7. Заключение.

В современной России и мире в целом складывается понимание образования как важнейшего фактора национальной безопасности, стабильности, поступательного и эффективного развития. Главной государственной, общественной, экономической, культурной ценностью является человеческий ресурс. Модернизация общества не может осуществляться за счет недооценки его приоритетного значения. Не случайно в Законе РФ «Об образовании» и ряде последующих документов интересы личности поставлены на первое место. Цель современной школы – создание условий, обеспечивающих полноценную реализацию каждого ребенка.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве важнейших качеств, которыми должен обладать современный выпускник, названы духовность, нравственность, самостоятельность, инициативность, предприимчивость, толерантность, мобильность. Показательно, что на первое место поставлены те черты, которые в российском сознании всегда почитались как главные. Это свидетельствует о назревшей потребности в возрождении традиций отечественного воспитания. Начало нового тысячелетия в России связано с возвращением духовно-нравственных ориентиров в политику государства, с осознанием того, что возрождение страны, решение экономических и социальных проблем неразрывно связаны с воспитанием человека высокой культуры.

Духовно-нравственное воспитание – это реальная возможность восстановления социального института, преемственного по отношению к лучшим педагогическим традициям прошлого и способного ответить на вызовы времени. Духовно-нравственное воспитание, восходящее к отечественному культурному, прежде всего православному, наследию, обеспечивает условия для становления человека, готового в любых областях деятельности следовать нравственному закону, стремящегося улучшить мир, природу, культуру, самого себя. Эта цель достигается только тогда, когда усилиями различных социальных субъектов создается открытое воспитательное пространство. Оно позволяет преодолеть конфликт между школой и средой, противоречия между ценностями, декларируемыми педагогами и диктуемыми логикой реальной жизни. Интеграция возможностей государства, церкви, общественных организаций, школы, семьи в решении проблем воспитания молодых россиян будет способствовать гражданской консолидации, национальному единению.

Духовно ориентированная цивилизация может стать приоритетной национальной идеей, а духовно-нравственное воспитание – важнейшим общенациональным делом, которое сплотит народ и позволит России выйти на новые исторические рубежи.

Используемая литература

1. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. – М., 2004.

2. Добротолюбие, т.1. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1992.

3. Зеньковский В., прот. О религиозном воспитании в семье // Вопросы православной педагогики. Выпуск 1. – М., 1992.

4. Зеньковский В., прот. Педагогика. – М., 1996.

5. Иоанн Дамаскин. Точное изложение православной веры. – М.: Лодья, 1998.

6. Иоанн Златоуст, святитель. Бесед.2 на 2 к Фессал. На Иоанн. 59.

7. Иоанн Златоуст, святитель. Беседы на книгу Бытия//Полное собрание творений в русском переводе. Т. IV. Кн. I.

8. Каледа Глеб, прот. Домашняя Церковь. – М., 2001.

9. Куломзина С.С. Наша Церковь и наши дети. – М., 1993.

10. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М., 1934.

11. Маслов Иоанн, доцент. Святитель Тихон Задонский и его учение о спасении // Магистерская диссертация. – Загорск, 1981.

12. Орлинский Евсевий (еп. Могилевский). О воспитании детей в духе христианского благочестия. – М., 1844.

13. Творение иже во святых отца нашего Ефрема Сирина. 3-е изд. – М., 1881. Ч.1.

14. Тихон Задонский, свт. Воспитание детей // Духовный посох: избранные места из трудов архипастыря. – М: Благовест, 2003.

15. Феофан Затворник, свт. Основы православного воспитания. – Киев, 2002.

16. Феофан Затворник, свт. Путь ко спасению. – М., 1899.

17. Четвериков Сергий, прот. О трудностях религиозной жизни в детстве и юности // Сб.: Школа православного воспитания. – М., 1999.

18. Школа православного воспитания / сост. А.Н. Стрижев. – М., 1999.