Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:+Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу+Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу+Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

Мектепшілік бақылау формалары:жекелік, тақырыптық-қорыту*пәндік-қорыту, кешенді-қорыту*

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгілеген түрлеріҚорытынды*Алдын-ала*Ағымдағы*

Мектепішілік ақпараттар:A) Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық

Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:A) Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін

Мемлекеттік білім беру стандарты:C) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

Мемлекеттік, қоғамдық, түлғалық- бүл:В) C) Білімнің сипаттамасы.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы: білім беру жүйесі

Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады: C) Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер)

Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары:A)Оқу жүйесі

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері: қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Меңгеру процесінің негізгі этаптары:E) Есте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану

Модульдік оқыту қағидалары-A) Оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу.B) Оқу материалының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі.E) Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету.

Модульдік технологияның мақсаты: A) Оқушыларды зерттеу әректіне бағыттау. B) Оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру. E) Оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу.

Мұгалім басты түлға болу үшін оған қойылатын талаптар:А) педагогтық әдеп және үхтаздық шеберлік

Мұғалім еңбегінің ерекшелігі:B) баламен унемі қарым қатынаста болуC) мектеп оқушыларымен үнемі қарым-қатынаста болуF) тәрбиеленушілермен қарым-қатынаста болу

Мұғалім еңбегінің ерекшелігі:B) баламен унемі қарым қатынаста болуC) мектеп оқушыларымен үнемі қарым-қатынаста болуF) тәрбиеленушілермен қарым-қатынаста болу

Мұғалім білуге тиіс емес:D) ҚР қылмыс кодекісі

Мұғалім күнделікті сабақ жоспарын қандай сабақ жоспарының негізінде құрастырады: тақырыптық

Мұғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған, белгілі тәртіппен өтілетін жұмыс: оқытуды ұйымдастырудың формасы

Мұғалім сабақ жоспарын жасауда қай жоспарды алады: A) Тақырыптық

Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды Бұл оқыту формасын:-E) жекеленген-топтық

Мұғалім тұлғасы оған қойылған басты талаптар:B) Педагогтық әдепC) Ұстаздық шеберлікF) Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік .

Мұғалім тұлғасының ізгілік сапалары:E) Адамшылдық, оқушы тұлғасына кешірімділікпен қарау

Мұғалім түлғасының ізгілік сапалары:С) Гуманистік бағыттылығы.

Мұғалім функциялары: + Ақпараттық, дамыту. + Коммуникативтік, зерттеу. + Ұйымдастыру, тәрбиелеу.

Мұғалім іс-әрекетінің обьектісі:E) Тұтас педагогикалық процесс

МҰғалімге басқару шешімдерін µндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқыақпарат; Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімдер біліктілігін көтерудің негізгі формасы:D) Білімін жетілдіру институттары

МҰғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы;Аудандық сараптау комиссиясы;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік;Жариялылық;Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау өткізіледі:E) 5 жылда

Мұғалімдерді аттестациялаудағы максат қандай?C)Олардың кэсіби шеберлігінің деңгейін айкьшдау.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:А) біліктілік жетілдіруге ұмтылдыру*F) кәсіби өсуге ынталандыру*

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің санасын арттыру *Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару*Шығармашылықты дамыту*

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғаруШығармашылықты дамытуОқу-тәрбие үдерісінің сапасын арттыру

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жариялылық*Шынайылылық*Жүйелілік, тұтастық *

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелілік, тұтастықСараптамалық бағалардың еріктілігі

Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:D) АСМакаренко

Мұғалімдердің теориялык және практикалық дайындыктарыньщ бірлігінқамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: А) Проблемалық семинар жэне практикум.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: + проблемалық семинар және практикум әдістемелік кеңес + практикум + проблемалық семинар

Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:B) Проблеманы анықтау

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын: E) Оқытудың авторлық моделін жасау

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын: А) Оқытудың авторлық моделін жасау.Е) Оқу-тәрбие үдерісіне инновациялық технологияларды қолдану.H) Жаңашыл әдістеме құрастыру, оқытуда белсенді әдістерді қолдану.

Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері болып табылады:A Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері:A) Негізгі ақпарат көзі, оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі:C)Біртұтас педагогикалық процесс

Мұғалімнің негізгі қызметі:B) Тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару

Мұғалімнің педагогикалық қабілеті – бұл:E) Педагогтың кәсіби-педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық сапаларының кешені

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекет сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады: A) Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетке кәсіби даярлығы - бұл: C) Мұғалімнің негізделген кәсіби талаптардың жиынтығына сәйкестігі

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті жүзеге асырылады:A) Оқушының білімді теориялық меңгеруі және оны қолдану білігі мен дағдысын, шығармашылық іс-әрекет тәсілін қалыптастырумен, дүниетанымдық және адамгершілік-эстетикалық идеяларды саналы түсінуімен

Мұғалімнің профессиограммасы – бұл:C) Мұғалім тұлғасына қойылатын кәсіби талаптардың жиынтығы

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:D) Балалармен қатынастағы авторитарлық

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:E) Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы

Мұғалімнің сабаққа дайындығы дегеніміз: бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, тақырып бойынша қосымша материалды, оқушылар үшін тапсырманы іріктеп алуды, әдістемелік әдебиеттерді оқу

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:B) Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің сабаққа даярлығыА) Оқу материалының мазмұнын терең білу. С) Оқыту құралдарын даярлау. G) Күнтізбелік жоспар құру.

Мүғалімге кажетті құзіреттіліктер:Е) Кэсіби, коммуникативтік, ақпараттық.

Мүғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелілік, түтастық *Бірізділік*

Мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр түрлііс-эрекеттерін ұйымдастыру арқылы тэрбиелеу эдісі: В) Тэрбиелік жағдайлар туғызу

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: мадақтау, жазалау

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі:жаттығу*қоғамдық пікір*

Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері.B) ) педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу.C) педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу, шығарма жазу, тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;F) тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу;талап.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі (әдістері):жаттығу*

Мінез-құлықты ынталандыру мен ісәрекет әдістер тобына жататындар:+ Мадақтау.+ Жазалау+ Жарыстыру Педагогикалық процесс мына жүйеге қатысты:+ Оқытушы-оқушы+ Адам-адам.+ Оқушы-оқушы Тәрбие прициптеріне жататандар:+ Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі.+ Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі+ Тәрбиелік ықпалдардың тізбектестігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздігі

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:A)Оқушылар ұжымының қалыптасқандығыB )Оқушылардың үлгерімі C)Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет жэне жүріс-тұрыс (мінез-күлык) тэжірибесі, түлға қасиеттері калыптасатын педагог пен окушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі: D) Оқыту.

Негізгі сипаттарын жэне оның бірізділігін камтамасыз ететін сабақ элёменттерінің Жиьштығы:В) Сабақ кұрылымы.

Негізгі іс-әрекет:Ойын*Оқу*Еңбек*

Нені оқыту керек? және қалай оқыту керек? деген сұраққа жауап береді: дидактика

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принципï:C) Көрнекілік

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері қалай аталады: зерттеу әдістері

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі

Озық оқытуымен, тірек сызбалардың көптеп қайталануымен педагогикалық технологияларды қолданудың әртүрлі ұжымдық материалдарын ойлап тапқан ғалымдар: А) М.Е.Бершадский.В) В.Ф.Шаталов.H) Т.Бьюзен.

Озық іс-тәжірибеE)мүғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, окыту ментэрбиелік саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тзжірибесі

Ойлау дағдыларын дамыту тұжырымдамаларымен айналысатын ғалымдарA) В.П.Беспалько.B) Б.Блюм.C)Р.Марцано.

Ойлауды дамытуға мына оқыту әдісі неғұрлым тиімді әсер етеді: A) Пікірталас.F) Мәселелік дәріс.G) Ми арқылы шабулға шығу.

Ойын теориясын адам іс-әрекетінің ерекше түрі ретінде өңдеген A) Д.Н.Узнадзе.C) А.А.Вербицкий.H) Э.Берн.

Ойын түрлеріA) Нақты жағдаяттар.B) Рөлдік ойындар.D) Іскерлік ойындар.

Ойынның келесідей қырлары бар A) Дамытушылық іс-әрекет.B) Белсенді шығармашылық үдеріс.E) Бәсекелестік және жарысу.

Оку бағдарламалары кай принцип бойынша қүрыладыВ) шоғырланушылык және бірізділік

Оку бағдарламасы - бүл:A)Эр оку пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазму-ны мен келемін белгілейтін қүжат.

Оку жоспары - бүл:D)Оқу орындарында оқылатын оқу пэнДерінің кұрамын, оның оқу жылы бойынша етілу тэртібі мен бірізділігін, эрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының қүрылымын белгілейтін қүжат.

Окушыларды тәрбиелеуші бірлестік:D) Сынып ұжымы

Окушылардың өзіндік оқу жұмыстары':C)Педагог басшылыгымен, бірақ тікелей катысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Окушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Практикалық әдісі*Сөздік әдісі*

Окушының мінез-күлқы мен іс-эрекетін ынталандыру эдісі:В) мадақтау

Окыту мен адамға білім беруді, дамытудың қүралы ретінде карастырады:E) дидактика

Оқтудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық*Педагогикалық*

Оқу әдістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Бинарлы*Көрнекілі*Ақпараттық*

Оқу әрекеті арқылы адам:+Ішкі рухани дүниесін байытады+Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастырады+Қоғамдағы тарихи мағлұматтар мен білім қорын меңгереді.

Оқу әрекетін бақылау түрі :B) Қорытынды. F) Аралық.H) Мемлекеттік.

Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:+ Топтық. + Жеке. + Жеке және топтық.

Оқу әрекетін ұйымдастыру формалары:B) Топтық. F) Жеке.G) Жеке және топтық.

Оқу бағдарламасы - бұл:A) Әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

Оқу бағдарламасы дегеніміз не: оқу бағдарламасы деп белгілі бір сыныпта оқылатын пәндердің атауы,оларға бөлінген сағат саны деп түсіну керек

Оқу бағдарламасы: F) Әрбір оқу пәні бойынша меңгерілуге тиісті білімнің,шеберліктің, дағдының мазмұны.G) Пән мазмұны айқындалған оқу құжаты.H) Пәнді меңгеруге байланысты және оның мазмұнының көлемін айқындайтын құжат.

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:A) Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:Кеңесші;Басшы;Кітапханашы.

Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:A) Таным теориясы

Оқу дәрістерін өткіу әдіс –тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпарттық дәрісбаян;Көрнекілік дәрісбаян;Бинарлы дәрісбаян.

Оқу дискуссиясының ерекшелігі:A) Жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп өз көзқарастарын дәлелдей алуда.F) Игерілген білімдері негізінде өз ойларын дәлдей алуы.G) Меңгерген білім негізінде қатысушылардың ортақ шешімге келуі.

Оқу еңбегінің ерекшелігі:B) оқу еңбегі негізінде интеллектуалды еңбектің артуындаC) оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей, оқу еңбегі негізінен интел-лектуалды еңбектің артуындаF) оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді

Оқу еңбегінің ерекшелігі:B) оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.C) Оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.F) Оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.

Оқу жоспары - бұл: A) оқу жылынның ұзақтығын, демалыс және тоқсандардың ұзақтығын анықтайтын негізгі құжат. E) Оқу орнының сертификаты, оқу пәндерінің толық тізімі мен оқу пәндерін оқу жылдарына бөлу көрсетілген нормативтік құжат. G) Оқу жылдарына арналған әрбір пәнге және әрбір сыныпта пәнді оқуға бөлінген апталық сағат саны көрсетілген оқу құжаты.

Оқу жоспары дегеніміз: Оқу пәндерінің құрамын әрбір сынып және пән бойынша апталық сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат

Оқу жұмысының дәстүрлі емес формасына қайсысы жатады: ертегі сабақ, КВН сабақ, интеграцияланған сабақ

Оқу жүктемесі дегеніміз: оқушылардың апталық оқу жүктемелерін анықтайтын құжат

Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі: оқу жоспары

Оқу зертханасында оқытудың табиғи үдерістері және нәтижелері жағдайларындағы мұғалім және оқушының өзара әрекет әдістеріне жатады-С) Оқу тәжірибесі.D) Үлгілеу.Е) Жобалау.

Оқу көрнекіліктерінің түрлеріA) Табиғи заттық үлгілер.B) Шартты графикалық суреттер.F) Белгілік үлгілер.

Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеру қандай қағидаға негізделген :A) Жүйелік

Оқу материалын меңгерту бағытындағы мү_ғалімнің іс-эрекеті: В)Сабақ беру

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі: B) Оқытудың формасы

Оқу міндеттерінің орындалуы:D) Бақылауды жиі-жиі жүргізу.

Оқу орындары инновациялық талаптары:ҚР азаматтары білім алуға қүқығына толық ие болу*Жеке тұлғаның білімнің және дарынының дамуына жағдай жасалу*Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:D) Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін,көрсете отырып, қандай құжатпен анықтайды: B) Оқу бағдарламасымен

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты бастапқы ережелер мен негізгі талаптар: білім беру мазмұны

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:C) Оқытудың принциптері

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз: жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады.

Оқу процесіндегі оқушының әрекетін көрсетіңіз: оқу материалын түсінуді мағыналайды, тереңдетеді

Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері: A) Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады, түсіндіреді. G) Жаңа педагогикалық білімді түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді ұйымдастырады. H) Жаңа педагогикалық білім туралы ақпарат береді, педагогикадан оқу материалын бекітуді ұйымдастырады.

Оқу процесіндегі сөздік әдістер:дәріс*түсіндіру*әңгіме, әңгімелесу*

Оқу процесінің буындары дегеніміз: қабылдау, мағыналау, бекіту, қолдану

Оқу процесінің компонентін табыңыз: білім, білік, дағды

Оқу процесінің қозғаушы күштері болып табылады: A) Оқу мақсаты мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық.B) Оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар. H) Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.

Оқу- тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:флегматикалық,мелонхоликалық* Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:эксперимент*әдебиетті зерттеу*бақылау*

Оқу үдерісін тиімдендіруге үлес қосқан жаңашыл педагогтар:A)  Ш.А.Амонашвили, Ю.К. Бабанский, П.М. Эрдниев.B) М.И. Махмутов, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин.D) Л.Н. Ланда, И.Я. Лернер, С.Н. Лысенкова.

Оқу үдерісінде ғылыми еңбекті ұйымдастыруға:A) Талдау.B) Жоспарлау.D) Жобалау.

Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәрежесін сипаттайтын ұғым: + оқыту нәтижесі + білім алудың нәтижесі + оқудың нәтижесі

Оқу іс –әрекетін ұйымдастыру түрлері: D) Жекелік. G) Тұтастық.H) Топтық, ұжымдық.

Оқудан тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағанда:И.В.Смирнов; М.И.Калинин;А.С.Макаренко.

оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар A)П.П.ДлонскийB)Н.К.КрупскаяC)А.С.Макаренко

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен Ұжымдық жҰмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская;П.П.Блонский;А.С. Макаренко.

Оқудың мотивтері дегеніміз: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс - әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқудың сөздік әдістеріне:+Баяндау +Лекция (дәріс)+Лабораториялық

Оқудың функциясы (қызметі):+оқушыларға білім беру +тәрбиелеу+дамыту

Оқулық – бұл:A) Белгілі бір салада ғылым мен мәдениеттің қазіргі жетістігі деңгейінде білім негіздері жүйелі баяндалатын кітап, білімнің маңызды көзі, оқу бағдарламалары мен оқытудың мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын баяндайтын оқу әдебиетінің жетекші түрі, оқыту құралының негізгісі

Оқулық дегеніміз: бағдарламаға сәйкес құрастырылған кітап

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:+Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы+Көрнектіліктерімен жақсы жабдықталу: тілі балалардың жас ерекшеліктерімен сәйкес болуы

Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады:B) Жаңа ақпаратты алуда.E) Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.G) Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.

Оқулықтарға қойылатын талаптар: B) Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген C) Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделгенF) Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген

Оқулықтың атқаратын қызметі:B) Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқулықтың атқаратын рөлі: коммуникативтік, ұйымдастырушылық, мотивациялық

Оқулықтың негізгі қызметтері:B) Дамытушылық,тәрбиелеушілік,білімділік

Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды:E) Қаржы-шаруашылық құжаттар

Оқу-танымдык іс-эрекетті ынталандыру эдісі:С) D) Танымдық ойындар.

Оқу-танымдық процесінде оқушылардың қызығушылық-тарын арттыру, ынталандыру, әдістеріне қайсылары жатады:B) Дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту, зерттеушілік жұмытарC) Эвристикалық әңгіме, пікір-талас.F) Эвристикалық әңгіме, дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту,зерттеушілік жұмытар, пікір-талас.

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы:C) Топтық.F) Жеке.G) Жеке және топтық.

Оқу-танымдық іс-әрекеттің жүйелілігі қандай болуы мүмкін: D) Ойдағы талдау, есте сақтау,тәжірибеде білімді пайдалану

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненті: A) Жаңа материалды меңгеру,есте сақтау

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:A) Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:А) Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық, тәрбиелеушілік.F) Дамытушылық,бақылаушылық, тәрбиелеушілік.H) Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматикалық меланхолиялық*

Оқу-тәрбие процесінің Ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Педагогикалық талап қоюда оқушының кµзқарасын сыйлаумен Ұйымдастыру;Оқушымен Ұжымның дамуында жас ерекшелік пен Ұлттық ерекшеліктерді ескеру;Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен Ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің Ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:Ұстаздардың, оқушылар Ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі;Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету;Оқушы тҰлғасы мен

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский;Б.Г. Есипов;В.В. Давыдов.

Оқушы кабілеттерін дамыту:B)Оқу-тэрбие процесін мақсатты ұйымдастырудан және іске асырудан тәуелді.

Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:D) Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады

Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзетуенгізу, әрі қарай окытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар: А) Окытудағы диагностика.

Оқушылар ұжымын кезеңдік қалыптастырудың ең дұрысы қандай: педагогтың оқушыларға талап қоюы, сынып белсенді тобынқалыптастыру, оқушыларға үжым талап қояды

Оқушыларға қойылатын дидактикалық талаптар:F) Бір мектепте, сыныптағы мұғалімдердің оқу сабақтарын ұйымдастырудағы, оқушының әрекетіне талап қоюдағы өзара ортақ бірыңғай және келісілген көзқарасы.G) Теориялық және практикалық оқыту көлемі мен мазмұнының, оқу бағдарламаларының мақұлдауына қойылатын талаптар.H) Оқыту көлемі мен мазмұнының, білім сапасына, білікке, дағдыға қойылатын талаптар.

Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:B) жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін азаматты тәрбиелеуC) жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқаруF) экологиялық білім беруде комплексті жұмыстар тақару

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:E) Сынып ұжымы

Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:B) Элементарлық

Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді :В) Проблемалық оқыту

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: A) Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік

Оқушылардың дамуының жастық кезеңдері:C) Балабақшаға дейінгі, мектепке дейінгі, мектептік

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кіретін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар: өндірістік, тұрмыстық, өзіндік қызмет көрсету

Оқушылардың еңбекке қабілеттілігі ...тәуелдіС) Ақыл ой әрекеттерінің тәртібіне.Е) Жеке қабілетеріне.G) Денсаулық жағдайына.

Оқушылардың жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі:B) Балалардың сол немесе басқа жастағы психологиялық-физиологиялық ерекшеліктері

Оқушылардың жеке іс қағаздарын, дәрігерлік анықтамаларын, сынып журналын, жиналыстар мен мәжілістердің хаттамаларын оқып үйрену, талдау, жинақтау мақсатында жүргізілетін әдіс:мектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырыладыD)оқушылардың эрекетін тиянақтау жэне оку процесін басқару үшін

Оқушылардың кәсіби бағдарына енгізіледі: A) Кәсіби ағарту, кәсіби көмек,кәсіби диагностика,кәсіби бейімділік

Оқушылардың қабілеттерін, қызығушылықтарын, дарындарын дамыту неге тәуелді: табиғи нышандарға

Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді: B) Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне

Оқушылардың қабілетін есепке алатын, дидактикалық принцип:C) Көрнекілік

Оқушылардың мінез-құлқы және іс-әрекетін ынталандыру әдісіне жататындар: C) Мадақтау

Оқушылардың мінез-құлқын және іс-әректін мотивациялау ынталандыру әдісіне жататындар:C) Байқау

Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:C) ИЯЛернер, МИМахмутов, МНСкаткин

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін µндеуге Ұлес қосқандар:Р.Г.Лемберг;И.Я.Лернер;М.И.Махмутов.

Оқушылардың өз бетімен жұмыстарына жатады: C) Рефераттың баяндамасын дайындау

Оқушылардың өз бетімен жұмыстарының әдістеріне жатады A) Оқулықпен жұмыс,лабораториялық жұмыстар

Оқушылардың өзіндік жұмыс әдісіA) Оқу.C) Сараптау.E) Видеолента.

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары – бұл: мұғалімнің тікелей қатысуынсыз жүзеге асатын оқу іс-әрекетінің формасы

Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түріA) Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы

Оқушылардың сыныптағы іс- әрекетін ұйымдастыру:Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс- әрекетін ұйымдастыру*топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру*

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін Ұйымдастыру - бҰл:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін Ұйымдастыру;Топтың пәндік іс-әрекетін Ұйымдастыру.;¤мірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін Ұйымдастыру.

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің негізгі кезеңдеріА) қабылдау, қорыту, қолдану

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор улес қосқан әдіскерлер мен психологтар:+Б.Г.Есипов.+В.В.Давыдов.+Л.С.Скаткин