Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:

Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет: B) Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы.F) Дүние, мәдениет туралы түсініктің ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі.G) Дүние, мәдениет туралы түсініктің жүйелілік, бірізділік принципіне сәйкестігі.

Білім берудің мазмұнының элементтері: D) Блім, білік, дағдылар.

Білім берудің мақсаты мен мазмұны неге байланысты:C) Тұлғаның білім деңгейі қоғам талабына сәйкес болуына

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары:A)білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруB)азаматтардың толыққанды сапалы білім алуын қамтамасыз ету C)білім беру кеңістігін сақтау

Білім берудің нәтижесі ретінде қарастырылады: B Сауаттылық, біліктілік, кәсіби құзіреттілік, мәдениет, діл

Білім берудің өнімін тұтынушылар:қоғам*мемлекет*

Білім берумекемелерінің құрылымы мен қызметін анықтайтын ережелер жиынтығы: устав

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:мұғалім*ғалым және басқарушы*оқушы*

Білім дегеніміз: ғылымның негізгі деректерін түсіну, есте ұстау, қайта жаңғырту, қолдану білігі және теориялық жалпылау

Білім мазмұны қандай құжаттар негізінде анықталады:B) оқу жоспары, бағдарлама, оқулық .C) оқу жоспары, оқулықF) бағдарлама, оқулық

Білім мазмұнын анықтайтын құжаттар: Қазақстан Республикасы бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, «жаңа буын» оқулықтары

Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі:B) Ғылымилық

Білім мазмҰнының формальды теориясын Ұстанушылар:Гераклит;ЦицеронЕ;Песталоцци.

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі - бұл: білік

Білім, білік, дағдылар және іс-әрекет пен мінез-құлық, тұлғалық ерекшеліктер қалыптасатын педагог пен оқушының белсенді, мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет процесі – бұл: оқыту

Білім:A) Адамның әлемді сезінуі

Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын окушылар іс-әрекеті:D) Оку

Білімді бағалау түріне жатпайды:E) Дискуссиялық клубтарда сөйлеуі

Білімді тәжірибе қолдану және ілім мен дағдыларды қалыптастыру бойынша оқу жұмысыA) Жаттығу.B) Лабораториялық сабақтар.C)Оқушылармен тәжірибелік жұмыс.

Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістерін топтан бөлу:E) Сөздік көрнекілік және тәжірибелік

Білімнің қалыптасуының негізгі көрсеткіші:A) Күнделік тұрмыста байқау арқылы ғылыми фактілерді,ұғымдарды меңгеруі

Бірдей жастағы оқушылардың даму деңгейі шамамен:B) Сыпып

Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясының өзіндікерекшелігі:C)Мүғалім бен оқушы эрекеттерінің мэнін алДын - ала анықтай отырып, түлғаның іс-эрекет барысында қайта өзгеруі

Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:A) Мақсат, міндет, әдістер. E) Мазмұн, оқушы, оқытушы.F) Құралдар, нәтиже.

Бірыңғай топтық жу.мыста жүргізілетін жұмыс түрі:D)Жүмыс барысында барлық топ бірдей тапсырма орындайды.

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеуқабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: А) Формалдьщ білім беру.

В.Б. Беспальконың білімді меңгеру деңгейлерін таксономиялау келесі элементтерден тұрадыA) Білім-танысу.C) Білім-трансформация.E) Білім-көшірме.

В.Т.Кабуш технологиясының мақсатты бағыты-A) Оқушылардың өзін-өзі жетілдіру қабілетін арттыру.C) Оқушылардың өзін-өзі тануын және қызығушылықтарын арттыру.E) Оқушылардың бойында ізгілікті қасиеттер қалыптастыру.

В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы келесі элементтерден тұрадыB) Материалды болққа біріктіру.D) Тірек сигналдарын зерделеу.F)Тірек сигналдарын жазбаша көрсету.

Валеология не жайлы ғылым: адам организмін сауықтыру

Вербальды қарым-қатынас:A) Ақпаратты сөз арқылы беру

Вербальсыз қарым-қатынастың құралдарына жатады:A) Ым, мимика, визуальды контакт, такесика

Генетиканың педагогика үшін маңызы:B) тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылымC) тұқым қуалаушылық заңдары адамға пайдалануға маңызы барF) тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылымның деректерін адамға пайдалануға маңызы бар

Генетиканың педагогика үшін маңызы:B) тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылым C) тұқым қуалаушылық заңдары адамға пайдалануға маңызы бар

Гипотеза (болжам):А) Тексеруді қажет ететін болжам.

Гректін «paidagogas» сµзінің мағынасы:Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші қҰл;Тәрбие туралы ғылымның аты.

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді:C) Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну

Ғылым жетістіктерін окыту мазмүнына кіргізуді карастыратын оқытупринципі:В) Ғылымилығы

Ғылым:C) Білім негіздері,ғылыми әдісті жүйелі түрде қолдану нәтижесінде алынған негіздер.E) Негізгі принциптер мен жалпы заңдылықтарды қорытып шығаруға жұмылдырылған зерттеулер.F) Табиғи құбылыстарды зерттеуге арналған әдістер мен амалдардың ғылыми принципке негізделген жүйесі.

Ғылымда оқыту қарастырылады:A) Сыртқы бейнесі.B) Сыртқы көрінісі.C) Қандай да бір мазмұнның сыртқы көрінісі.

Ғылымдағы дидактиканың қызметі ретінде:B) Оқытудың заңдылықтарын тану

Ғылыми дүниетанымға енеді:Ғылыми -философиялдық жуйе*Эстетикалық жуйе*

Ғылыми әдіснаманы жетілдірудің негізін салған кім: Гегель

Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:A) ЯАКоменский

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер жэне адам идеалы - бұл:А) Дүниетаным компоненттері.

Ғылыми дүниетанымға енеді:+Адамгершілік жүйесі+Эстетикалық жүйе+Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):шындықты тану әдістер*ғылыми жетістіктер*

Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар:B) Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды

Ғылыми зерттеу жұмысының формалары:A) Ғылыми үйірме. D) Ғылыми конференциялар.G) Пән олимпиадалары.

Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:A) Ғылыми білім

Ғылыми негіздегі педагогикалык процестің даму стратегиясын басбасқарудың коллегиялық органы:В) мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды: ХVІІ

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері;Теориялық зерттеу әдістері;Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми таным процесінің сипатталуыB)қоршаған әлемнің дамуының жаңа заңдары мен дэйектерін табу

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, естесақтауы жэне кайтадан айту:D) Білім.

Ғылымилық ұстанымға:A) Объективтілік шынайылылық туралы білімдер жүйесі.B) Оның қалыптасуында ұстанымдардың қатаң сақталуы.C)Тәжірибеде жаңа жетістіктердің негізі.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің түрлері: жалпы ғылыми, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:ЭмпирикалықТеориялықӘдіснамалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім

Дағдыға дағдыландыру мақсатында ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттің қайталанып бірнеше рет орындалуы: B) Жаттығу

Даму - бұл:D) Адамның танымдық-шығармашылық іс-әрекетіндегі дүниетанымы, көзқарасы мен сенімінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты процесі

Даму барысында адамда:Сана мен µзіндік сана қалыптасады;Жеке тҰлға ретінде қалыптасады;Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму –бұл:D) Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму дегеніміз:сыртқы және ішкі факторлардың ықпалына байланысты организмдегі сандық және сапалык өзгерістердің, психикадағы, зиялылық және адамның рухани өміріндегі өзгеріс процесі

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбиE) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский.

Даму:Эволюцтялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық өрлеу процесі*Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер*

Даму-бұлВ) Психикадағы,организмдегі сандық және сапалық өзгерістер.G) Сандық және сапалық өзгерістер.H) Үдеріс.

Дамудың әр бір жас кезеңіне сәйкес Я.А.Коменский ұсынған мектептер типіB) аналық мектеп, ана-тілі мектебі, гимназия академияC) ана-тілі мектебіF) гимназия академия

Дамыта оқыту технологиясының негізін салушы: Л.В.Занков

Даралық дегеніміз:индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі, оның қайталанбауы

Дәріс бөлімдеріA) Кіріспе.B) Негізгі бөлім.E) Қорытынды бөлімі.

Дәріс кіріспесіндеA) Тақырып.B) Мақсат.C) Жоспар.

Дәріс мазмұны ерекшеліктері-A) Ғылымилық.B) Қол жетімідік.D) Қызықтылық.

Дәріс оқу барсында оқытушы-A) Ғалым.C) Оратор.D) Педагог психолог.

Дәріс оқу барысында оқытушы ескеруі керекA) Екпінді.D) Сөйлеу ырғағын.E) Ым-ишараны.

Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажетA) Мақсат.D) Дәріс тиімділігн қаматамасыз ететін құралдар.G) Ж оспардың әрбір сұрағы үші уақытты есептеу.

Дәріс түрлері: A) Мәселелік дәріс. C) Кеңес беру дәрісі.E) Шолу дәрісі.

Дәріс түрлеріA) Жұптық дәріс.C) Қорытынды.D) Дуалды.

Дәріс түрлеріA) Сипаттау.B) Түсіндіру.C) Мәселелік.

Дәріс:A) Белгілі тақырыпты, тарауды жүйелі түрде баяндау.C) Дидактикалық материалдарды тарату.F) Пәнді оқытуда ғылыми әдісті қолданылатын оқыту формасы.

Дәріске қойылатын талаптарB) Жоспар құру,нақты сұрақтың және жауаптың болуы. C) Теориялық өзекті мәселелерді анықтап алу, түсінікті тілмен жеткізу.E) Нақты дәлелдер мен мәліметтерді жеткілікті мөлшерде қолдану.

Дәрісті баяндау әдістемесіA) Аудиториямен байланыс орнату.B) Оптималды темп сақталады. E) Аудиторияның ахуалын қадағалау.

Дәрісті ұйымдастырудың ерекшеліктеріA) Білім алуда үнемді тәсіл болып табылады.C) Студенттің ойлау мәдениетін дамытады.E) Пәнге қызығушылығын қалыптастыруға үлкен эмоционалдық ықпал етеді.

Дәрістің вербалды құрамдас бөлігіA) Ауызекі сөйлеу.C) Сөйлеу ырғағы.E) Екпін.

Дәрістің қорытынды бөліміндеA) Дәрісті қорытындылау және негізгі идеяларын қысқаша қорытындылау.B) Тақырыпты зерттеу туралы ұсыныстар.D) Қолданылуға ұсынылатын ұсыныстар.

Дәрістің мазмұны қызықты болады, егер төмендегідей мәлімет дайын болса A) Тыңдаушыларға жаңалық.C) Өмірмен байланыс болса.E) Тұлғалық және кәсіби мәні болса.

Дәрістің негізгі функцияларын ата:A) Ақпараттық, бағыттаушы, теориялық.G) Түсіндіруші, қызықтырушы, дамытушы.H) Ақпараттық, теориялық, тәрбиелеушілік.

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтер:Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.

Дәстүрлі педагогикада тҰлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары Ұсынылады:Азаматтық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Қоғамдық тәрбие.

Дебаттарды ұйымдастыру ережелеріA) Барлығы қатысады.C) Әр адам тек бір рет сөз сөйлей алады.D) Эксперттер аргументтерді бағалайды, бірақ қатыспайды.

Дедукция әдістерін пайдалануда: B) Мұғалім алдымен жалпы мәселелерді айтып,содан соң әрбір мәселені біртіндеп қарастырады

Демократияландыру жэне гуманизацияландыру, жүйелілік жэне тугастық,коллегиялық, басқарудағы жекелік:А) Басқару принциптері.

Демократиялық тәрбие-бұл: бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену

Демонстрация әдісі-A) Танымдық іс әрекетті белсендіруге қабілетті.C) Материалды түсінікті және қол жетімді болуына.E) Оқытуды жеңілдетеді.

Демонстрация бұл- A) Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап, одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.C) Оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап, соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.E) Оқушылар құбылысты өз беттерімен қабылдап, жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.

Дене күшін жетілдірудегі қазақтың ұлттық ойындарын ата:B) «көкпар», «күрес», «теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»C) «теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»F) «көкпар», «күрес»

Дене тәрбиесі дегеніміз:балалардың мақсатқа бағытталған, жоспарланған дене шынықтыру және

Дене тәрбиесінің ең маңызды міндеті:B) рухани күш қуатын байытуC) салаутты өмір салтын қалыптастыруF) адамдағы күш-қуаттың тасуын рухани байыту;

Дене тәрбиесінің құралдары: табиғаттың табиғи күштері

Дене тәрбиесінің құралдарына жататын негізгі факторлар:B) гимнастика, ойын, туризмC) дене жаттығулары, спорт, табиғи факторF) дене жаттығулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт, табиғи фактор

Дене тәрбиесінің мақсаты: салауатты өмір сүру негіздерін білу және ұстану, өз еркімен дене шынықтыру және спортпен шұғылдану дағдыларын қалыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: A) Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру

Денені жаттықтыруға жатқызылады: E) Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігіA) Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі.C) Білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады.E) Білім алушылардың деңгейі есепке алынады.

Дефектология дегеніміз не:B) кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласыC) бойында кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласыF) Көру, есту, сөйлеу мүшелерінде және ақыл-ойында табиғи кемістігі бар, зағип балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогиканың саласы

Диагностикалау қамтиды:+Жинақталған статистикалық деректерді талдауда+Дидактикалық процестің жүргізілу барысын+Бақылау мен тексеруді

Диагностикалық карта: B) Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.D) Оқушының үлгерімі туралы мәліметтер мен басқа белгілерді салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.E) Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді мен басқа белгілері бар және анықтауды неғұрлым объективті және салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құралы.

Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген:D) ЯАКоменский

Дидактика ғылым ретінде тµмендегідей мәселелерді қарастырады:Кімді оқытамыз;Не үшін оқытамыз;Неге оқытамыз.

Дидактика дегеніміз:білім берудің және оқытудың теориясын зерттейтін педагогиканың бөлімі

Дидактика объектісі:В) Оқыту процесі

Дидактика пәні:B) Оқу процесі және заңдылықтары

Дидактика туралы түсінік:B) Білім беру мен оқытудың теориясы.C)Оқыту теориясының негіздеріF) Оқыту теориясы

Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады:B) Күнделікті, үздіксіз, қорытынды

Дидактикада оқыту технологиялары тµмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі;Философиялық негіз;Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикадағы оқыту эдістері мына сұракка жауап береді:Е) қалай оқыту

Дидактикалық бағдармаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы:A) Оқыту әдісі

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологияның авторы болып:E) ПМЭрдниев

Дидактикалық қағидалар оқыту мазмұнына ғылымдар жетістіктерінің енгізілуін қарастырады:B) Ғылымилықты.D) Іскерлікті.G) Ғылымилық және практикамен байланысты.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау. *Білімді бекіту. *Білім, ептілік және дағдыларды тексеру. *

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеруАралас сабақӨткен материалды қайталау, пысықтау

Дидактикалық міндеттерді шешу үшін м¥ғалімдер мен оқушылардыңөзара әрекетін ұйымдастыру тэсілдері: С) Оқыту эдістері

дидактикалық принцип: + бірізділік.+ жүйелілік + сабақтастық

Дидактикалық принциптерді құрайды:B) Көрнекілік пен жүйелілігіC) Білімді берік және тиянақты меңгеру, көрнекілік пен жүйелілігі F) Білімді берік және тиянақты меңгеру

Дидактикалық тест – бұл: белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканы оқыту обьектісі: E) Оқыту процесі

Дидактиканың «Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып,оқушыңды есіңе ұста»ережесі оқытудың қай принципіне жатадыB) Оқушылардың дербес ерекшеліктерін есепке алу

Дидактиканың ғылым ретіндегі міндеттері мынада: оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:+ Әлеуметтану.+ Меңгеру + Дүниетану

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:A) Әлеуметтану

Дидактиканың маңызды мәселелерін зерттеуде елеулі үлес қосқан біздің Республиканың көрнекті педагогы кім: Р.Г.Лемберг

Дидактиканың мәні:A) Оқыту,үйрету олардың өзара әрекеттестігі

Дидактиканың міндеттерінің бірі:C) Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу.F) Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру.G) Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.

Дидактиканың нақты түсініктеріЕ) сабақ беру, оқыту, білім беру, оку

Дидактиканың негізгі категорияларын көрсетіңіз: сабақ беру, оқу, оқыту, білім беру, білім, білік, дағды, оқытудың мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, құралдары,оқу нәтижелері

Дидактиканың негізгі ұғымдары + Оқыту үдерісі. + Білім беру мазмұны.+ Білім, білік, дағды.

Дидактиканың негізгі ұғымдары + Оқыту. + Үйрету. + Сабақ беру. + Аудиториядан тыс әркет.

Дидактиканың негізгі ұғымдары:B) Оқыту әдістері, білім беру процесіC) Оқыту, білім беруF) Оқыту процесі, оқыту әдістері

Дидактиканың обьекті дегеніміз: оқыту

Дидактиканың пәні дегеніміз: сабақ беру, оқу, олардың өзара әрекеттесуі

Дидактиканың пәніне жатпайды:ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканың пәніне не кірмеиді + Оқушыларға атааналардың ықпалы.+ Оқушыларға қоршаған ортасының ықпалы + Оқыту әдістерінің тиімсіздігі

Дидактиканың пәніне не кірмеидіB) Оқушыларға ата-аналардың ықпалы

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет: оқыту, білім беру

Диктант: + бақылау әдісі + бағалау әдісі + бақылау және бағалау әдісі

Дискуссия әдісінің мақсатты белгілеуі:A) Жаңа ғылыми білімдерді байыту.C) Оқу ақпараттарының шынайылығына сендіру.E) Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету.

Дискуссия: + Оқыту әдістері + Білім беру әдістері+ Оқу жүйелегі

Дискуссия:D) Оқыту әдістері

Дифференциалды оқыту:B) Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке алу

Догмалық оқыту дегеніміз: оқу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу

Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады:A) Бағдарлау.B) Бағалау.C) Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар).

Дүниеге көзқарастың құрылысына жатпайды:B) Білімге қажеттілік

Дүниетаным - бҰл:Ақиқатты дүниеге деген кµзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген кµзқарастар жүйесі;Адамның µз-қзіне қатынасына деген кµзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Діни*Үйреншікті*Натуралистік*

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:D) Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру

Дүниетанымның ақпаратты-бейнелі қызметі байланысты:A) Қоршаған ортадағы оқиғалар мен құбылыстарды қабылдау тәсіліне және оның адам санасында бейнеленуіне

Дүниетанымның бағалау қызметі байланысты:E) Адамның қоршаған орта құбылыстарын өз көзқарасы мен сенімдері, өзінің дүниетанымы тұрғысынан бағалауына

Дүниетанымның бағдарлы-реттеуші қызметі байланысты:C) Адамның тәртібі мен іс-әрекеті арқылы оның санасын, көзқарсы мен сенімін анықтауға

Дүниетанымның компоненттері:B) Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер

Дүниетанымның компонентіне жатпайды:Е) Жарыс.

Дүниетанымның кұрылымын құрайды:A)Білім, козқарас, сенім, идеалдар, мінез-құлық тетігі.

Дүниетанымның қҰрамды бµліктері:Дүниетанымның философиялық негіздер;Жеке тҰлғаның қҰндылық бағыттары; Жеке тҰлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері.

Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылықбағыттар;Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері:Дүниетанымның философиялық негіздері.

Дүниетанымның құрамына кіретін компоненттер: D) Ғылыми білімдер,жиынтығы,білімге қатынасы,сенім,қылық (іс)

Дүниетанымның құрылымын құрайды:B) Іс-әрекетті ұйымдастыру формалары, тапсырмалар

Дүниетанымның негізгі қызметі:D) Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау

Дүниетанымның формалары:Мифологиялық; Діни;Кµркемдік.

ЕАКлимовтың жіктемесі бойынша педагогикалық мамандық жататын жүйе:B) «Адам-адам»

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі:+ әдеттендіру, үйрету+ оң үлгі+ өнеге

Еңбек тәбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі*Қоғамдық пайдалы еңбек*Өзіндік қызмет еңбегі Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: Сабақтан тыс жұмыста бірге әрекет ету*Қатысушылар құрамы *

Еңбек тәрбиесін мазмҰндық негізін мыналар қҰрайды:Оқу еңбегі;Өзіндік қызмет еңбегі;Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мақсаты: балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру

Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты:B) еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулуC) қоғамдық пайдалы еңбекке баулуF) саналы еңбекке, еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу

Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идиалмақсаты + тұлғаны жанжақты және үйлесімді дамыту + тұлғаны үйлесімді дамыту + тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту

Ертеден келе жатқан, мэні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:E)Түлғаны жан-жақты жоне үйлесімді дамыту

Еріксіз зейіннің қозғаушы себепшісі болуы мүмкін:A) Адамның сол сәттегі ең күшті тітіркендіргіш әрекеті.B) Кез-келген басқа тітіргендіргіш.E) Жаңашылдық.

Ерікті зейіннің сипаттамасы A) Зейіннің жоғарғы түрі.B) Саналы қойылған мақсаттың негізінде туындайды және қызмет етеді.H) Ерік күші арқылы туындайды.

Жазалау дегеніміз:тұлғаның әрекеттері мен қылықтарын қолдамау және теріс бағалау

Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы:B) Патриотизм, интернационализм, борыш

Жалпы білім беретін бағдарламалар A)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталды B)жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталдыC)Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамсыз етеді

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары:E) Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:Мектепке дейінгі білім*Негізгі орта және жалпы орта білім*

Жалпы білім беру – бұл:D) Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту

Жалпы білім берумен түсіндіріледі: B) Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен , таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бµліктен қҰралады:Мемлекеттік;ұлттықаймақтықМектептік.

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы откізіледі:D) Оку жылында 2 рет.

Жалпы мектептік жоспарға кіретіндер:B) Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

Жалпы мектептік жоспарды күру қағидасына жатпайды:A)Оқытудың жоғары деңгейдегі күрделілігі қағидасы.

Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерiA) жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

Жанама бақылау жүргізіледі: жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: + бірізділік + бірліктілік + бір бағыттылық

Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететіндидактикалық принцип: С) Бірізділік.

Жаңа формация мүғалімін дайындаудың негізгі ережелері көрсетілген құжат:B) ҚР үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы, ҚР жоғары педагогикалық білім беру тұжырымдамасы

Жарыс әдісі: + өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту + нәтижелерін салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру + тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

Жарыс әдісі:A) Қоғамдық пайдалы еңбекке тәрбиеленушілерлің барлығын қатыстыру, белсенділігін арттыру.D) Озат тәжірибелерлі қолдану арқылы тәрбиеленушілердің белсенділігін арттыру.G) Жолдастық, өзара көмекті дамыту.

Жарыс дегеніміз:басқа қатынасушылардың нәтижелері мен өз нәтижелерін салыстырупроцесінде тұлғаға қажетті сапаларды қалыптастыру мен бекіту әдістері

Жарыс:B)Іс-эрекетті ынталандыру әдісі.

Жас ерекшелік – бұл:A) Адам өмірінің белгілі кезеңіндегі анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:A) Сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғарғы мектеп педагогикасы,ересектер педагогикасы

Жас ерекшеліктері дегеніміз:өмірдің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапалар

Жас кезеңдерге бөлу дегеніміз:A) Анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттермен өмір кезеңін анықтау

Жас кезеңдері дегеніміз:жас ерекшеліктерін бөлу

Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері: дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары

Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері: бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі

Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары: тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау

Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері: түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері

Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері: дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жүйке жүйелері

Жас ұрпаққа жан-жақты үйлесімділік тәрбие беру мақсаты мен міндеттері:B) білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыру, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамытуC) білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыруF) ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту

Жаттығу әдісі:D) Оқушының білім тереңдету, шығармашылық қабілетін дамыту.F) Оқушының білімін пысықтап, іскерлігі мен дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту әдісі.H) Оқушының оқу материалын түсіну негізінде күрделі тапсырмаларды орындауы.

Жаттығу білімнің қолданысын қамтамасыз ететін процесс немесе эдіс:А) Білімдерді практикада қолдану

Жаттығу, лабораториялық жүмыс, практикалық жүмыс:А) D) Практикалық әдістер.

Жаттығу,лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс: +практикалық әдістер +тәжірибиелік әдістер+ практикалық және тәжірибиелік әдістер

Жеке адам бұл -A) адамның қоғамдық сипатын танытып, оның өмiр барысында өзiне топтаған әлеуметтiк сапалар мен қасиеттерiнiң жиынтығы

Жеке адам дамуының ұғымы:B) ішкі және сыртқы басқарылатын , басарылмайтын факторлардың ықпалы мен жеке адамның жетілу процесіC) ішкі және сыртқы факторлардың жетілу процесіF) ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы

Жеке адам дегеніміз:B) қоғамда белгілі бір орны бар, ойлаудың белгілі бір сатысынан өткен, көзқарасы қалыптасқан адам.C) алдына қойған мақсат жолында күресе алатын сол әрекеті арқылы қоғамға пайда келтіретін өзіндік орны бар адамF) Ойлаудың белгілібір сатысынан өткен, алдына қойған мақсат жолында күресе алатын адам.

Жеке адамның қоғамдық сапасын қалыптастыру әдістері:B) түсіндіру, пікір-талас.C) әңгіме, үлгі-өнеге.F) Пікір-талас, үлгі-өнеге

Жеке адамныңдамуы:A)ішкі және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетілу процесі

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері :A) Менталитет

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары:Әлеуметтік*

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:Е. В. Бондаревская* И. С. Якиманская* К. Роджерс*

Жеке тұлғаны қалыптастыру: E) Барлық әлеуметтік,идеологиялық,психологиялық және тсс ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторыA) Іс-әрекет

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емесE) Табиғат жағдайынан

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған:E) АСМакаренко

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:E) Байқау

Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: A) Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады:A) Білім

Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар:C) Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы, ішкі күштер

Жеке тҰлғаның дамуына әсер ететін факторлар:ТҰқым қуалаушылық;Әлеуметтік орта;Тәрбие.

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:E)Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуіD) Әлеуметтану

Жеке тұлғының ең маңызды белгілерінің бірі:Саналылығы*Даралығы*Жауапкершілігі *

Жеке түлғаның элеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:D) C) Жауапкершілік, өздігінен дамуға үмтылу, элемге позитивті қатынас, толеранттылық.

Жеңілден ауырға қарай, белгісізден белгіліге қарай, қарапайымнан күрделіге қарай ережелерін сіз қай принципке жатқызасыз: түсініктілік

Жеткіліктілік ұстанымы негізіне жататын заңдылықтар:A) Оқушылардың жас ерекшеліктері анықталады.B) Индивидуалды ерекшеліктерден тәуелді.F) Әдістемілік іс әрекетті ұйымдастыру.

Жеткіншек шақ мынадай қасиеттерді сипаттайды:D) Ойлаудың сыншылдығы, организмнің жыныстық жетілуі, еліктеу, ашушаңдық

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері:Эффект сезімі* Тұйықтық ашуланшақ*Қыңырлық эгоизм*

Жобалап оқыту түрлеріA) Зерттеушілік.D) Шығармашылық.F) Тәжірибеге бағдарланған.

Жобалау әдісі ... тұрадыA) Ақпаратты іздеуден.C) Өнімнен.E) Портфолиодан.

Жоғарғы білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылалыры»:кәсіби құзіреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениет және менталитет.

Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы: A) Дәріс.D) Семинар.E) Лабораториялық сабақ.

Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін :D) Өз пікірі

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:A) Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы:E) Либералды басқару

Жоғары бiлiм берудiң жаңа формасыA) бакалавриат, магистратура, докорантура

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатыларыA)кәсіби құзыреттілік B)сауаттылық және білімділік C)мәдениет және менталитет

Жоғары көрсеткішке жетуде мектеп үшін не негізгі роль атқарады: B) Мұғалімнің тұлғасы

Жоғары мектеп аты:АкадемияУниверситетИнститут

Жоғры білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатыларыA)кәсіби құзыреттілік B)сауаттылық және білімділік C)мәдениет және менталитет

Жоспар: + жұмыстың орындау мерізімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген ісшаралардың жүйесі + жұмыстың орындау мерізімі мен бірізділігі + алдын ала жобаланып көрсетілген ісшаралардың жүйесі

Жоспар:E) A) жүмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жүйелілік пен бірізділік ұстанымынаA) Сыртқы әлемнің айқын бейнесі.E) Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.H) Оқу материалының қисындылығы.

Жүргізу орнының негізінде эксперименттерді топтап бөлу(классификациялау): табиғи, лабораториялық

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау *Қойылатын міндеттер* Кіріспе*

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Қойылған міндеттер*Кіріспе *Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау *

Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны: білім көзі

Зерттеленіп отырған материалды бекітуA) Әңгімелесу.D) Оқушылармен жұмыс.E) Жаттығу.

Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатынпедагогикалық күбылыстарды максатты түрде қабылдау: В) D) Бақылау әдісі

Зерттеу әдістері:B) тәрбие, білім берудің әр түрлі зерттеу тәсіліC) оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсіліF) тәрбие ғылыми тәжірибені зерттеп ұйымдастыру, білім беру және оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсілі

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:A) Интервью

Зерттеудің эмпирикалық деңгей әдістеріне жатпайды: индукция

Зерттеушілерге анкеталық жауап алу әдісі ….B) Бұл белгілі бір деректер жинап алуға және сұрастырғандардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді C) Белгілі бір деректер жинауға мүмкіндік береді.F)Қарастырылған мәселенің зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: Практикалық.* Көрнекілік. *Cөздік. *

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет -кайталау:С) Жаттығу.

Индивид дегеніміз:адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

Индивидтың дамуы шартты түрде ... тәуелдіA) Танымдық контактілердің көлемі мен қарқындылығына.C) Танымдық жағдайларға.E) Интелектуалды орта деңгейіне.

Интеллект дегеніміз:ақыл-ой қабілетікалыптастыру процесі

Йена жоспары-B) Оқу тәрбие үдерісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс-әркетті үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі.E) Жеке адамды сыйлауға, балалардың еркіндігі мен дербестігінің үйлесіміне негізделетін жоспар.H) Оқушы, мұғалім, ата-аналардың тығыз байланысына негізделген жоспар.

К.Д.Ушинский анықтаған халықты тәрбиенің құралдары:B) Оқыту, үлгі-өнеге, сендіру.C) Дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау.F) Оқыту, үлгі-өнеге, сендіру, дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау

К.Д.Ушинскийдің педагогикалық принциптеріA) Оқыту оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.C) Оқыту көрнекілік ұстанымы негізнде құрылуы тиіс.E) Оқыту нақтылықтан абстрактіге өту жолы.

Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары. А) Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.D) Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.F) Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:A) Өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы

Класс - сабақ жүйесін қай педагог теориялық тұрғыда негіздеді: Я.А.Коменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері:E) Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Класстық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді:A) Мангеймдік

Класстық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақылойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді: + Мангеймдік.+ Мангеймдік. + Кейс стадий

Когнитивтік сызбалар тұжырымдамасының зерттеушілері:A) М.Е.Бершадский.B) У.Найсер.C) Т.Бьюзен.

Коллоквиум-A) Оқу сабақтарының нысандарының бір түрі.C) Оқытушылардың оқушылар білімін тексеру мақсатында әңгімелесуі.F) Баяндамалар талқыланатын ғылыми жиналыс.

Конникованың анықтамасы бойынша тәрбие әдісі:B) педагогикалық жұмыстың тәсілдері.C) педагогикалық жұмыстың жолдарыF) педагогикалық жұмыстың тәсілі мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету

Көбінесе сабақтың қай жетілуі пайдаланылады:B) Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты

Көп қайталау негізінде жағары деңгейде жетілген, қажетті әрекеттерді орындауда байқалатын проактикалық ісәрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым:+ дағды + үдеріс+ жаһандану

Көпмәдени тұлға:E) Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға

Көрсетілген әдістердің арасынан оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз: D) Кітаппен жұмыс, баяндау.F) Әңгіме, әңгімелесу.H) Түсіндіру, дәріс.

Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдiA) дефектология

Кредиттік жүйенің негізгі бағыттары:A) Білім алушыны өзіндік жұмыс жасауға бағыттау.C) Білімге деген сұранысын қамтамасыз ету.E) Білім алушылардың өзара бәсекелестігін тудыру.

Кіші мектептік жас сипаттайды:E) Еріксіз ықылас, қимыл белсенділігі, естің көрнекі-бейнелі сипаты, жаңа әлеуметтік ортаға ену

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану бұл -D) білімді игеру процесінің кезеңдері

Қабілетті қалай түсінесіз:B) жеке адамның белгілі бір іс- әрекетінің нәтижесін танытатын психикалық қасиетC) жеке адамның белгілі бір іс- әрекетін танытатын психикалық қасиетF) іс- әрекеттің танытатын психикалық қасиет

Қазақ қыздары туралы ауыз әдебиетіндегі мақал – мәтелді атаңыз:B) «Қыз - қызыл алтын»C) «Қыз елдің көркі», «Қыз – жағадағы құндыз» , «Қыз - қызыл алтын», « Ырыс алды –қыз»F) Қыз – жағадағы құндыз»

Қазақ халық педагогикасының асыл-арналарына нелер жатады:B) этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындарC) ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармаларыF) ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармалары, этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындар, ұлттық салт-дәстүрлер

Қазақ халық педагогикасының негізгі ұғымдарын атаңыз: B) халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беруC) халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу,адамды дамыту мен жетілдіру F) халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу, адамды дамыту

Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы: Ы.Алтынсарин

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог: М.Жұмабаев

Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданғанжылдар:B) 1992ж. E) 1999ж. F) 2007ж.

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:B) 3 деңгейді

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру неге тәуелді: мемлекеттік саясат принциптеріне

Қазақстан Республикасында үздіксіз білім беру идеясы мен 12-жылдық орта білім беруге көшуді қарастыратын құжат: E) Қазақстан Республикасында білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасы

Қазақстан Республикасындағы бiлiм берудi дамытудың мемлекеттiкбағдарламасы қандай мерзiмдерге арналғанA) 2005-2010

Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі: білім туралы заң

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің негізгі міндеттерін көрсетіңіз: жеке тұлғаның шығармашылық және рухани,физиологиялық мүмкіндіктерін дамыту, салауатты өмір салты мен адамгершіліктің берік негізін қалыптастыруға жағдай жасау арқылы ақыл-ойын байыту

Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі: «Тәрбиеге жетекші»

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:C) 1934 жылы

Қазақстанда халыққа білім беру жүйесі , принциптері мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздері, педагогикалық озат тәжірибені жинақтау , тарату педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырладыB) мектеп жұмысын басқарудың ғылыми негіздеріC) мектеп жұмысын басқарудың ғылыми әдістемелік негіздеріF) мектеп жұмысын басқарудың әдістемелік негіздері

Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы: «Есеп құралы»

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың Ұлгерімі;Оқушылар Ұжымының қалыптасқандығ;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:A Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайдыB) Ұлттандыру

Қазіргі білім берудің деңгейлері:B) Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік

Қазіргі білім берудің мақсаты:A)Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы

Қазіргі білім берудің міндеті:A) Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту

Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл: A) ЕМИльин, ШААмонашивили

Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:A) Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу

Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы: таным теориясы

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:C) Төмендеген

Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:B) ШААмонашвили, СНЛысенкова, ВФШаталов

Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі :A) Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды:Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін*Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығын*

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмҰнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы;Алынған ақпарат мазмҰнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және Ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкета(сауалнама) түрлері:Жартылай ашық*

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) турлері:Атаулы* Жабық*

Қазіргі қоғамдық пайдалы жҰмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте Ұйымдастырылатын жҰмыстардың тиімділігіне;МҰғалім позициясына;СҰранысқа ие болуына;

Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:A) Таным теориясы

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:+Мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*+Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)*+Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)*

Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар-бұл: 6-10 жас

Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:A) Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан

Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:D) Тұлғаның өзгеруі

Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:E) ГКСелевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар: D) ВПБеспалько, ВММонахов, ГКСелевко

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым. *.Тәрбие құралдары туралы ілім. *Зерттеу процесі туралы ілім. *

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бҰл:Әдіс туралы ғылым;Бір нәрсені тану туралы ғылым;Зерттеу процесі туралы ілім.

Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайдыA) Дидактикалық мақсаттарына

Қай ғылым педагогиканың негізі болады: философия

Қай ғылым саласы оқытуды білім алушыларды қалыптастыру және дамыту деп қарастырады:  A) Педагогика C) Психология E) Физиология

Қай дидактикалық принципті Я.А.Коменский дидактиканың «алтын ережесі» деп есептеді: көрнекілік

Қайта тәрбиелеу деп:тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:D) Дидактика

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі:Жаттығу Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ЖекеҰжымдықТоптық

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:А) Зерттеу пэнін өзгертуге

Қалыптасу – бұл:B) Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі

Қандай белгілеріне қарай тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және

Қандай білім міндетті деп есептелінеді:B) Орта білім

Қандай да бір оқу іс-эрекетін жүзеге асыруда оқуіііының жетекшіліккеалатын итермелеуші күштері;В) Мотивтер.

Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:Е) Қабілеттер дамуының негізі - нышандар.

Қандай пәндер педагогика ғылымының құрылымына енбейді: биология

Қарапайым білім беру теориясын негіздеген: И.Г.Песталоцци

Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:D) Сынып журналы

Қарым-қатынас – бұл:B) Оқушыларға педагогикалық ықпал ету құралы

Қарым-қатынас ол:A) Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы

Қашықтықтан оқыту-:E) Электрондық пошта немесе интернет арқылы оқыту. F) Оқытушы мен студенттің бірге бола алмайтын жағдайда ғаламтор желісі арқылы диалог құрылатын оқу формасы.G) Ғаламтор желісі, электрондық пошта арқылы диалог құрылатын оқу формасы.

Қәзіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:Е) Сабақ.

Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы:D) Адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау

Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: тапсырма, тәрбиелік жағдай туғызу

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады: C) Отбасы

Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасты тәрбиелеу-бұл: экологиялық тәрбиенің міндеті

ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:E) Білім беру заңына

ҚР-ғы 12-жылдьщ білім беруге көшу қарастырады:D) үш деңгейді

Құбылыстар арасындағы твдаКты жэне қажетті өзара байланыстыңбайқалуы ретінде анықталатын ұғым:С) Заңдылық

Құзіреттілік:E)Білімді әрекетке келтіру

Құқықтық тәрбиенің мазмұнын қамтиды: қоғамдағы жүріс-тұрыс нормалары мен ережелері, құқық пен міндеттер,еңбек, азаматтық және қылмыстық кодекс жайлы ережелер

Құқықтық тәрбиенің мақсаты: оқушыларды күрделі құқықтық қоғамдық қатынастармен таныстыру

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жеке*ұжымдық және фронталдық*

Қүрылымына барлық сабақ типтерінің элементтері кірген:С) аралас сабақ

Лабораториялык эксперимент сипаты:C)экспериментжасандыжағдайда өткізумен

Лабораториялық сабақтар бөлінеді A) Лабораториялық жағдайда өткізілетін сабақтар.C) Техникалық құрал-жабдықтарды қолдану арқылы өткізілетін сабақтар. E) Күнделікті аудиторияда өткізілетін сабақтар.

Лабораториялық сабақтарда ұйымдастырылады B) Оқу демонстрациялары.C) Тәжірибелер.E) Эксперимент.

ЛИБожовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды:C) Жеткіншек шақта

М.И. Махмутов сабақты: + мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының + мақсатына қарай жіктейді + меңгеруге тиісті материал мазмұнына қарай жіктейді

М.И.Махмутов сабакты:B)Максатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазму-нына, окушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мадақтау - бул:E)Баланың жағымды мінез-қулқын ынталандыру құралы.

Мадақтау дегеніміз:орынды сапаларды бекіту мақсатымен сыныптастарының мүдделерітұрғысынан оның жүріс-тұрысының оң бағасын көрсететін тәрбиеленушіге педагогикалық әсердің тәсілі

Мадақтауды қолдану талаптары: + ұжымның пікірін ескеру+ пікірлерін ескеру+ ұжымның пікірін ескеру

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Жасампаз эксперимент*

Мақсатына қарай педагогикалық эсперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері*Жасампаз эксперимент *

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды кµрсетті:Грамматикалық пәндер;Математикалық пәндер;Биологиялық пәндер.

Материалдық құралдарға жатады: A) Оқулықтар мен оқу құралдары, кестелер.B) Модельдер, макеттер, сызбалар.D) Оқу құралдары, сызбалар, слайдттар.

Материалдық жэне идеалдық деп жіктелетіндер:Е) Оқыту құралдары.

Мәдениет – бұл:A) Адамзаттың қоғамдық-тарихи тәжірибе процесінде құрастырған материалдық және моралдық құндылықтарының жиынтығы

Мәселелік және дамыта оқыту әдістерінің авторлары-B) М.И.Махмутов, Л.В.Занков.D) И.Я. Лернер, М.И.Махмутов.E) Л.В.Занков, Т.В.Напольнова.

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы: A) Мәселелік сұрақ.F) Ойлау әрекеті.G) Фасилитатор рөлі.

Мәселелік оқытудың мәні – ...C) Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою. E) Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау.H) Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу.

Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» – деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі:A) Жобалау әдісі. C) Болжау, жобалау әдістері. E) Болжау әдісі.

Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі көмекшісінің қызметі:B) Оқу процесінің барысын жоспарлау.C) Пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту.F) Оқу процесінің барысын жоспарлау, қадағалау, пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту

Мектеп директорының тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарының қызметі:B) Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыру, қадағалау. C) Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлап ұйымдастыру.F) Мектептегі тәрбие жұмысының барысын жоспарлау, ұйымдастыру, қадағалау

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады: ойын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын+Мектеп ақпараттық жабдықталуын+

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын *Мектеп ақпараттық жабдықталуын*Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектепте белгіленген мақсаттарға жетудің басты шарттары*

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:E) Техникалық жоспар

Мектеп жұмысын басқару принциптеріD)мақсаттылық, ғылымилық, кешенділік, перспективалық

Мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздері қарастырады:B) Қазақстанда халыққа білім беру жүйесін, принциптерін қарастырады.

Мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздері қарастырады:B) Қазақстанда халыққа білім беру жүйесін, принциптерін қарастырады.C) Мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздерін қарастырады.F) Педагогикалық озат тәжірибені жинақтау, тарату жолдарын қарастырады

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:C) Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау

Мектеп жұмысының жалпы жос-пары қандай бөлімдерден тұрады:B) Оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару.C) педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару.F) Оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс.

Мектеп құжаттарын тексеру, ауызша жэне жазбаша бақылау жү-мыстары,анкеталау, озық педагогикалық тэжірибені зерттеу: Е) Мектепішілік бақылау әдістері.

Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жасмектепке дейінгі педагогика

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тҰтас жетіліу;ТҰлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақтытұтасжетіліуі;Жыныстық және рухани дамуы;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы бага қоюдың субъективті қателіктері:баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады*көңіл-күйге орай баға қоя салу*орташа бағалау үстанымында болу*

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:Орташа бағалау ұстанымында болу*Көңіл – күйге орай баға қоя салу*Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады*

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:B) Жалпы мектептік жылдық жоспар

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттарыC) ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:B) Спорттық жиналыстар

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:E) Ата-аналар жиналысы

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:+ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары+баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп іс-әрекетіндегі жоспардың түрлері:D) Жалпы мектептік жылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбие жұмысының жоспары, сабақ жоспары

Мектеп іс-әрекетінің ең басты міндеті:B) тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыруC) тәрбиенің мақсатын жүзеге асыруF) тәрбиенің міндеттерін жүзеге асыру

Мектеп ісін бақылауға қойылатын педагогикалық талаптар:B) Бақылаудың түрлі формаларын пайдалану.C) Бақылауды ұдайы, жүйелі жүргізіп отыру, бақылаудың түрлі формаларын пайдалану, бақылаудың тиімділігі.F) Бақылауды жүйелі жүргізудің тиімділігі

Мектепке дейінгі педагогика: мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканың саласы

Мектеппен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:+орташа бағалау ұстанымында болу+көңіл-күйге қарай баға қоя салу+баланың тәрбиесіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:C) Басқару туралы ғылым

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:А) E) Мектеп кеңесі.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі*білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар*ұжымдағы моральдік-психологиялық жағдай *

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:Адамдарды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу,жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау.*табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру.*

Мектепте білімді тексеру жүйесі:B) күнделікті, қорытындыC) жекелеп сұрау, құрама жауапF) күнделікті, қорытынды, жекелеп сұрау, құрама жауап

Мектепте оқу жұмысын ұйымдастыру формаларының маңыздысы қайсысы: сабақ, экскурсия, факультативтік жұмыстар, үй жұмысы, пәндік үйірмелер, қосымша сабақтар

Мектепте оқытуды үйымдастырудың негізгі формасы: С) Сабақ.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық (инновациялық) сабақтар*

Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формаларына әсер ететін факторлар:B) Мемлекеттің білім беру саласындағы саясаты, нормативті құжаттары, мұғалімдердің педагогикалық мәдениеті, жаңашылдық деңгейі, әдістемелік сауаттылығы, ұжым арасындағы қарым-қатынастар, мектетептің технологиялық мүмкіндіктері

Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:D) Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі - оқушы

Мектептегі басқару деңгейлерінің жүйесі: + мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар+ мұғалімдер, мектеп директоры, оқушылар, мектеп директорның орынбасары+ оқушылыр, мұғалімдер, мектеп директорының орынбасары, мектеп директоры Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті + директордың тәрбие жөніндегі орынбасары + оқу ісі жөніндегі орынбасар + оқу ісі орынбасапры

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:A)Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мүғалімдер, оқушылар.

Мектептегі бес баллдық шкаласы жүйе: + рангтік + деңгейлік + интервалдық

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:A) Оқулықтар,оқу жоспары,оқу бағдарламасы

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:А) Оқулықтар. F) Оқу бағдарламасы.G) Оқу жоспары.

Мектептегі құқықтық тәрбиенің формалары:B) клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізуC) пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беруF) пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру, клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:A)Сынып жетекшісі

Мектептегі оқу сапасын келесідей құжаттар анықтайды:A) Оқу кітаптары.B) Оқу жоспарлары.C) Оқу бағдарламалары.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:+ сабақ + оқу + білім алу

Мектептегі тэрбие жұмысының сапасына жауапты:B)директордьщ тэрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Мектептегі эстетикалық тәрбие жұмысының жүйесіне енетіндер:B) музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театрыC) шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар, музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театрыF) шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:C) Сабақ кестесін жасау

Мектепті басқаратын жоғарғы орган:D) Педагогикалық кеңес

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты үйымдастыруды жэңе халықтықбілім берудің мазмүны мен эдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: D) мектеп тану

Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі.С) Мектепті демократияландыру.

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:D) Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық

Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:B) Бес жылға

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелік деңгейі*

Мектептің жылдық жҰмыс жоспары мына принциптер негізінде қҰрастырылады:Жоспарлаудың ғылымилығы;Жоспардың перспективтілігі;Жоспарлаудың келісімділігі.

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:E) Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау жэне сабақ кестесінжасауға міндеттіD)директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:C) ННХан

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымыE) Педагогикалық кеңес

Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:D) Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже