Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева *Б.М. Макарова.* Б.П. Битинас. *

Педагогикалық жүйенің белгілері:А) Мақсатқа жетудегі құрауыштардың толықтығы. В) Құрауыштар арасындағы байланыс пен тәуелділіктің болуы.H) Құрауыштар арасындағы ортақ қаситтер мен жетекші идеяның болуы.

Педагогикалық зерттеудің қортындысы негізделеді :B) Педагогикалық эксперимент

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:абстактілеу

Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер:D) Анкета жүргізу

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Құбылыстарды даму барысында зерттеу.* Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. *Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. *

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістеріБақылау *Әңгіме *Әдебиетті зерттеу *

Педагогикалық инновация – бұл:A) Педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және нәтиженің деңгейін көтеруге мүмкіндік туғызатын жаңашылдық идея

Педагогикалық инновация дегеніміз:C) Педагогикадағы жаңа технологиялар.F) Оқу үдерісіндегі жаңашылдық.G) Оқу-тәрбие үдерісіне жаңа технологияларды қолдану.

Педагогикалық кеңес өткізіледі:A) Оқу жылы тоқсандарының барысында 1 рет

Педагогикалық кеңестің құрамы:B) Мектеп директоры, оның орынбасарлары, мұғалімдер, тәрбиешілер, оқушылар, оқушылардың қоғамдық комитетінің өкілдері, кітапханашы, дәрігер, ата-аналар комитетінің төрағасы

Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:D) Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)

Педагогикалық қабілеттер:+коммуникативтілік+креативтілік+ұйымдастырушылық

Педагогикалық қабілеттілік:E) Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

Педагогикалық қарым-катынастың либералдык (бетімен жіберушілік)стилі:C)Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардыңықпалында болу.

Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:A) ЯЛКоломинский, ВАКан-Калик

Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:A) Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын

Педагогикалық қарым-қатынас стилі:B) Демократиялық, либералдық, авторитарлық

Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі:E) Педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:A)Педагог окушьшың субьектілі рөлін кетеруге бағдарланған,. педагог пен оқушының өзара байланыста болуы.

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:D) Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысының жеке, дербес стилі

Педагогикалық қарым-қатынастың кезеңдері:A) Болатын қарым-қатынасты моделдеу, қарым-қатынасты тікелей ұйымдастыру, қарым-қатынасты басқару, қарым-қатынас нәтижесін талдау

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:C) Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдері:+Авторитарлық+Либералдық +Демократиялық

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүргенстильдері:C)автөритарлық, демократиялық, либералдық

Педагогикалық қарым-қатынастың түрлері:C) Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті

Педагогикалық мамандықты таңдау байланысты:D) Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне

Педагогикалық менеджмент – бұл:C) Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені

Педагогикалық парадигма - бұл:B) Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика;Этнопедагогика.

Педагогикалық процеске басшылық етудегі мұғалымның нәтижелерінің бірі: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы *Оқушылардың оқу белсенділігі*

Педагогикалық процеске қатынасушылардың ынтымақтастығына негізделген әрекеттің негізгі түрі:B)ынтымақтастық педагогикасы

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:М.А.Данилов;Ю.К.Бабанский;Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процестегі қалыптаскан'жағдайды анықтайтынэксперимент түрі:D) C) Констатациялық эксперимент.

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:A) Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа

Педагогикалық процестегі негізгі педагогикалық ықпал ету құралдары:A) Іс-әрекет, ойын, еңбек, қарым-қатынас

Педагогикалық процесті баскаруда ең тиімді қарым-қатынас стйлінкорсетіңіз: Е) демократиялық

Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:D) Ғылымилық

Педагогикалық процестің даму стратегйясынғылыми негізде басқарудыңколлегиялык органы:D) мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің жүйе құрастырушылық компоненті: + Мақсат.+ Міндет + Тиімділік

Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы:A) Жалпы педагогика

Педагогикалық процестің компоненттері: C) Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процестің компоненттері:+әдіс,құрал,форма+мазмұн,әдіс-тәсіл

Педагогикалық процестің қозғаушы күші:С) Қарама-кайшылық

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мҰғалімнің мҰқият Ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, Ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:E) Мұғалімдерді даярлау

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:E) Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары

Педагогикалық процесінің жүйе кздэаушы компоненті:В) Максат.

Педагогикалық ркымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлықбағыттарын тексеру: В) Фронталді бақылау.

Педагогикалық сипаты:+Іс-әрекетін ұйымдастыру формасы.+Адамның іс-әрекетін ұйымдастыру түрлері.+Адам әрекетінің, саналы қызметтің көрінісі.

Педагогикалық такт:+ педагогтың балалармен педагогикалық қарымқатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі+ педагогтың балалармен қарымқатынасы+ педагогтың балалармен қарымқатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық талдау мәні:C)Педагогикалық процестің, даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

Педагогикалық теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:түсіндірушілік*практикалық*болжамдық*

Педагогикалық техника – бұл:E) Педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы

Педагогикалық техниканың құрамы:+Тіл мәдениеттілігі, сөзді орынды пайдалана білуі, сөйлеу шеберлігі+Бет құбылысы, ишара, сезімдік көңіл-күйі, өзін-өзі игере білуі+Мұғалімнің сөзінің қарқыны

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:Е.Н.Ильин;С.Н. Лысенкова,В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология (М.В.Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж.Қараев-тардың пайымдауынша:Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары*

Педагогикалық технология дегеніміз:C) Тәжірибеде жүзеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы, педагогикалық жағдайларға сай қолданылатын әдіс, тәсілдер – оның құрамды бөлігі.G) Оқу-тәрбие үдерісінің құралдарының, әдіс-тәсілдерінің, жолдарының жиынтығын анықтайтын нұсқаулар жиынтығы.H) Оқу үдерісін жобалау, ұйымдастыру және жүзеге асырудағы педагогикалық іс-әркеттің тұтас үлгісі.

Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:D) Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар: В.В.Беспалько;В.В.Данилов;В.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильин;В.Ф.Шаталов.

Педагогикалық тұлғалық сапалары:+Байқампаздық+Жауапкершілігі+Әдептілік

Педагогикалық ұжым:A) Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары

Педагогикалық үдерісті зерттеген ғалым+И.Н.Кузнецова.+Н.Д.Хмель.+А.С.Макаренко.

Педагогикалық үдерісті зерттегендерA) П.Ф.Каптерев.B) Н.Д.Хмель.D) Ю.К.Бабанский.

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары-A) Педагогикалық үдерістің динамикасы.B) Оқу-тәрбие үдерісін басқару.C) Ішкі және сыртқы іс-әрекеттің тұтастығы.

Педагогикалық үдерістің кезеңдері ...тұрадыA) Дайындықтан.C) Негізгіден.E) Қорытындыдан.

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:М.А.ДаниловМ.Н.АлексеевМ.Н.Скаткин

Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштеріA) Педагогикалық үдерісте пайда болатын объективті және субъективті қарама-қайшылықтар. F) Іс-әркетте пайда болатын қарама-қайшылықтар.G)Үдеріс барысындағы қайшылықтар.

Педагогикалық үдерістің мәні:+ Білім алушылар мен педагогтардың оқу және оқудан тыс ісәркеттерінің бірлігі.+ Оқу және тәрбие ісәркетінің бірілігі. + Тұлғаны дамыту.

Педагогикалық үдерістің мәні:A) Білім алушылар мен педагогтардың оқу және оқудан тыс іс-әркеттерінің бірлігі.B) Оқу және тәрбие іс-әркетінің бірілігі. F) Тұлғаны дамыту.

Педагогикалық үдерістің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:М.А.ДаниловЮ.К.БабанскийБ.Т.Лихачев

Педагогикалық үдерістің өту жүйесі шартталадыA) Тәрбие үдерісімен.C) Оқыту үдерісімен.F) Даму үдерісімен.

Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:A) Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мҰғалімнің алатын нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі;Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі;Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:М.А.Данилов;М.Н.Алексеев; М.Н.Скаткин.

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады;Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кµрсетеді;Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық функция – бұл:A) Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

Педагогикалық шеберлікті зерттеумен шұғылданған:E) АСМакаренко

Педагогикалық шеберліктің негізгі ерекшеліктері:+Педагогтік әдептілік, айқын сөйлеу екпіні.+Педагогикалық техника, педагогикалық тәуелділік.+Бағдарлық, қабілеттілік

Педагогикалық шығармашылық:E) Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерін іс жүзінде көрсететін процесс

Педагогикалық іс-әрекет анықталады:E) Оқу-тәрбиелік жұмыстармен

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайды:C) Ізденіс

Педагогикалық іс-әрекет мәні:+Әлеуметтік тәжірибені беру+Оқушыны дамыту+Өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру

Педагогикалық іс-әрекет нәтижесінің маңызды көрсеткіштері:C) Білімді, тәрбиелі, дамыған тұлға

Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субьектілігі көрінеді:E) Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы арқылы

Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:A) Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту

Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрайтын біліктер тобы:D) Оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалық мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін құрайтын біліктер тобы:E) Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A) НВКузьмина, АИ Щербаков

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні, педагогтың жеке тұлғасы мәселелерін зерттейді: A) Педагогика мамандығына кіріспе.B) Педагогика.F) Педагогикалық шеберлік.

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:C) Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:E) Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:B) Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:C)Гуманистік, шығармашылық, ғылыми сипаты.

Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі:D) Мұғалім тұлғасы

Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:C) Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу

Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:A) Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:B) Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс

Педагогикалық іс-эрекеттің субьектісі:С) Мүғалім түлғасы.

Педагогикалық іс-эрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтынбіліктер тобы:E)Оқушыны түрлі іс-әрекетке катыстыруға, үжымды калыптастыруға, біріккен іс-әрекетті үйымдастыруға бағыттау біліктілігі.

Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен. *Әдістемелік кезен. *Талдау кезені. *

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: A)қорытынды кезеңі B)анықтауыш кезеңі C)қалыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық қҰбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу;Педагогикалық қҰбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы;Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін µлшестіру.

Педагогикалық эксперимент түрлері:қалыптастырушы*айқындаушы*

Педагогикальщ үрдіс жүретін жүйе компоненті:А) Педагог, окушы, тэрбие жағдайлары

Педагогиканы оқыту әдістемесі бөлінедіА) Жалпы және жеке.F) Жалпы бөлім және жеке бөлім.G) Жеке және жалпылама.

Педагогиканы оқыту әдістемесі бұл -... B) Педагогикадағы оқыту үдерісі туралы ғылым.C) Оқытудың мазмұны формасы және әдістері бірлігінің теория және тәжірибенің синтез. H) Педагогиканың түрлеріне байланысты оқыту әдісі.

Педагогиканы оқыту әдістемесі ғылым ретінде қандай даму кезеңдерінен өтеді-A) Түсіндірушілік.B) Дамытушылық.E) Жалпылаушылық.

Педагогиканы оқыту әдістемесі пәнінің негізгі міндеттерінің бірі:A) Орта оқу орындарында педагогикалық пәндерді оқытуды ұйымдастыру және басқару үшін қажетті біліктер мен дағыдыларды қалыптастыру.F)Орта оқу орындарында педагогикалық пәндерді оқытуды басқаруға қажетті білік, дағыды қалыптастыру.H) Педагогикалық пәндерді оқытуды ұйымдастыру және басқару үшін қажетті білік,дағыдыларды жетілдіру.

Педагогиканы оқыту әдістемесі:D) Педагогика пәнін оқытуды үйретеді.E) Теория мен тәжірибенің, оқытушы және оқытылатындардың іс-әрекетті педагогиканы оқыту барысын зерттейтін ғылым.G) Педагогиканы оқыту барысында оның мазмұнының, формаларының, әдістерінің бірлігі ретінде зерттейді.

Педагогиканы оқыту әдістемесінде мазмұндық сұрыптау принциптері мен көрсеткіштеріA) Білім мазмұнының қоғамның, ғылымның, мәдениеттің және тұлғаның дамуы талаптарына сәйкестігі.B) Оқытудың бірыңғай мазмұндық және процессуалдық жағы; білім мазмұнының құрылымдық бірліг.C) Жалпы білім беру мазмұнын гуманитаризациялау.

Педагогиканы оқыту әдістемесіне сәйкес, оқытуда не үшін белсендендіру тәсілдерін қолданамыз-A) Оқушылардың өзіндік жұмыс жасауын қалыптастыру үшін.D) білімге назар аударту үшін.H) Материалды неғұрлым терең оқып білу үшін.

Педагогиканы оқыту әдістемесінің аймағына енеді: A) Білім беру үдерісін жобалау мен құрастыру. G) Педагогиканы оқытуда тәрбие үдерісін есепке алу.H) Аудиториядан тыс үдерісті құрастыру.

Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні:D) Педагогиканы оқыту үдерісі.G) Біртұтас педагогикалық үдерісті ұйымдастыру.H) Оқыту үдерісі.

Педагогиканы оқыту әдісі қарастырмайды: D) Пәнді қалай оңай меңгеруге болады.F) Пәнді қалай жеңіл үйренуге болады.G) Ата-аналармен қалай байланыстырамыз.

Педагогиканы оқыту процесінің мәні – ... A) Педагогикалық білім және дағдыларды меңгерудегі өзара байланыс. F) Педагогикалық білім, білік, дағды қалыптастырудағы әрекет . H) Білім, білік, дағдыны меңгерту үдерісндегі мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты іс-әрекеті.

Педагогиканы оқытудағы әдіс – бұл ...D) Педагогиканы оқытудың мақсатына жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті.

Педагогиканы оқытудағы бақылау түрлеріне жатады: A) Ауызша тексеру. F) Жазбаша тексеру.G) Практикалық жұмыстар.

Педагогиканы оқытудағы көрнекілік әдіске....жатады: + Иллюстрация.+ Демонстрация.+ Презентация.

Педагогиканы оқытудағы практикалық әдістер тобына жатады: C) Жаттығу. F) Лабораториялық сабақ.G) Практикум.

Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық-әдістемелік ұстанымдар:+Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.+Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.+Педагогиканы оқыту үдерісінің тұтастығы мен бірлігі.

Педагогиканы оқытудағы функциялар: + Білім берушілік, оқытушылық + Білімділік, дамытушылық және тәрбиелік. + Оқытушылық, тәрбиелеушілік, білімді дамытушылық.

Педагогиканы оқытудың әдісі:B) Түсіндіру.F) ДемонстарциялауG)Иллюстрациялау.

Педагогиканы оқытудың бірізділік, жүйелілік принципі:D) Бұрын оқытылған материалды жаңа біліммен байланыстыруды талап етеді.F) Игерілген білімді жаңа мәліметпен сабақтастыруды талап етеді.G) Өткен материалды бүгінгі материалмен байланыстыра отырып дамыту талап етеді.

Педагогиканы оқытудың дамытушылық функциясы:D) Оқушылардың ақыл-ой, еріктік, мотивтік және басқа сфераларын дамытады.F) Оқушылардың ақыл-ойын және басқа сфераларын дамытады.H) Оқушылардың ақылын, сана-сезімін, ерікі және басқа сфераларды дамытады.

Педагогиканың атқаратын қызметі: педагог-практиктерді кәсіби білімдермен қаруландыру

Педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым: философия

Педагогиканың әдіснамасы: педагогикалық шындықты тану мен түрлендірудің принциптері, әдістері, формалары мен амал-айлалары туралы ілім

Педагогиканың әдістемесінің зерттеу объектісі- A) Педагогиканың мазмұны.D) Педагогиканы оқыту процесі. H) Педагогиканы оқытудың тиімді әдістемелері мен әдістерін зерттеу.

Педагогиканың басқа ғылымдармен байланыста дамуы:B) философия.C) психология. F) физиология.

Педагогиканың бөлімдері: Оқыту және тәрбие теориясы. *Педагогикалық процестің негіздері. *Тұлға теориясының негіздері. *

Педагогиканың бөлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері;Оқыту және тәрбие теориясы;Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың білімге жататын:A) Педагогиканың категориялары,ұғым,заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: + қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы + тәрбие ролінің артуы + қоғам өміріндегі тәрбие

Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:+Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.+Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.+Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы

Педагогиканың жалпы негіздері бөлімінің мақсаты: + Студенттерді педагогикалық үдерісті ұйымдастыруға қажетті педагогикалық білім,білік жүйесімен қаруландыру. + Білім алушылармен педагогикалық үдерісті ұйымдастыру барысында білім,білік,дағдымен қаруландыру. + Педагогика ғылымының әдіснамасы, категориялары туралы түсінік беру. Педагогиканың негiзгi ұғымдарыA)тәрбие, бiлiм беру, оқыту

Педагогиканың объекті:тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам

Педагогиканың оқыту әдістемесі курсының міндеттеріA) Студенттерге оқыту спецификасы туралы білім беру.B) Педагогикалық үдерістердің дағдысы мен білігін қалыптастыру.D) Ағартушылық әрекет қажеттілігн дамыту және оларды тиімді ұйымдастыра білу.

Педагогиканың тараулары: B) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану. F) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, құжаттану.G) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы.

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады:Түсіндіру;Анықтау;Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:+түсінідірушілік +практикалық+болжамдық

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады: Түсіндіру. *Бағыттау.* Жаңалау. Даму барысында адамда : Жеке тұлға ретінде қалыптасады.* Маман иесі ретінде жетілді. *Өмірге деген көзқарас өзгереді. *

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:Жобалау;Жаңалау;Ықпал таныту.

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:+ рефлекстік+ жаңашылдық енгізу+жобалаушылық

Педагогиканың ұғымына (категориясына) жатпайды: туу

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады:C) Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден

Педагогтық эдеп көрінеді:Е) мінез-құлкынан

Педагогтың профессиограммасына ... енедіC) Мұғалімнің тұлғалық қасиеттері.

Педагогтың ата-аналармен жұмысының негізгі формасы: ата-аналар жиналысы

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы – бұл:D) Педагогтың әлемге және оның белсенділігінің көзі болып табылатын педагогикалық іс-әрекет пен ақиқатқа интеллектуальдық, ерік-жігерлік, эмоционалды-бағалаушылық қатынасының жүйесі

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы - бүл:A)Педагогикалық және коғамдық талаптарға сай еңбек етуі.

Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:A) Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады:D)+Коммуникативті қабілеттілігі

Педагогтың мақсат қоюдағы міндеті:C)Тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Педагогтың сабақта өзін өзі ұстау стилі-A) Авторитеттік.D) Энергиялық.E) «Жақын даму аймағына» сүйеніш.

Педагогтың ұйымдастырушылық іс-әрекеті іске асырылады:D) Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы

Педагогтың үйымдастырушылық кабілеті байқалады:B)Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін үйымдастыру арқылы.

Педагогтік әдептілік:+Тәжірибе+Ұстамдылық+Толеранттылық

Педагогтік құзіреттілік:+Ақпараттық-технологиялық+Мәдени-танымдық+Құндылық-бағдарлық

Педагогтің кәсіби шеберлігінің даму іргесі:+кәсіби құзыретті+кәсіби білімі+зерттеу әрекеті

Педаогика саласындағы зерттеулер-бҰл:Білім заңдылықтары жµнінде жаңа мәліметтер алу;Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу;Ғылыми ізденіс процесі.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бҰл:Білім заңдылықтары жµнінде жаңа мәліметтер алу;Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу;Ғылыми ізденіс процесі.

Перспектива дегеніміз:әлеуметтік және педагогикалық құбылыс ретінде топ өміріндегі болашақ мақсат

Перспективалар түрлері ( А.С.Макаренко бойынша):Алыс *Жақын*

Платон мыналарды тәрбиелеуге кµп ықылас білдірген:Ақыл-ойды;Еріктілікті;Сезімді.

Практикалық әдістер: A) Педагогиканы оқытудағы жаттығу .G) Лабараториялық жұмыс.H) Практикалық жұмыс.

Практикалық оқыту әдістері:B) Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту -өндіріс еңбек, экскурсияC) Оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия.F) Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар.

Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:C) Іскерлік ойын

Проблемалық оқыту технологиясының авторы:C) МИМахмутов

Проблемалық оқытудың мәні – бұл: оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

Проблемалық оқытудың мэні:E) A) проблеманы қоюда және дайын корытындыларды игеруде

Проблемалық ситуация – бұл: қиындықтың психологиялық жағдайы, бар білімге сүйеніп деректі түсіндірудің немесе тапсырманы орындаудың мүмкін еместігі

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен жэнетарбиелеумен айналысатын педагогика саласы: С)Олигофренопедагогика.

Психикалық процесті және адам психикасының даму заңдылықтарын зерттейтін, педагогикамен тығыз байланысты ғылым: психология

Психологиясына және дене дамуына ықпал ету шеберлігі: +педагог және бала болу шеберлігі +педагог және ата-ана болу шеберлігі

Пікірталас бұл-B) Білімалушылардың назарын түрлі көкейкесті мәселелерге аударып, оларды жан-жақты талқылауғаүйрету. E) Білімалушылардың назарын аргументтер мен фактілерді жинап, оларды тиімді пайдалану арқылы ақиқатты дәлеледеуге үйрету.F) Білімалушылардың аргумент пен фактілерді жинап оларды өздерінің тұжырымдарын дәлелдеуге тиімді пайдалану арқылы нәтижеге жетуге мүмкіндік беретін оқытудың интерактивті әдісі.

Пэн бойынша оқыту процесінің сапасын кадағалап, жетілдіружұмыстарын жолдары қарастырылады: А) пэн бірлестіктерінде

Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрады A) Мен-жүйеден.B) Метатану жүйесінен.C) Когнитивті жүйеден.

С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігіA) Ынтымақтастық.C) Тұлғалық қарым-қатынас.E) Материалдың сабақтастығы.

Сабақ -C) Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.F) Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып өткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.H) Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы.

Сабақ беру, бұл:A)оқушылардың оқу-танымдық эрекетін басқару

Сабақ жоспары:F) Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.G) Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.H) Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.

Сабақ жоспарында көрсетіледі:C) Сынып, тақырып, мақсат, материалдың мазмұны, тапсырмалар, дидактикалық құралдар

Сабақ құрылымы тәуелді:E) Сабақ түріне.G) Сабақтың мақсатына.H) Сабақтың міндеттері.

Сабақ құрылымы:A) Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы.C) Сабақта қолданылатын өзара байланысты элементтер жиынтығы.F) Сабақта қолданыс табатын әртүрлі элементтердің жиынтығы.

Сабақ қүрылымы тәуелді:Е) Сабақ түріне.

Сабақ мазмұны-F) Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.G) Оқытылатын материалдарды беру әлістері.H) Сабақтағы жеке-дара және ұжымдық жұмыстар.

Сабақ талдау: F) Мұғалім мен оқушының іс-әркетін бағалау.G) Сабаққа қойылатын талаптардың орындалуын бағалау.H) Сабақты қызықты өткізу мен талаптарды орындауды бағалау.

Сабақ, дэріс, семгінар, лабораториялык жұмыс:C)Оқытуды ұйымдастырудың накты формасына.

Сабақ, лекция, семинар, лабораториялық жұмыс, сынақ, емтихан – бұл: оқытуды ұйымдастырудың жалпы формалары

Сабақ:C) Пәнді оқыту уақытында және оқудан тыс оқушыға берілетін тапсырма.F) Бір пәнді оқытуға арналған оқу сағаты. H) Орта, кәсіби-техникалық, арнайы, жоғары оқу орындарында оқытуды ұйымдастыру формасы.

Сабаққа қойылатын талаптарA) Дидактикалық.B) Дамыту.C) Тәрбиелік.

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:B) Оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:А) Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы.С) Инновациялық әдістерді қолдану арқылы.G) Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы.

Сабақта оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы: топтық. жұп және дербес

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақта танымдық міндеттерді шешуде ұжымдық-танымдық іс-әрекет негізделеді:A) Оқушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттестігі

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Олимпияда*Ертеңгілік*

Сабақтан экскурсияның айырмашылығы неде: сабақта оқытудың сөздік әдістері басым болады, экскурсияның негізгі мазмұны-құбылыстар мен заттарды олардың табиғи жағдайында қабылдау

Сабақты жетілдіру жолдарыA) Психологиялық атмосфера құру.C) Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы.E) Шығармашылық іс әрекет үшін жағдай ұйымдастыру.

Сабақты жоспарлау:C) Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы

Сабақты тиімді жоспарлау:жұмыс жай күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу*педагогикалық әдістердің ең негізгісін таңдау*

Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар:A) Тәрбие сағаты

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер:C) Ата-аналарға талап қоюды есепке алу

Сабақтың нәтижелігі байланысты:Мұғалімнің дайындық деңгейіне*Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына* Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына*

Сабақтың негізгі типтерін атаңыз:D) Аралас,құрастырылған сабақ, жаңа білімді меңгеру сабағы, бақылау сабақтарын жүйеге келтіру,қорытынды жасау,дағды,білімді тәжірибеде пайдалану

Сабақтың типі, күрылымы аныкталадыD)окушылардың іс-эрекетің үйымдастыру түрінің сипатынан

Салауатты өмір салты-бұл: жұмыс, еңбек және демалыс режимін сақтау

Салыстыру әрекеті заңы жатады:A) Энергияның сақталу заңына

Саналылық пен белсенділік ұстанымына жатады:A) Білімді терең және өз бетінше түсіну.C) Шарттар мен факторлардың қатары.D) Өзіндік танымдық белсенділік.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды:Этикалық әңгіме;Түсініктеме;Сендіру.

Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi A) сурдопедагогика

Саралап оқыту:A) E) Әрбір оқушының немесе жекелеген окушылар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

Сауал-сұрақ әдістері:Әңгімелесу*Сауалнама*

Сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені таңдауды жеңілдететін снесомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет етедіA) Дидактикалық құралдар.B) Оқыту құралдары.F) Оқыту үдерісінде қолданылатын құралдар.

Семинар түрлеріA) Семинар-конференция.B) Семинар-пікірталас. D) Кинофильмдерді, тәжірибелерді, эксперименттерді талқылау.

Семинардың мақсаттарыA) Теоретиялық мәліметті тереңінен зерттеу.C) Көпшілік алдында сөз сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.D) Ғылыми мәтінді қайта өңдеу дағдыларын қалыптастыру.

Семинардың мақсаты:A) Білім алушының игерген білімін тексеру, белсенділігін жетілдіру.D) Білім алушылардың өзіндік ізденісін қалыптастыру.G) Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру.

Семинардың мүмкіндіктеріA) Психологиялық тосқауылды жою жүзеге асырылады.C) Студенттер белсенділігін арттыра түсед.D) Оқытушы студенттерді жақсырақ білу мүмкіндігіне ие болады.

Сендіру әдістеріне жатады:этикалық әңгіме

Сенім – бұл:A) Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім

Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдiA) тифлопедагогика

Социометриялық әдіс мүмкіндік береді: ұжым ішілік қатынастарды талдауғаспорттық іс-әрекетінің жүйесі

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Студенттің оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:B) Білімі мен оқу-танымдық іскерліктерді меңгеруі.F) Білім, білік, дағды қалыптастыру.G) Теорияны тәжірибеде қолдана білу.

Студенттің өзіндік жұмысының құрамына кіредіA) Өткен мәліметті түсінуге арналған арнайы тапсырмалар.C) Оқулық бойынша жеке тақырыптар немесе сұрақтарды меңгеру.E) Тәжірибені сипаттау.

Сұхбат әдісі:E) Нысаны алдын ала әзірленген сұрақтарға жауап алу әдісі.F) Ақпарат жинауға бағытталған диалогтық әдіс.G) Ауызша пікірлесу арқылы ақпарат алу әдісі.

Сыни ойлау технологиясы келесі фазалардан тұрадыA) Шақыру.C) Жүзеге асыру.E) Рефлексия.

Сыни ойлау технологиясының міндеттеріA) Шығармашылық, жазбаша жұмыстарды құруға үйрету.B) Жаңа ақпарат кездескенде оны критикалық түрде қарай білу.C) Жаңа идеяларды әр түрлі көзқарастардан көре білу.