Ход занятия

Организационный момент. Логопед предлагает детям назвать предмет (какой предмет?), если он сделан из: дерева (деревянный), кожи, стекла, глины, пластмассы, чугуна, хрусталя, фарфора и пр. Дети, правильно образовавшие относительные прилагательные, садятся на свои места. Когда все дети сели, их внимание обращается на то, что пары слов похожи по звучанию (чугун — чугунный и пр.).

1. Логопед рассказывает детям сказку и одновременно выставляет на доску картинки, названия предметов на которых являются родственными словами:

Давным-давно потеряли люди слово снег, забыли о нем. А слово попало в землю, и появились ростки — слова: снегурочка, снежки, снежинки, снегоход, снегокат, снеговик. Посмотрели люди, послушали, а слова-то похожи как родные, как родственники. И назвали люди такие слова родственными. (Логопед еще раз произносит родственные слова, акценти­руя их общую звуковую часть, после чего поясняет смысловую общность названных слов.)

2. Составление цепочки родственных слов.

Логопед ставит на доску картинку с изображением батона и произносит слово хлеб. Последующие картинки называют дети, логопед только помо­гает им точно подобрать нужное родственное слово, не произнося его. Слова: хлебница, хлебокомбинат, хлебопек, хлебоуборочный комбайн, хлеб­ные крошки.

Логопед тщательно анализирует получившуюся цепочку слов, уточняя с детьми их звуковую и смысловую общность.

Чтобы закрепить понятие «родственные слова», логопед читает детям стихотворение:

Слова, как родные, похожи чуть-чуть, И если поставить их в ряд, Немного послушать и вдуматься в суть — Они об одном говорят.

3. Выбор родственных слов из стихотворения.

Логопед просит детей внимательно слушать и найти в тексте родствен­ные слова:

У рыбаков небывалый улов, Рыбу поймал и старик-рыболов. Мы рыболовную сеть соберем, Рыбного супа в тарелки нальем.

После того как с помощью логопеда дети отыскивают родственные сло­ва, аналогичные картинки выставляются логопедом на доску и еще раз тщательно анализируется цепочка родственных слов.

4. Выбор родственных слов из рассказа.

76

Выставляя на доску картинки, логопед читает детям рассказ, из кото­рого предлагает выбрать родственные слова:

Петя и Оля пока дошкольники. Они ходят в детский сад. Но быстро пройдет лето, наступит осень, и станет Петя школьником, а Оля — школьницей. Пойдут они в новую, красивую школу. Около школы есть школьный сад. А пока называют Петю и Олю смешным словом — до­школята.

5. Динамическая пауза.

Логопед предлагает детям изобразить: заячьи прыжки, медвежью поход­ку, львиное рычанье, кошачье умывание и пр.

Детям предлагается назвать зверей, действия которых они изображали. Логопед объясняет, что пары слов (заяц — заячьи и др.) являются родст­венными.

6. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

Детям раздают картинки, названия предметов на которых уточняет ло­гопед (птичница, плавательный бассейн, почтальон, почтовый ящик, па­роход, паровоз, плавки, птицелов и др.). На доску выставляются картинки, изображение на каждой из которых соответствует нескольким родственным словам (почта, пловец, птица, пар и пр.).

Задание: выйти, назвать свое слово и отыскать к нему родственное (поставив рядом свою картинку).

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.

*

Тема: родственные слова (2-е занятие по теме).

Цели: учить детей в цепочке слов выбирать родственные и неродствен­ные.