Способы смыслового чтения
Аналитический, или структурный. В этом случае читатель идёт от целого к частному. Цель такого чтения — понять отношение автора к предмету или явлению и выявить факторы, повлиявшие на это отношение. Для того чтобы проанализировать текст, читателю нужно определить:
какую книгу он читает, то есть понять её основной предмет;
в чём основной смысл книги;
на какие смысловые или структурные части она подразделяется;
какие основные проблемы автор стремится решить.
Синтетический, или интерпретационный. Здесь читатель движется от частного к целому. Цель этого способа — выявить, какие задачи поставил автор в этом тексте и каким образом и насколько решил их. Для этого необходимо:
обнаружить и интерпретировать самые важные слова в тексте;
обнаружить и интерпретировать самые важные предложения;
обнаружить и интерпретировать самые важные абзацы;
определить, какие задачи автор решил, а с какими не справился.
При этом чтении читатель должен основное внимание уделить терминам и суждениям автора. Результат — понимание и запоминание прочитанного, создание на основе прочитанного новых (вторичных) текстов (пересказ, план, конспект, тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и т. д.).
Критический, или оценочный. Цель этого способа — оценить авторский текст и решить, согласен ли с ним читатель.
Предтекстовые ориентировочные стратегии
направлены на постановку задач чтения и, следовательно, на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению. К наиболее распространенным стратегиям относятся: «Мозговой штурм», «Глоссарий», «Ориентиры предвосхищения содержания текста», «Батарея вопросов», «Вопросы для припоминания», «Рассечение вопроса», «Предваряющие вопросы», «Иллюстрации содержания», «Алфавит за круглым столом», «Соревнуемся с писателем» и др.
«Мозговой штурм»
Целью стратегии является актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.
Ход работы:
1. Сегодня мы будем обсуждать тему «Чтение в современном мире». Какие ассоциации возникают у вас по поводу этой темы?
2. Записываем все называемые ассоциации.
3. На следующем этапе «Мозговой штурм» можно сочетать с распределением по концептам текста, добавляя различную информацию:
Что такое чтение?
Является ли чтение деятельностью?
Как влияет культура чтения на развитие личности?
4. Теперь прочитаем текст и посмотрим, адекватна ли информация, данная вами при «Мозговом штурме», тому, что мы узнали из текста.
Текст 1 Один из основных базовых компонентов воспитания, образования и развития культуры личности в целом – это чтение. Оно является деятельностью, формирующей и развивающей личность, инструментом получения образования и распространения культуры, свидетельством формирования коммуникативной и профессиональной компетенции специалиста, инструментом достижения успеха человека в жизни. Всякий человек, как существо разумное, должен стремиться жить в ногу со временем и, следовательно, развивать свой ум. Книга дает лучшее из продуманной и координированной мысли лучших умов. Поэтому чтение необходимо каждому человеку. Жизнь без чтения всегда будет скучной, посредственной. Еще Конфуций говорил: «Учиться не думая – напрасный труд; думать, не учась – опасно». А Сенека писал: «Ищи убежища в учении, ты избегнешь всех горестей существования. Дневные заботы не заставят тебя вздыхать ночью, и ты не будешь в тягость самому себе и бесполезен другим». Чтение – это способ обретения информационной культуры, средство расширения кругозора и интеллектуального развития, посредник в общении, базовое умение для учения и жизни. |
5. Что нового мы узнали из текста?
Использование стратегии «Мозгового штурма» помогает нам определить цель и задачи чтения, направить внимание на подтверждение высказанных гипотез и поиск новой информации.