6. Тестовые задания.

Здесь учащимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Эта форма контроля тоже имеет свои преимущества, неслучайно это одна из наиболее распространенных в последнее время форм контроля во всей системе образования. Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за то же время. Наряду со всеми знаниями, усвоение которых учащимися можно проверить с помощью письменной проверки, появляется возможность проверить умения учащихся, связанные с распознаванием (инструмента, материала, явлений и ситуаций, соответствующих технологии).

Несмотря на все очевидные достоинства, тестовые задания имеют ряд недостатков. Главный из них – это трудность формулирования вариантов ответов на вопросы при их составлении. Если ответы подобраны учителем без достаточного логического обоснования, большинство учащихся очень легко выбирают требуемый ответ, исходя не из имеющихся у них знаний, а только лишь из простейших логических умозаключений и жизненного опыта. Поэтому учителю бывает трудно или даже невозможно составить удачный тест без теоретической подготовки. Следует также отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний учащихся, оставляя в стороне деятельность по созданию объектов труда, воспроизведению конкретных действий, соответствующих практическим навыкам и т.п. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения учащихся решать комбинированные задачи, а также способности построения логически связанного ответа в устной форме.

Задания с выбором ответа целесообразно применять в тех случаях, когда эта форма контроля знаний имеет преимущества перед другими, например, они особенно удобны с применением различного типа контролирующих машин и компьютеров. Авторы тестовых разработок сходятся во мнении, что тесты не могут заменить других форм контроля, однако они открывают много новых возможностей перед учителем, проводящим в классе контрольный урок, т.к. снимают трудности, характерные для устных и письменных ответов учащихся на поставленный вопрос.

Процесс создания вариантов тестов всегда должен включать опытную стадию, поэтому, прежде чем использовать задания для контроля и оценки знаний учащихся всего класса, их не­обходимо предложить для решения небольшой группе ребят. Этот метод в сочетании с разбором решения наиболее эффективно выявляет все ошибки, до­пущенные при составлении тестов. Подобная мера необходима еще и потому, что преподаватель может не увидеть двоякого толкования заданного вопроса или неоднозначность в предложенных ответах, так как то, что для специалиста является очевидным, у учеников может вызывать вполне обоснованные вопросы.

работа состоит и из одного задания.

Безопасные приемы труда

Выше уже отмечалось, что как только учитель технологии под­писал трудовой договор (контракт) с администрацией учебного заведения, он возложил на себя ответственность за здоровье и жизнь обучаемых. Во время занятий в мастерских и при проведении вне­урочных мероприятий по предмету учитель полностью отвечает за соответствие условий работы школьников требованиям законода­тельства Российской Федерации о труде.

Вместе с тем существует много технических решений, простых и эффективных, широко апробированных в промышленности, использование которых в учебном процессе гарантирует предот­вращение травматизма школьников.

Нарезание наружной и внутренней резьбы на станке всегда счи­талось операцией повышенной опасности для молодого токаря, так как выполнялось чаше всего с применением ручных плашко-держателей и воротков. Использование механических приспособ­лений, закрепляемых в пиноли задней бабки (см. рис. 9), значи­тельно облегчая работу, гарантированно предотвращает возмож­ный травматизм. Правила безопасной работы на оборудовании требуют останав­ливать станок в следующих случаях:

• уходя от станка даже на короткое время;

• прекращая работу;

• при измерении детали;

• при установке или смене режущего инструмента и приспособ­лений, принадлежностей;

• при уборке станка и т.д.

Быть абсолютно уверенным, что школьник, не имеющий дос­таточной практики и опыта, во всех перечисленных и других слу­чаях будет безукоризненно придерживаться этих требований, учи­тель технологии не может. Но достаточно оснастить учебное обору­дование простеньким реле, которое через 20—30 с выключает дви­гатель, если работа не продолжается, и грозная опасность травма­тизма будет предупреждена. Сейчас многие производственные стан­ки оснащаются такими устройствами непосредственно на заводах-изготовителях.

В учебных мастерских можно предложить много разных приспо­соблений, широко известных и применяемых на производстве, для использования по всем без исключения темам учебной программы. Они могут быть изготовлены самими школьниками, усовершен­ствованы в ходе выполнения учащимися творческих проектов, наглядно показывая возможности безопасного труда при высокой производительности. Самое интересное, что во многих случаях для предотвращения травм не нужны специальные, сложные принад­лежности. Достаточно приучить детей с первых уроков надевать на свободные (не используемые) остро-заточенные концы чертилок предохранительные пробки или специальные колпачки — и эта привычка убережет от несчастья. При обучении рубке зубилом на­садка в виде резиновой шайбы предотвратит травму кисти руки, а блокировка, не позволяющая запустить деревообрабатывающий станок без опущенного защитного экрана, — попадание на лицо и стружки в глаза.

Мы не ставим целью показать все возможные способы предот­вращения травматизма при работе в учебных мастерских. Учитель технологии должен помнить, что молодости свойственны неосто­рожность, ненужная лихость, пренебрежение правилами и зако­нами безопасности и часто непонимание того, что работа на стан­ке, большие скорости на нем не только интересны и увлекатель­ны, но и крайне опасны. Вот почему так важно максимально со­кратить возможности травматизма от опасных факторов при рабо­те в школьных мастерских.

Для обеспечения здоровых и безопасных условий труда необхо­димо осуществить целую систему мер — технических, санитарно-гигиенических, психофизиологических, эстетических. Создание такого комплекса производственных условий оптимально обеспе­чит во время занятий по технологии наиболее полное развитие и использование умственных и физических способностей детей.