үрдістің компоненттері:В)Мақсаттылық. С)Мазмұндылық. D)Нәтижелік.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) М.А.Данилов. C) М.Н.Алексеев. F) М.Н.Скаткин.

Педагогикалық іс - әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:Оқушыны түрлі іс - әрекетке қатыстыру.Ұжым құру.Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру. Ұжым құру. Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

Педагогикалық эксперимент кезендері: B) Теориялық кезен. E) Әдістемелік кезен. F) Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: . Теориялық кезеңі. Практикалық кезең Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: қорытынды кезеңі. анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.Қорытынды кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. G) Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру

Педагогикалық эксперимент түрлері: B)айқындаушы D)қалыптастырушы F)салыстырмалы

Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері Оқыту мен тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару

Педагогиканың бөлімдері: Философияның жалпы негіздері. Педагогикалық процестің негіздері. Тұлға теориясының негіздері.

Педагогиканың бөлімдері:B) Педагогиканың жалпы негіздері. C) Оқыту және тәрбие теориясы. D) Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: B)тұлғалық D)іс-әрекеттік E)аксиологиялық

Педагогиканың негізгі категориялары: В)Оқыту. D)Тәрбие. G)Білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбиелеу. Білім беру

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. C) Түсіндіру.E) Анықтау.G) Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: A)болжамдық E)түсіріндірушілік H)практикалық

Педагогиканың технологиялық қызметтері: В) ЖобалауЕ) Жаңалық ендіру. Ғ) Ықпал таныту немее жаңа амал тұрғысынан келу.

Педагогиканың технологиялық қызметтері:Ықпал таныту.Жобалау.Жаңалау

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B)жобалаушылық C)жаңашылдық енгізу D) рефлексивтік

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері: A)жобалаушылық /зерттеушілік/C)түрлендірушілік D)рефлексивтік

Педагогиканың философиялық негіздері C)неопозитивизм E)диалектикалық материализм G)прагматизм

Педагогмкалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: Оқу материалын таңдап алу. Жоспарлау. Тұлғаның бағыттылығы.

Педагогмкалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру. Ұжым құру. Біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

Педагогтар қабілеттердің 2 түрлі деңгейі болатындығын дәлелдейді:репродуктивті; Шығармашылыққ

Педагогтардың ойынша ойын қызығушылығын туғызатын,қалыптастырушы фактор: Ойындағы серігіңмен тығыз байланыстан алатын рахаттанушылық

Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі –бұл: Іс-әрекеттің соңгы нәтижелі моделін құру. Нәтижені болжай білу. Қарым-қатынасты басқара білу

Педагогтың психодиагностикалық мәдениетін қалай жоғарлата аламыз? 1) психологиялық сауаттылықты қалыптастыру; 2)...: Психологиялық құзіреттілікті қалыптастыру

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл: C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. H) Ғылыми ізденіс процесі.

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша): алыс, жақын, орта

Перспективалық жоспарда болатындар: Оқушылардың,сыныптың саны шамамен бөлінетін қаржы

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:C) Ақыл-ойды дамытуға E)Ерікті дамытуға F)Адамгершілікті дамытуға

Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:С)ақыл-ойды тәрбиелеу Е)еріктілікті тәрбиелеу Н)сезімді тәрбиелеу.

Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері: B)тарихи және құқықтық D)лингвистикалық және көркем-эстетикалық E)географиалық және планатаралых

процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:A)Кең мағынадағы әлеуметтік G)Тар мағынадағы әлеуметтік H)Ынтымақтастық әлеуметтік

Пунктуацияныоқытуұстанымдары:Жаңа материалды бекіту

Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе: Дәлелді ой-пікірдің айтылуы. Hақты деректермен тұжырымдалу. Оқушылардың белсене қатысуы.

Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе: Дәлелді ой-пікірдің айтылуы. Hақты деректермен тұжырымдалу. Оқушылардың белсене қатысуы.

Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе: Шыншылдығы. Қайырымдылығы мен қарапайымдылығы. Hақты деректермен тұжырымдалу.

Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе: Шыншылдығы. Қайырымдылығы мен қарапайымдылығы. Hақты деректермен тұжырымдалу.

С.Әбенбаевтың тәрбие жұмыстары жайындағы еңбегі.Тәрбие теориясы мен әдістемесі.Сынып жетекшісі.Эстетикалық мәдениет негіздері

С.Ф.Анисимов көзқарасы бойынша құндылық жіктемелерінің топтары: адам және адамзат;адамдардың материядық өміріндегі құндылық; қоғамның рухани өміріндегі құндылық; Әлеуметтік құндылық

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:А)мұғалімнің білімділігі G)оқыту принциптерін жүзеге асыру Н)тиімді оқыту әдісін таңдау

Сабаққа қойылатын талаптар:Д)сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е)логикалық бірліктердің сақталуы Ғ)оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Қоғамдык пайдалы еңбек әрекеті.Дене шынықгыру-спорттық эрекет.Көркем өнер шыгармашылық әрекет

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары: C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері:Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландырады. Баланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейді. Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне, әсерленуіне назар аударуды міндеттейді.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету.Балада әртүрлі көркем өнер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылыондағы қажеттілікті қалыптастыру.Балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр. Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі. Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекетгері:Шығармашылық әрекеті.Көңіл көтеру әрекеті Еңбек әрекеті

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары : C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақты тиімді жоспарлау: Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу. Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау. Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Д)мұғалімнің дайындық деңгейіне G)оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына Н)оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: D) Мұғалімнің дайындық деңгейіне. G) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына. H) Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Салауатты өмір салты ұғымын құрайтын негізгі компоненттері: Дұрыс тамақтану ағзаны шынықтыру т,б

Салауатты өмір салтын кұруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалану Ашығу, дене жаттығуларыТаза ауамен демалу, жақсы мүсін

Салауатты өмір салтын үздіксіз қалыптастыру ұлттық білім беру жүйесі үлгісінің құрылымына сәйкес жүйеге асырылады.Осы негізде анықтауға болатын Қазақстандағы педагогикалық салауаттанудың бағыты:Психологиялық, медитциналық,педагогикалық қызметтер

Сананы қалыптастыру әдістері: Сендіру. Этикалық әңгіме. Түсіндіру.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды: A) Этикалық әңгіме.D) Түсініктеме.F) Сендіру.

Сапа критерийлері:Сүйенің қойылған мақсатқа жақындау дәрежесі. Мектептің тәрбие жүйесінің тиімділігін бағалау. Оқушылардың тәрбиеліліктерінің деңгейлік көрсеткіштері. Мектептің жалпы психологиялық климаты

Сауалнама түрлері: D)ашық E)жабық G) аралас

Сауал-сұрақ әдістері:А)әңгімелесу.Е)интервью алу.Н)сауалнама.

Саяси үйірмелер мен бірлестіктер:КітапханаларБаспасөз конференциясы, байқауларКездесулер

Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар.Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар.Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама

Селевко Г.К. «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: А) Ғылыми С) бейнелеулі іс-жүргізу Е) нақтылы іс-жүргізу

Синергетикалық тұғыр дегеніміз: жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау. Психологиялық ерекшеліктерді қабылдау. Баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену.

Синтаксисті окытканда колданылатын.Сөз мағынасын талдау.Морфологиялық талдау

Соңғы жылдары қолға алынған тәрбие сағаттарының жоспарларының түрлері:ПікірталасСұрақ-жауап кештеріҚоғамдық – саяси үйірмелер

Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейді.Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды.Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді.

Сөйлеу этикетінің негізгі ережелері; Сөйлеу кезінде дауыс қатты әрі эмоциялы болу қажет ешқашан дөрекіліке дөрекілікпен жауап бермеу сөйлеудің түрлілігін қолданбау.Арнайы мектепке ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының қалыптастыру кезеңіне жатады

Спорттық дарындылықты дамыту жолы: Секциялар,жарыстар,жиындарға қатысу

Субмәдениетті топтарға бөліп қарастыруға болады:музыкалық-субмәдениет;арт-субмәденит; индустриялды және спорттық субмәдениет; Интернет-субмәдениет

Субъект мүмкіндіктерін жүзеге асыру шартындағы педагогпен оқушының мақсаты бағытталған өзара әрекет түрі: Тәрбиелеу жұмыс. Педагогикалық көмек үрдісі; Тәрбиелеу үрдісі