- •Тема 1.
- •2. Краткий исторический обзор педагогических идей и систем
- •3. Проблемы современной педагогики. Основные подходы к воспитанию.
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Православная антропология как основание педагогики
- •Используемая литература.
- •Дополнительная литература.
- •Тема 3. Своеобразие детства как этапа духовного созревания личности
- •Период до зачатия.
- •Внутриутробный период.
- •Родовой кризис
- •Новорожденность (от рождения до 9-12 дней)
- •Младенчество
- •Кризис одного года.
- •Раннее детство (от года до трех)
- •Кризис трех лет.
- •Дошкольное детство (3-6 лет)
- •Кризис семи лет
- •Младший школьный возраст(6-10 лет)
- •Подростковый возраст
- •Юношеский возраст
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4.
- •Общее учение о педагогическом процессе.
- •Понятие «педагогического процесса», его основные условия и факторы.
- •Среда педагогического взаимодействия.
- •Педагогическая сторона семейных отношений. Дошкольные учреждения, их педагогическое значение.
- •Педагогический процесс в школе. Церковно-приходская жизнь как благодатная педагогическая среда.
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Теория христианского воспитания.
- •Воспитание как процесс взращивания личности. Основные факторы и условия христианского воспитания.
- •Принципы христианского воспитания. Формирование православного мировоззрения и христианской нравственности.
- •Формы и методы воспитательной работы: традиции и современность.
- •Духовная цивилизация России как перспективный социально-политический проект.
- •Цели, задачи и метод духовно-нравственного воспитания молодых россиян.
- •Социальная организация системы духовно-нравственного воспитания школьников.
- •Интегративное содержание духовно-нравственного воспитания
- •Управление организацией проекта «Духовно-нравственное воспитание молодого поколения россиян».
- •7. Заключение.
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Теория обучения (дидактика).
- •Общие задачи, принципы, закономерности и методы обучения
- •Какое требование общества к уровню образования личности, такие цели и содержание обучения.
- •Результаты обучения зависят от характера деятельности, в которую включается учащийся.
- •Отработка методов преподавания вероучительных дисциплин с учетом возрастных духовных и психофизиологических особенностей
- •Используемая литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 7. Формы организации православного воспитания и образования. Их кадровое и правовое обеспечение.
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Педагогическая самоподготовка и работа с учителями. Работа священника со школой190.
- •Круг чтения учителя.
- •Используемая литература
- •Дополнительная литература
Родовой кризис
После появления на свет первое испытание для ребенка – это родовой кризис. Так Господь попустил, что и мать, и ребенок испытывают большие страдания. По этому поводу тоже есть разделения мнений Церкви: некоторые считают, что муж должен присутствовать при этом и молиться. Есть даже исследования психологов, что муж, присутствующий при родах, это совсем другой муж, у него совсем другие чувства к ребенку и к своей супруге. Даже когда семейный корабль начинает колебаться, то этот момент, когда испытываешь чувство сострадания, очень сильно скрепляет. После рождения с ребенком происходит шок: он был внутри утробы матери, где было тепло, водная среда. И вдруг из этой водной среды он попадает в воздушную, видит свет, людей, что-то шумит, что-то происходит. Температура меняется почти на 20 градусов. Для него это все поразительно. Происходит переход. Святые отцы говорят, что такие же чувства будут испытываться после смерти, когда душа отделится от тела. Душа по милости Божией устроена таком образом, что она не видит ангельских сил. Это милость Божия, что мы не видим падших ангелов, которые вокруг нас вьются. Если бы мы их увидели, пришли бы в ужас от множества гадостей и пакостей, от их страшного вида. А когда душа отделяется от тела, открывается весь невидимый ангельский мир.
В Киево-Печерской лавре у входа в малые пещеры мы можем видеть огромное полотно – мытарства Феодоры.
Смена типа дыхания, температура, яркий свет оказывают такое сильное шоковое состояние, что ребенок сразу начинает терять в весе. Этот шок может продолжаться несколько дней. После рождения ребенок должен быть возле матери, не отниматься далеко, быть на груди. Это лучшее положение, чтобы он наиболее благополучно пережил шок. В родильных домах, как правило, относят новорожденных в соседние комнаты, могут их и перепутать. Все что угодно может случиться, что, конечно, не благоприятствует психическому состоянию ребенка.
Сразу же после рождения очень важно приложить малыша к груди. Дело в том, что во многих роддомах до сих пор ребенка несут к матери на кормление только на 2-3 день, а до этого держат отдельно от нее, подпаивая из бутылочки сцеженным молоком других матерей или разведенной смесью. В конце беременности и в первые 2-3 дня после родов молочные железы женщины вырабатывают молозиво, которое представляет собой желтую или серо-желтую клейкую густую жидкость. В молозиве много минеральных веществ, ферментов, гормонов, антител, иммуноглобулина А и макрофагов, обладающих защитными свойствами, а также лимфоцитов, синтезирующих иммуноглобулины, что способствует формированию иммунитета новорожденного.
Никитины (супруги, воспитавшие 7 детей, и написавшие об этом несколько книг) писали о том, что первые шестеро детей Никитиных, которых начали кормить грудью «как и всех», страшно страдали от диатеза. А вот седьмого ребенка приложили к груди сразу после рождения, и он сосал то, что там было, а именно, молозиво. Диатеза у него не было и в помине. Наверняка, не только диатез, но и многие другие вещи лечит это прикладывание к груди сразу после родов.
