Ход занятия

Организационный момент. Логопед предлагает детям назвать профес­сию по действию: Кто летает? печет хлеб? (хлебопек), ухаживает за пчелами? (пчеловод), ухаживает за садом? (садовод), ловит птиц? (пти­целов), дирижирует? (дирижер) и пр. Слова проговариваются парами, об­ращается внимание на общность их звучания и значения, то есть на род­ственный характер.

1. Логопед ставит на доску картонное изображение дерева, в кроне которого сделаны прорези. В них логопед вставляет карточки с написан­ными на них родственными словами, когда читает стихотворение (к этому периоду обучения дети группы владеют чтением):

Как-то, много лет назад, Посадили странный сад. Не был сад фруктовым, Был он только словом. Это слово, слово-корень, Разрастаться стало вскоре, И плоды нам принесло — Стало много новых слов.

77

Вот из сада всем рассада, Вот еще посадки рядом. А вот садовод,

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Ряд родственных слов прочитывается детьми; с помощью логопеда ана­лизируется их звуковая, а также смысловая общность.

2. Выбор опорного родственного слова.

Логопед выставляет на доску картинки с изображениями леса, зайца и руки. Затем предупреждает, что из трех слов — названий этих предме­тов — необходимо будет выбрать родственное к каждому слову, которое он сейчас произнесет: рукомойник, зайчиха, рукоделие, зайчонок, лесник, зайчик, лесоруб, зайчишка, лесничий, перелесок, безрукавка и пр.

3. Выбор неродственного слова. Логопед напоминает, что родственные слова имеют похожее звучание и что-то общее в значении; затем предупреж­ дает детей, что сейчас не все слова в цепочке будут родственниками. На доску выставляются картинки: конь, конюх, конюшня, жеребенок, конница.

Анализируя смысл и звучание слов, логопед помогает детям выбрать неродственное слово (жеребенок).

4. Анализ слов, имеющих общность звучания, для выбора неродствен­ ных слов.

Логопед предупреждает, что сейчас опять не все слова в цепочке будут родственными и, чтобы найти такие слова, надо помнить о связи значений родственных слов.

Вода — водный, водяной, водолаз, завод, подводник, проводка, водорос­ли, перевод, водолей и пр.

Рука — ручной, рукомойник, безрукавка, круг, вокруг, рукодельница, друг, рукава и пр.

Лев — львенок, львица, львиный, левый, клевать, налево и пр.

5. Динамическая пауза. Игра с мячом.

Логопед предлагает поймавшему мяч ребенку назвать детеныша того животного, которое при этом будет названо логопедом, и сказать, родст­венные ли это слова: слон, овца (ягненок), свинья, корова, лошадь, медведь, собака, кошка и пр.

6. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

В зависимости от уровня подготовленности детей, логопед может пред­ложить им сгруппировать свои картинки в соответствии с родственным значением слов — названий предметов или самостоятельно подобрать род­ственные слова, используя за основу картинки.

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.